對(duì)于一年級(jí)的寫話教學(xué)來說，可以歸結(jié)為一句話:激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫話。

通過實(shí)踐，我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣主要有以下三個(gè)途徑:

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們描寫、評(píng)論，無疑是很難的。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身接觸事物，仔細(xì)觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫得也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，寫話教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫一種植物，可以在學(xué)《柳樹醒了》或《春雨的色彩》這兩篇課文時(shí)，讓學(xué)生看關(guān)于蒲公英、喇叭花和夜來香等植物的資料圖片，使學(xué)生對(duì)蒲公英、喇叭花和夜來香等植物的生長(zhǎng)過程和景象有一個(gè)直觀了解，對(duì)蒲公英、喇叭花和夜來香等植物的色彩、形態(tài)等有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，然后再拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察、加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種植物的方法。到了正式寫作時(shí)，再請(qǐng)學(xué)生拿出自己喜愛的植物或水果，讓他們先說說應(yīng)從哪些方面觀察，再趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察和了解植物或水果的外形、色澤、味道等等。通過觀察，學(xué)生積累了大量素材，寫起話來就不會(huì)覺得難了。

二、引發(fā)學(xué)生的想象思維

豐富的想象力是寫好話的不竭源泉。在寫話教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，拓展學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中，老師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如習(xí)作七“用動(dòng)物編寫童話”中，我就利用課件展示了很多可愛的玩具和動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生小組合作為其中的一些動(dòng)物玩具編故事……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫成一個(gè)完整的故事。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)、充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到激發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的話較充實(shí)、生動(dòng)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主積累語言

“不積跬步，無以至千里”。沒有大量的語言積累，學(xué)生就無法寫好話。而一年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲(chǔ)備量。那么學(xué)生產(chǎn)生了寫作興趣和寫作愿望之后，如何引導(dǎo)他們寫話，怎樣學(xué)會(huì)寫話，又成了一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)。于是，我采用了以下做法:

首先，一年級(jí)的小學(xué)生剛接觸寫話，幫助他們樹立信心很重要。所以我寫話的命題范圍比較寬泛， 以留給學(xué)生最大限度的發(fā)揮空間。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的總體特點(diǎn)，我選擇合適的題目，使學(xué)生覺得有話想寫，有話可寫。在初學(xué)寫話時(shí)，學(xué)生的水平并不高。我在批改寫話時(shí)，盡可能地發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的信心和興趣。

其次，一年級(jí)的學(xué)生已有一定的生活積累，我則引導(dǎo)他們從中挖掘合適的寫作素材。學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校和家里度過，接觸外界的機(jī)會(huì)不多，所以我在指導(dǎo)寫作時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)，深入發(fā)掘題材;給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把生活搬進(jìn)課堂，演繹其中的精彩片段，給學(xué)生以真實(shí)的感受，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活、挖掘素材。例如描寫秋天的景物，我先帶孩子在校園內(nèi)觀察，再來到礦山公園參觀，之后回到教室，我再引導(dǎo)學(xué)生談一談曾經(jīng)參加過的秋游和秋季的實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們回想見過的景物，產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)，再通過相互討論交流和教師講解等方式引導(dǎo)他們掌握描寫景物的基本思路、方法、好詞佳句等等。這樣，學(xué)生就能很快提取素材，寫的文章也比較真實(shí)。

第三，“情以物遷，辭以情發(fā)”，有感情的寫話才顯充實(shí)，才有內(nèi)涵。我們還要善于引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感。我常告誡自己，要站在學(xué)生的角度，走近學(xué)生生活了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、困惑等等。比如一學(xué)期就要結(jié)束了，我出了一個(gè)“說說我的心里話”或是“我最想說的話”之類的寫話題目，讓學(xué)生傾訴他們的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想……

另外，寫話的修改也很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改的習(xí)慣，并根據(jù)每次寫話情況講解一些修改要點(diǎn)、修改方法等，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改寫話，提高水平。

總之，寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，寫話教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的寫話途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，樂于在寫話中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章?！?作者單位:江西省德興市銅礦第二小學(xué))

□責(zé)任編輯:黃婉瓊