為了吸取他人經(jīng)驗(yàn)，提高自身教學(xué)研究水平，空余時(shí)間我喜歡去聽(tīng)其他教師上課。前不久，我聽(tīng)了方老師的課——《小鹿的玫瑰花》，備受啟發(fā)。

教學(xué)片段:

師:讀了這個(gè)故事，你有什么想說(shuō)的?

……

(出示掛圖)這就是小鹿兄弟倆。誰(shuí)是鹿哥哥?誰(shuí)是鹿弟弟?

……

師:瞧他們倆這么親熱地在說(shuō)些什么呢?請(qǐng)小朋友讀讀課文，找出鹿弟弟對(duì)哥哥說(shuō)的話。

……

師:自己讀讀這兩句話，有什么不明白的地方嗎?

生:為什么鹿弟弟一開(kāi)始說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽?

(生分小組討論。)

師:為什么鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了?

生:因?yàn)樾÷狗N的玫瑰，自己來(lái)看的時(shí)候，卻一朵花都沒(méi)有了。

師:小鹿隨便種的花，沒(méi)看到就算了嘛!

生:不是，小鹿常常去松土、澆水，是辛辛苦苦種出來(lái)的。后來(lái)，他腳跌傷了，所以沒(méi)看到。

師:如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的會(huì)是什么?

生:我會(huì)想，這花開(kāi)了沒(méi)有，這花長(zhǎng)得怎么樣?

師:栽了花，自己卻沒(méi)有看到，真是──

生:白栽了。

師:假如你是鹿弟弟，心里會(huì)怎么樣?

生:我會(huì)替哥哥感到可惜。

師:我相信所有的人都會(huì)為小鹿感到──

生:惋惜。

出示“惋惜”一詞。讀一讀。

師:帶著這樣的體驗(yàn)讀讀鹿弟弟說(shuō)的話。(生讀略)

師:也許，鹿弟弟說(shuō)之前還會(huì)先嘆口氣，“唉”，這真讓人惋惜。為什么鹿弟弟后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢?

生:因?yàn)辄S鶯和微風(fēng)說(shuō)，他們看到過(guò)玫瑰花。

師:是呀，黃鶯飛來(lái)了──誰(shuí)來(lái)做黃鶯?(指名讀黃鶯說(shuō)的話)

師:黃鶯小姐，你為什么見(jiàn)到玫瑰花就想唱歌呀?

生:因?yàn)槊倒寤敲疵?，我心里很快?lè)。

師:誰(shuí)再來(lái)做黃鶯，把快樂(lè)傳遞給我們。

師:微風(fēng)吹來(lái)了──誰(shuí)來(lái)做微風(fēng)?(指名讀)

師:微風(fēng)先生，你都遇到哪些小伙伴了呀?

生:我遇到了小白兔。

師:誰(shuí)是小白兔，來(lái)夸夸微風(fēng)呀!

……

師:微風(fēng)，大伙兒在夸你的時(shí)候，你心里怎么想?

……

師:哦，還有誰(shuí)也看到了呀?你瞧:蝴蝶姑娘飛來(lái)了，她說(shuō)──

……

師:一只小蟋蟀跳過(guò)來(lái)，他說(shuō)──

……

師:還有誰(shuí)呀?

……

師:原來(lái)，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來(lái)了快樂(lè)。如果你就是小鹿，聽(tīng)到這些話的時(shí)候，心里會(huì)怎么想?

生:我不再難過(guò)了。

……

教學(xué)賞析:

1.注重情感體驗(yàn)。方老師以新理念進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生先讀通課文，大致了解課文內(nèi)容，然后抓住“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著”和“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽”這兩個(gè)句子進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中多處引“移情”進(jìn)課堂，注重體驗(yàn)。學(xué)生一會(huì)兒是小鹿，在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的會(huì)是什么”的體驗(yàn)中，感受到小鹿多么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花時(shí)的惋惜和難過(guò)。一會(huì)兒又成了黃鶯和微風(fēng)，在“黃鶯，你為什么見(jiàn)了玫瑰花就想唱歌”和“微風(fēng)，大伙兒在夸你的時(shí)候，你心里怎么想”的體驗(yàn)中，感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來(lái)的快樂(lè)。隨著體驗(yàn)的深入，學(xué)生自然而然地感受到小鹿自己沒(méi)有看到玫瑰花而發(fā)自?xún)?nèi)心的那種快樂(lè)。這種角色體驗(yàn)的過(guò)程，是學(xué)生全部生命活力的外化，是對(duì)課文中包含的思想情感的重新組合和構(gòu)建。

2.注重思維的擴(kuò)展。蘇霍姆林斯基說(shuō):“學(xué)生到學(xué)校來(lái)，不僅為了獲得一份知識(shí)的行囊，主要還是為了變得更聰明?！币虼?，發(fā)展學(xué)生的思維是語(yǔ)文教學(xué)所不容忽視的任務(wù)。方老師在教學(xué)中注意抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造，保護(hù)孩子富于幻想的天性。如:在指導(dǎo)讀好黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話以后，教師先提供給學(xué)生一個(gè)想象的平臺(tái):“還有誰(shuí)也看到了玫瑰花?蝴蝶姑娘飛來(lái)了，她說(shuō)──”“一只蟋蟀跳過(guò)來(lái)，他說(shuō)──”繼而讓學(xué)生自由想象。學(xué)生有了閱讀的基礎(chǔ)和思維的開(kāi)啟，想象的翅膀展開(kāi)了，思維的火花也迸發(fā)了。

“為他人開(kāi)一朵花”，小鹿的行為，給大家?guī)チ丝鞓?lè)。我想，作為一名語(yǔ)文教師，也應(yīng)該常常地想到學(xué)生喜歡什么，常常為他們帶去快樂(lè)。◆(作者單位:江西省崇仁縣教研室)

□責(zé)任編輯:黃婉瓊