贊可夫曾說:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效的作用?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)情境有著密切的聯(lián)系。因此，在課堂教學(xué)中，結(jié)合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過教師的精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)一些具有感染力的教學(xué)情境，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。教師應(yīng)該在課堂上精心設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識、鍛煉思維和培養(yǎng)各種能力。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;以觀察、感受為基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性;以發(fā)展學(xué)生的思維為中心，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性;以陶冶學(xué)生的情感為動(dòng)因，滲透教育性;以解決問題為手段，貫穿實(shí)踐性。

一、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境

化學(xué)教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的主要標(biāo)志是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。初中化學(xué)作為啟蒙化學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要，常言道:“耳聞不如目睹?！薄鞍俾劜蝗缫灰??！睂?shí)驗(yàn)情境因其本身的直觀具體性，使學(xué)生看得見、摸得到，利于感受，利于理解。教師在化學(xué)教學(xué)過程中，向?qū)W生演示某些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境，做好各種實(shí)驗(yàn)，以生動(dòng)、形象、鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的輔助作用可以更好理解掌握相關(guān)的化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)、現(xiàn)象或者是解決某些化學(xué)問題。

例如，在教學(xué)“氫氧化鈉和二氧化碳反應(yīng)”的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者用一個(gè)質(zhì)地硬軟適中的塑料瓶充滿二氧化碳，倒入濃的氫氧化鈉溶液，瓶子立刻變形還發(fā)出“噼里啪啦”的聲音，因?yàn)橘|(zhì)地比較軟，瓶子被扭曲得不成樣子，在講臺上痛苦地“掙扎”著，同學(xué)們看得驚呆了，連呼:“太神奇了，太神奇了。”課堂演示實(shí)驗(yàn)突出趣味性，不僅能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，豐富化學(xué)科技小制作和課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的知識。

二、運(yùn)用生活體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境

世界是由物質(zhì)組成的，而化學(xué)是研究物質(zhì)的。在生活生產(chǎn)實(shí)際中，處處都有著各種各樣的化學(xué)問題和化學(xué)現(xiàn)象。利用學(xué)生們身邊的生活生產(chǎn)實(shí)際來創(chuàng)設(shè)問題情景，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也能使學(xué)生們明白化學(xué)就在他們身邊，并懂得學(xué)以致用的道理。

例如，在講到碳酸鈣時(shí)，可向?qū)W生們出示一個(gè)久盛石灰水的試劑瓶，然后問道:“為什么瓶子的內(nèi)壁上有一層白色物質(zhì)，它是什么呢?是怎么形成的呢?為什么用水洗不掉呢?該用什么來洗滌呢?”在這些問題解決以后，可當(dāng)場用稀鹽酸清洗試劑瓶，看到瓶子干凈如新，學(xué)生們必將很興奮。然后可聯(lián)系生活中如何洗去熱水瓶內(nèi)水垢的問題，教師再告訴學(xué)生水垢的主要成分是碳酸鈣時(shí)，他們會回答也用稀鹽酸洗。然后教師問道:“一般家里都沒有稀鹽酸，那你能否在廚房里找到替代品呢?”層層的追問，激發(fā)了學(xué)生們探索的熱情，讓他們享受到用化學(xué)知識解決生活實(shí)際問題的樂趣。

三、從社會實(shí)際中提取情境素材

教師要注重觀察體驗(yàn)生活中的化學(xué)知識，善于將生活素材引入到化學(xué)課堂中，這里的生活包括:社會生活、政治生括、文化生活、日常生活、經(jīng)濟(jì)生活等，讓學(xué)生從熟悉的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷和體驗(yàn)中出發(fā)了解、掌握化學(xué)知識。使學(xué)生感受到化學(xué)知識與我們的日常生活是息息相關(guān)的，化學(xué)知識是有用的知識，以此來激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，提高化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

例如，在教學(xué)“二氧化碳的性質(zhì)”一節(jié)時(shí)，可以通過對二氧化碳在自然界的循環(huán)的講述，說明二氧化碳在自然界的重要性，從而引入新課。當(dāng)學(xué)完二氧化碳的性質(zhì)后，可以讓學(xué)生用學(xué)過的知識解釋人工降雨的奧秘以及大自然那千姿百態(tài)的鐘乳石、石柱、石筍等形成的化學(xué)原理。這樣，學(xué)生不僅加深了對二氧化碳性質(zhì)的認(rèn)識，而且大大提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

四、通過表演創(chuàng)設(shè)問題情景

讓學(xué)生上臺表演來理解化學(xué)知識，是讓學(xué)生感到特別新奇和有趣的一種方式，通過學(xué)生的表演來創(chuàng)設(shè)問題情景，可以使學(xué)生感覺很親切，探究問題的積極性也必然顯得高漲。

例如，在講授質(zhì)量守恒定律時(shí)，學(xué)生對質(zhì)量守恒的原因感到很抽象。于是筆者請兩男兩女四位學(xué)生上來表演。四個(gè)同學(xué)各代表一種原子(或原子團(tuán))，一男一女兩位同學(xué)站在一起組成一種分子，另一對男女同學(xué)組成另一種分子。然后讓兩對男女同學(xué)分別分開(表示分子破裂分成原子)，再讓他們重新組合成新的兩對男女同學(xué)(表示原子重新組合成兩種新的分子)。此時(shí)筆者問:“如果四位同學(xué)的總質(zhì)量是200千克，那么他們重新組合以后是多少千克?”學(xué)生毫不猶豫地答道:“還是200千克?！比缓蠊P者聯(lián)系到質(zhì)量守恒定律問題:“現(xiàn)在你們知道質(zhì)量為什么守恒了吧?”此時(shí)同學(xué)們恍然大悟了:是因?yàn)樵臃N類、個(gè)數(shù)和質(zhì)量都沒有改變，問題因此迎刃而解。

五、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀情境

現(xiàn)代多媒體技術(shù)，主要包括幻燈、投影、錄音、電視、電影、計(jì)算機(jī)等多媒體教學(xué)手段，能把生動(dòng)的動(dòng)畫、圖像、清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音有機(jī)地集成并顯示在屏幕上，將內(nèi)在的、重要的、本質(zhì)的東西凸現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解抽象概念，想象難以觀察清楚的現(xiàn)象、跨越時(shí)空的事物和不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維力，收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和再去認(rèn)識更高層次問題的過程?！扒榫场睂W(xué)習(xí)過程來說，有著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。因此，在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹扒榫场?，通過“情境”啟發(fā)學(xué)生積極觀察思考。以“情境”為主線來組織和調(diào)控課堂教學(xué)，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的開展和探究能力的培養(yǎng)。◆(作者單位:江西省石城縣長天中小學(xué))

□責(zé)任編輯:周瑜芽