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        讓詩歌伴隨成長 讓詩情融入生命

        2010-04-12 00:00:00汪蓮鳳
        江西教育C 2010年8期

        “熟讀唐詩三百首,不會吟詩也會吟”,道出了背誦古詩詞對語感的形成與優(yōu)化所起的積極作用。新課標(biāo)把優(yōu)秀詩文的背誦要求提到一個新的高度:小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩文160篇(段),初中階段80篇。以下是我圍繞這一目標(biāo)實(shí)施中的幾點(diǎn)體會:

        一、分散背誦篇目,化整為零

        160篇的優(yōu)秀詩文背誦任務(wù),不是小數(shù)目,不可能在一兩個學(xué)年里突擊完成。因此,從第一學(xué)段開始,我就有計(jì)劃地安排學(xué)生背誦課文篇目以外的詩詞若干篇。每冊中都有一兩課古詩學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)這些古詩的同時(shí),我都會推薦作者的不同詩篇,讓學(xué)生在課外一同背誦。另外,每年寒暑假,布置5到10篇的背誦作業(yè),依據(jù)課標(biāo)中推薦的篇目和本班學(xué)生的具體情況另外增補(bǔ)優(yōu)秀詩文篇目。這樣一來,只要學(xué)生每學(xué)期的背誦數(shù)量都達(dá)到要求,到五年級下半年,大多數(shù)學(xué)生的背誦篇目已達(dá)到或接近160篇。課外背誦的篇目雖然不像課本中的講授篇目,學(xué)生也許不能更多地理解詩意,有“囫圇吞棗”之嫌,但這樣的“棗”吞下去,雖然暫時(shí)不能被消化,但在日后漫長的歲月里,吞“棗”者隨時(shí)都可能進(jìn)行反芻和回味。文以載道,古代詩詞里蘊(yùn)含的不僅是語言的古典美,還包含著數(shù)不盡的人情美、風(fēng)光美,更寄托了多少古人的雄心壯志和愛國情懷,以及富于啟迪的哲學(xué)思想。試想,一個只背了一兩首古詩詞的孩子,日后的文學(xué)素養(yǎng)和語言功底怎能和一個兒時(shí)背了一兩百首詩詞的孩子相提并論?

        二、多方鼓勵引導(dǎo),激發(fā)興趣

        “興趣是最好的老師?!毙W(xué)低中階段是學(xué)生無意記憶最強(qiáng)的階段,也是強(qiáng)背古詩的黃金階段。這時(shí)候背誦下來的東西,可能終身不忘。因此,激發(fā)孩子的背誦興趣就成了這項(xiàng)工作的主要途徑,做法如下:

        1.在中高年級,結(jié)合教材中有關(guān)古詩教學(xué)的綜合實(shí)踐活動課,開展一些有趣的活動。比如詩朗誦比賽,在賽前一個月給出朗誦篇目,給足背誦時(shí)間。因此,每次這樣的比賽之前,就會出現(xiàn)全班積極背誦的場景,孩子們爭強(qiáng)好勝,哪個組都不想落后,平時(shí)背誦相對落后的學(xué)生也不甘落后了。此時(shí),我不禁想起一句話:“過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)比結(jié)果重要?!被顒拥牧己眯Ч梢詮膶W(xué)生忙碌的準(zhǔn)備過程中看到。

        2.引導(dǎo)學(xué)生尋找古詩詞中的美。尋找春夏秋冬,尋找山水花鳥,尋找表達(dá)思鄉(xiāng)、友情的名句。學(xué)生在分類尋找中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和感受古詩詞的語言之美、節(jié)奏之美、音韻之美、意境之美。

        3.不吝贊賞,鼓勵背誦與運(yùn)用。古詩中有許多關(guān)于勸學(xué)的名言以及關(guān)于人生的警句,有悟性的孩子在作文中會恰如其分地引用一兩句。遇到這樣的情況,我在講評時(shí)會贊賞學(xué)生這種學(xué)以致用的做法。我告訴學(xué)生:“課后多背誦優(yōu)秀古詩詞,既豐富自己的語言,也充實(shí)了自己的習(xí)作材料庫,當(dāng)我們的語言充滿詩意的時(shí)候,我們的心以及我們整個人也會充滿詩意,古詩詞中的美好情景,以及積極向上的態(tài)度將會融入我們的生活,這是多么美好的境界!”漸漸地,學(xué)生的作文里,有更多的詩句在“跳躍”:“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村?!薄安蛔R廬山真面目,只緣身在此山中?!薄罢l知盤中餐,粒粒皆辛苦?!薄澳乳e白了少年頭,空悲切?!?/p>

        三、落實(shí)課標(biāo)要求,拉網(wǎng)式復(fù)習(xí)

        當(dāng)學(xué)生進(jìn)入六年級的學(xué)習(xí)階段,詩詞積累已達(dá)到一定數(shù)量,大部分學(xué)生在前五年里已背誦了課標(biāo)要求的篇數(shù),只有少數(shù)學(xué)生沒有背完?!皽毓识隆?,在小學(xué)階段最后一學(xué)年里,有必要讓學(xué)生對已背詩文鞏固記憶,還沒達(dá)成背誦目標(biāo)的學(xué)生補(bǔ)上缺漏。我采取的是“拉網(wǎng)式”復(fù)習(xí)方式,要求逐個過關(guān)。具體做法是:從六年級開始,每天復(fù)習(xí)一首古詩詞,由值日組長負(fù)責(zé)抄寫在黑板上,學(xué)生抄寫在積累本上,每節(jié)課前讀幾遍,當(dāng)天要在組長處背誦過關(guān),并且每個周五由教師選擇本周復(fù)習(xí)的古詩之一進(jìn)行默寫。因?yàn)槭菑?fù)習(xí),大多數(shù)學(xué)生通過課前的誦讀,都能夠順利完成背誦和默寫任務(wù),極少數(shù)學(xué)生需要教師課外花精力督促完成。經(jīng)過一個多學(xué)期拉網(wǎng)式的復(fù)習(xí),這一“工程”便可圓滿完工。緊接著,在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生分類誦讀古詩文,按主題分類,按作者分類,按描寫的事物分類。這樣的分類背誦,孩子腦中產(chǎn)生的是聯(lián)想與思考將有利于文學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

        四、背誦帶給學(xué)生的自信和喜悅

        六年級下學(xué)期期末,總復(fù)習(xí)開始了,那天,我發(fā)下一份關(guān)于古詩詞知識的復(fù)習(xí)卷。孩子們拿到卷后,我分明看見他們喜形于色的表情,看著孩子們臉上的那份歡喜,我又怎能不喜在心頭呢?我相信,孩子們帶著這份自信和熱愛,一定能在以后的學(xué)習(xí)與生活中,更多地了解我們的民族、我們的歷史,把中國歷史文化的精華化作自身的人文修養(yǎng),化作他們生命的一部分?!?作者單位:江西省婺源縣紫陽第一小學(xué))

        □責(zé)任編輯:黃婉瓊

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