閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的關(guān)鍵，也是小學(xué)語文低年級(jí)的重要任務(wù)，特別是在母語教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用，直接關(guān)系到識(shí)字、寫作、口語交際教學(xué)等各個(gè)方面。隨著信息社會(huì)的發(fā)展，盡快盡早培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，成為教育改革的重大舉措。怎樣上好閱讀課是語文教師長(zhǎng)期探討的一個(gè)問題。針對(duì)閱讀教學(xué)的特征，我總結(jié)出在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)注重“讀”與“背”這兩點(diǎn)。

如何讓學(xué)生在讀中求知、讀中求智、讀中悟道，我認(rèn)為應(yīng)該從兩個(gè)方面入手:

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

1.創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，對(duì)閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件。怎樣才能使學(xué)生感受到閱讀的樂趣?低年級(jí)的語文教材貼近兒童生活，符合兒童身心發(fā)展規(guī)律，因此，在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中，聯(lián)系教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，運(yùn)用情境教學(xué)是十分有效的。如教學(xué)《媽媽的愛》一文，為了使學(xué)生感受母愛，教師可創(chuàng)設(shè)以下情境激發(fā)學(xué)生探究閱讀的興趣。先播放歌曲《世上只有媽媽好》和有關(guān)母愛的圖像，讓學(xué)生聽、看完后問:“媽媽好不好，媽媽究竟好在哪里?”“我的成長(zhǎng)和媽媽的愛有什么關(guān)系?”然后讓學(xué)生看課文里怎樣寫媽媽對(duì)孩子的愛，要求學(xué)生通過閱讀課文，根據(jù)課文中的內(nèi)容和自己想象，畫一幅表示媽媽對(duì)自己的愛的圖，寫幾句表示自己對(duì)媽媽的愛的話。在繪畫中體會(huì)媽媽對(duì)自己的愛。通過創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生在歌曲中懂得母愛的無私與偉大，在繪畫中認(rèn)識(shí)媽媽對(duì)自己的關(guān)愛，在寫話中增強(qiáng)愛父母、回報(bào)父母關(guān)愛的意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)了學(xué)生閱讀探究的興趣。

2.設(shè)下疑點(diǎn)，激發(fā)閱讀探究興趣

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，意志是學(xué)習(xí)的保證。小學(xué)生的心理很不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)主要是憑興趣，只有他們感興趣的課文才會(huì)積極閱讀和思考，主動(dòng)參與探究，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在閱讀教學(xué)中設(shè)疑，教師要深入鉆研教材，根據(jù)一定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，精心設(shè)計(jì)問題，選擇設(shè)疑之點(diǎn)。如教學(xué)《蝌蚪找媽媽》一課，可從課題處設(shè)疑:“小蝌蚪為什么要找媽媽呢?”“小蝌蚪的媽媽究竟去了哪里呢?”這些新奇的問題容易激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的興趣。只要能找準(zhǔn)設(shè)疑點(diǎn)，學(xué)生探究的興趣就會(huì)被激發(fā)。

二、培養(yǎng)正確的閱讀方法

從嚴(yán)格意義上講，課外閱讀應(yīng)該是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需要，獨(dú)立自由地確立目標(biāo)、選擇讀物、制訂計(jì)劃、控制進(jìn)度、檢查效果。但由于小學(xué)生各方面的能力有限，所以我加強(qiáng)了宏觀調(diào)控和方法指導(dǎo)。從時(shí)間上來說，每周設(shè)立一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，一節(jié)課外閱讀課，每天中午保證有半小時(shí)以上閱讀的時(shí)間。閱讀時(shí)要做到“五到”:眼到、口到、耳到、手到、心到。并且要多鼓勵(lì)，少批評(píng)。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生才會(huì)積極投入到學(xué)習(xí)中去，主動(dòng)閱讀?！白x”有多種形式。教學(xué)中教師可以通過靈活多樣的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如:1.學(xué)生試讀。我要求學(xué)生按要求邊看拼音邊讀漢字，不求快，但求字字落實(shí)，句句落實(shí)。2.同桌互讀。我要求一個(gè)學(xué)生讀時(shí)，另一個(gè)學(xué)生必須手拿筆，邊聽，邊圈點(diǎn)，邊勾畫，圈出讀錯(cuò)的地方，勾出讀得不夠好的地方，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，我還采用賽讀的方式激發(fā)學(xué)生多次朗讀。

背誦，也是一種閱讀基本功。它不僅有助于學(xué)生積累名篇佳作，而且可以檢查對(duì)課文的理解程度和朗讀能力。要在學(xué)生理解內(nèi)容和熟練朗讀的基礎(chǔ)上背誦;低年級(jí)課文篇幅短小，要鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多背誦全文或精彩的段落。

1.背誦能夠增強(qiáng)理解能力。人的記憶有兩種:一種是機(jī)械記憶，一種是理解記憶，小學(xué)生理解能力較差，主要是機(jī)械記憶，但小學(xué)生思維單一，精力充沛，記憶力強(qiáng)，這一階段，不能要求學(xué)生理解了以后再去記憶，還真的要來點(diǎn)“死記硬背”，這有利于以后長(zhǎng)大回味便于加深理解。

2.背誦可以提高語言表達(dá)能力。在誦讀過程中，學(xué)生記憶的是經(jīng)過錘煉的、規(guī)范的書面語言和文字語言，反復(fù)誦讀書上的規(guī)范化語言，學(xué)生就潛移默化地掌握了這些準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言，吸收消化為自己的東西。需要口頭表達(dá)時(shí)可能就脫口而出，需要書面表達(dá)時(shí)，也能自然流諸筆端，尤其是那些優(yōu)美語句，誦讀后會(huì)給學(xué)生留下深刻印象，日積月累就能有效提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

總之，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)把指導(dǎo)朗讀和學(xué)生有感情地朗讀作為理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情的重要方法，并在讀的基礎(chǔ)上大量背誦，這能強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，深化理解，提高閱讀理解能力，這些能力的形成，正是語文素養(yǎng)的體現(xiàn)?！?作者單位:江西省永新縣龍?jiān)纯阪?zhèn)小學(xué))

□責(zé)任編輯:黃婉瓊