教學目的:

1.向?qū)W生介紹《愛心樹》，引導學生讀懂文字，觀察畫面，感受作品;

2.向?qū)W生介紹謝爾·希爾弗斯坦，激發(fā)學生閱讀相關(guān)作品的興趣;

3.教學生上網(wǎng)搜索信息，拓寬學生的閱讀渠道。

教學流程:

一、名言導入

1.師生對話交流后，展示莎士比亞名言:“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！?/p>

【設(shè)計意圖】只有讓學生明白課外閱讀的重要性，才能讓他們主動閱讀，愛上閱讀，養(yǎng)成閱讀的習慣。

二、聆聽故事

多媒體課件播放《愛心樹》全文，教師朗讀。

三、交流感受

1.整體感知:故事聽完了，此時此刻你能用一個詞來表達自己內(nèi)心的感受嗎?(感動、傷感、難過、生氣、溫馨、快樂……)

【設(shè)計意圖】引導學生課外閱讀的首要任務(wù)是培養(yǎng)學生讀懂文本的能力。無論學生理解文本深淺如何，收獲多少，教師都應(yīng)該尊重學生的個體體驗，而不急于把自己的體驗強加于學生。只有教師放手了，學生才敢開口，學生的思維才能真正得到鍛煉。

2.引導讀文:“同學們，讀書是需要靜下心來、沉下心來的，下面就請你們沉下心來再次默讀這則故事，看看你的這種感受來自哪里?用筆把讓你特別有感觸的句子畫下來?！?/p>

3.學生交流:

課堂實錄片段一:感動

生:大樹說的話讓我感動。

師:請讀一讀大樹說的話。

生: “很抱歉，”大樹說，“我沒有錢。我只有樹葉和蘋果。把我的蘋果拿去吧，孩子，把它們拿到城里賣掉，你就會有錢，就會快活了。”

師:從大樹說的話里，你明白了什么?

生:為了這個男孩，大樹愿意奉獻自己的一切。

師:這么說來大家是被大樹感動了，被大樹怎樣的精神感動了呢?

生:無私奉獻的精神。

師:說得好，這本書的英文書名就是“The GivingTree”給予樹的意思。在這種不斷給予的過程中，我們感受到了大樹對男孩深沉濃烈的愛，因此，我們的譯者給它取了一個中文名字“愛心樹”。學到這，你想對大樹說點什么嗎?

生:大樹，你真了不起!

4.引導看圖:這本書和我們以前讀的書有些不同，不僅有文字，還有畫面，剛才有同學說故事也讓他感受到了傷感、難過，那么哪些畫面令你有這樣的感受呢?下面請你再次靜下心來，看看這些畫面，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?

課堂實錄片段二:傷感、難過

課件播放砍樹干的畫面或者老樹墩的畫面

師:為什么這個畫面讓你傷感?

生:我看到孩子把樹干都砍走了，大樹只剩下一個樹墩了，我覺得很難過。

師:是啊，那棵樹曾經(jīng)那樣茂盛、那樣美麗，可是現(xiàn)在什么都沒有了，真令人傷感!

生:我看到男孩抱著樹干就走，看也不看大樹一眼，我覺得很難過。

師:看來，大樹的無私奉獻，并沒有換來孩子的感激，令人傷感。

生:我看到地上有一把斧子，我能想象男孩用斧子砍樹的情景，大樹被砍斷時一定非常非常痛苦，所以我覺得很傷感。

師:現(xiàn)在，你們就是大樹，我就是那個男孩，為了能有一艘船航行到遠方，我舉起斧子狠狠地砍你們，當我砍下去時，請你喊出自己的真實感受。(配樂)

生:啊，真痛!

生:啊，痛死我了!

師:告訴我，這是怎樣的一種痛啊?

生:是撕心裂肺的痛;

生:是鉆心的痛;

生:是痛徹心扉的痛;

師:這樣的情景怎不令人傷感、難過啊!

四、評價故事

在這個故事里，大樹為男孩奉獻了一切，直到自己一無所有，卻還希望能給孩子點什么，那么你贊成大樹的這種做法嗎?對于故事的另一位主人公男孩，你有什么想說的嗎?

【設(shè)計意圖】“看山不是山，看水不是水”，引導學生評價故事中的人物或者情節(jié)，其實就是培養(yǎng)學生批判性閱讀的能力。

五、介紹作者

1.寫這個故事的人是一位美國作家，名叫“謝爾·希爾弗斯坦”，大家想了解這位天才藝術(shù)家嗎?咱們可以通過什么途徑來了解這位作家呢?

2.指導學生上網(wǎng)搜索作者的相關(guān)資料。

【設(shè)計意圖】通過一部作品讓學生喜歡一位作家，進而去閱讀這位作家更多的作品?！?作者單位:江西省南昌市青云譜區(qū)教研室)□責任編輯:黃婉瓊