音樂(lè)教師常為紀(jì)律發(fā)愁，課堂氣氛太活吧，有的學(xué)生趁機(jī)“搗亂”，而影響教學(xué)的順利進(jìn)行;若教師過(guò)分嚴(yán)肅，又使氣氛變得死氣沉沉，學(xué)生不參與配合，教師演獨(dú)角戲，直接影響教學(xué)質(zhì)量。而課堂上對(duì)流行音樂(lè)的介紹與滲透比較少，對(duì)流行音樂(lè)與傳統(tǒng)音樂(lè)的關(guān)系存著理解上的困惑，這就導(dǎo)致“許多學(xué)生喜歡音樂(lè)，但不喜歡上音樂(lè)課”的教學(xué)現(xiàn)狀。于是我開(kāi)始運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使課堂氣氛更加活躍，讓學(xué)生享受到真正的“音樂(lè)大餐”。下面談一談本人在教學(xué)中讓學(xué)生喜歡音樂(lè)課的對(duì)策:

一、通過(guò)流行歌曲對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育

現(xiàn)在的學(xué)生普遍喜歡流行樂(lè)，對(duì)流行歌壇的明星也是如數(shù)家珍，在課堂上和學(xué)生聊一聊流行樂(lè)，拉近和學(xué)生之間的關(guān)系，使學(xué)生更易接受教學(xué)內(nèi)容。

比如我了解到，學(xué)生普遍比較喜歡周杰倫，所以在課堂上用周杰倫作為教學(xué)素材非常適合，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并能讓所有學(xué)生參與課堂討論。在上電子音樂(lè)、搖滾音樂(lè)時(shí)，我適時(shí)地引入周杰倫，告訴他們西方的說(shuō)唱音樂(lè)以及藍(lán)調(diào)音樂(lè)，學(xué)生很自然地就關(guān)心起了這些風(fēng)格音樂(lè)，然后在了解了這些概念之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)周杰倫的歌曲中，哪些有明顯的說(shuō)唱特點(diǎn)，進(jìn)而分析這些歌曲的特點(diǎn)。

當(dāng)然，通俗歌曲中也會(huì)融入一些民族音樂(lè)、古典音樂(lè)的因素，我也進(jìn)行了搜集，并適時(shí)介紹給學(xué)生欣賞。如:臺(tái)灣S.H.E組合演唱的《不想長(zhǎng)大》這首歌就是運(yùn)用了莫扎特的第四十號(hào)交響樂(lè)的主題音樂(lè)寫(xiě)的，我讓學(xué)生對(duì)比聽(tīng)，進(jìn)而在學(xué)生情趣盎然的時(shí)候介紹莫扎特，既熟悉和欣賞了古典音樂(lè)，又不至于教師滿堂灌。學(xué)生崇拜明星不要緊，教師正確的引導(dǎo)，善于將這種崇拜利用，為自己的課堂教學(xué)服務(wù)，如此就地取材，何樂(lè)而不為!

二、音樂(lè)知識(shí)生動(dòng)化

音樂(lè)教學(xué)中，如果教師只是照本宣科，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，削弱他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。所以，教師在講授時(shí)要力求把抽象的東西具體化，把模糊的東西生動(dòng)化，真正快速而又有效地幫助學(xué)生掌握。對(duì)于一些枯燥乏味難以理解的知識(shí)，我就舉一些生活中的例子來(lái)進(jìn)行啟發(fā)式的引導(dǎo)。例如:在講八分音符()、四分音符(x)、二分音符(x—)時(shí)值時(shí)，我就用了這樣的比喻，八分音符()下面有一橫，就好像人騎車(chē);四分音符(x)就是一個(gè)人走路;二分音符(x-)就好比一個(gè)人拖著一個(gè)重物在行走，請(qǐng)同學(xué)們想想誰(shuí)走的快，誰(shuí)走的慢呀，學(xué)生一下就理解了這幾個(gè)音符的時(shí)值?？傊?，教師在課堂上利用生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行講解，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

三、利用多種媒體，輔助審美感知

現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)普及的年代，學(xué)生獲取信息的途徑非常多，因此，將一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題引入音樂(lè)課堂，并加以運(yùn)用，會(huì)收到意想不到的效果。比如在教唱歌曲《讓世界充滿愛(ài)》時(shí)，我上網(wǎng)搜索了一些關(guān)于汶川特大地震的圖片，作成示例文稿，在上課前作為課堂的導(dǎo)入，以及在教唱后作為歌曲的升華，收效非常好。看了圖片，學(xué)生較快進(jìn)入了課堂情境中，都能聚精會(huì)神地、滿含感情地學(xué)唱歌曲《讓世界充滿愛(ài)》，使學(xué)生的感情也得到了升華。

四、樂(lè)教促使樂(lè)學(xué)

我曾就“心目中的音樂(lè)教師有什么特征”對(duì)學(xué)校初二、初三年級(jí)200名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果分列前五位的特征分別是:有幽默感(64%)、漂亮(58.5%)、活潑大方(50%)、唱得好(31%)、平易近人(23%)。學(xué)生的選擇反映了他們愛(ài)美、渴望接近美，希望音樂(lè)課充滿輕松和愉悅，希望音樂(lè)教師具有幽默感與親和力。因此，教師須本著“樂(lè)教”原則，從自身形象做起，重視自身的人格魅力對(duì)學(xué)生的影響，重視民主平等的師生關(guān)系與課堂氛圍，樂(lè)意傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，視學(xué)生為朋友，將原本被動(dòng)接受的“苦學(xué)”過(guò)程變?yōu)橹鲃?dòng)探索的“樂(lè)學(xué)”過(guò)程?！?作者單位:江西省大余縣新城中學(xué))

□責(zé)任編輯:方玉