作文是你最大的“敵人”嗎?

作文江湖讓你感嘆深不可測嗎?

來吧，跟著“作文大俠”曾老怪修煉史上最輕松的作文絕招，笑傲作文江湖吧!

前三期我們講了如何借鑒《小蝌蚪找媽媽》，同學們像炸了窩的麻雀，開心得不行:“‘一次次地問’這招兒還真是又好玩，又好用，又不費工夫?！焙芏嗬蠋熀图议L也特興奮，大家不停地問:“還有嗎?還有嗎?除了《小蝌蚪找媽媽》外，還有別的童話可發(fā)揮，還有別的思路可借鑒嗎?”

嘿嘿，當然有!

但凡著名一點的童話，都是可以借鑒的。名人名篇嘛，絕非浪得虛名。遠的不說，就說所有讀書人都熟悉的《小馬過河》吧!讓我們先讀讀原文——

小馬過河

小馬和媽媽住在綠草茵茵、十分美麗的小河邊。除了媽媽過河給河對岸的村子送糧食的時候，他總是跟隨在媽媽的身邊，寸步不離。他過得很快樂。時光飛快地過去了。

有一天，媽媽把小馬叫到身邊，說:“小馬，你已經長大了，可以幫媽媽做事了。今天，你把這袋糧食送到河對岸的村子里去吧。”

小馬非常高興地答應了，他馱著糧食飛快地來到了小河邊?？墒?，河上沒有橋，只能自己蹚過去，但又不知道河水有多深。猶豫中的小馬一抬頭，看見了正在不遠處吃草的牛伯伯。小馬趕緊跑過去問道:“牛伯伯，您知道那河里的水深不深呀?”牛伯伯挺起他那高大的身體，笑著說:“不深，不深，才到我的小腿?！毙●R高興地跑回河邊，準備蹚過河去。

他剛一邁腿，忽然聽見一個聲音說:“小馬，小馬，別下去，這河可深啦?！毙●R低頭一看，原來是小松鼠。小松鼠翹著漂亮的尾巴，睜著圓圓的眼睛，很認真地說:“前兩天我的一個伙伴不小心掉進了河里，河水就把他卷走了?！毙●R一聽，沒主意了。牛伯伯說河水淺，小松鼠說河水深，這可怎么辦呀?他只好回去問媽媽。

媽媽老遠地就看見小馬低著頭馱著糧食回來了，心想他一定是遇到困難了，就迎過去問小馬。小馬哭著把牛伯伯和小松鼠的話告訴了媽媽。媽媽安慰小馬說:“沒關系，咱們一起去看看吧?！?/p>

小馬和媽媽又一次來到河邊，媽媽這回讓小馬自己去試探一下河水有多深。小馬小心地試探著，一步一步地蹚過了河。噢，他明白了，河水既沒有牛伯伯說的那么淺，也沒有小松鼠說的那么深，只有自己親自試過才知道。

小馬深情地向媽媽望了一眼，感激地說:“謝謝您，好媽媽。”然后，轉頭向村子跑去。他今天特別高興。

這篇《小馬過河》，除了開頭說了幾句“小馬同學的幸福生活”外，剩下的就是“一次次地要(要求、請求等)和勸(鼓勵、勸阻等)”了!

馬媽媽讓小馬同學做點事(過河)，旁人不是勸進(馬媽媽有意的鼓勵，牛伯伯無意的鼓勵)，就是勸退(松鼠妹妹明確反對)，這下，小馬同學就為難了，這事到底做得做不得呀?小馬過河的故事，也就在這“一次次地要和勸”中講述了出來。唉，人多嘴雜，做點事真難!

哈哈，這種“一次次地要和勸”的素材，在平時是不是很多啊?

一位同學馬上就跳起來說:“這事太多了，在我自己身上就有好多呢。我讀一年級時，看見鄰居小哥哥數學書上的乘法符號、算式，還有聽到他背《乘法口訣表》，我就想:乘法是不是很難啊?我不要長大，不要讀二年級。當我真讀到了二年級，學了乘法，發(fā)現一點也不難啊，挺好學的。我讀二年級時，看見鄰居小哥哥數學書上的除法符號、算式，也不知道是怎么回事，又突然覺得除法很難!心里又想了，我不要長大，我不要讀三年級，我不要學除法。當我真讀到了三年級，學了除法，卻發(fā)現其實一點也不難，也挺好學的。后來，我就想，是不是好多東西都是這樣，看起來很難，真做起來，卻沒有想象的那么難呢?小馬是被松鼠嚇的，我是被自己嚇的。我也可以寫篇《小剛學數學》啦!”

另一位平時很靦腆的女生，也有了感覺，舉手說道:“我也有一件事。我小時候身體比較弱，有一次學校組織學生在操場站隊聽報告，站了一會兒，我就暈倒啦。所以，爸媽總是囑咐我，不要去打籃球、排球，我身體弱，撞不過別人;我力氣小，搶不過他們。我呢，也就真的躲著球場走，心想，我可玩不好這個!有一次，我剛進校門，就有一個排球飛到我面前。原來，是校排球隊在操場上練球，隊員們扣球時墊飛過來的。他們看見我在球旁邊，也沒來追球，就遠遠地沖我喊‘幫忙打過來’。我本想雙手抱球扔給他們，可不知是怎么搞的，我就像他們平時打球那樣，把球往上一拋，然后用手掌把球擊了過去。沒想到的是，球飛得很高很遠，我也開心得不行。原來，排球這么輕，這么好打，我也能打那么遠。我這事，不是也和小馬過河一樣嗎?先是家長嚇唬我，后來是我自己嚇唬自己，最后是排球隊隊員在無意中鼓勵了我(因為在他們腦海里，根本就沒有我不行的概念)。我也和小馬一樣，通過這件事，感覺到無論什么事，是難還是易，都要自己嘗試一下，才能知道真正的結果。我也可以寫篇《小紅打球》啦?！?/p>

嘿嘿，看來，關于“一次次地要和勸”，大家都有很多話要說。套用一句歌詞，就叫:“故事很多，都曾經有過?！睂懴聛?，給我讀，你說如何?

因為經歷的故事多，于是，國內外的作家們也紛紛效仿，有意無意地按“一次次地要和勸”這樣的思路，寫了不少文章。

這種文章多到什么程度呢?

那天，老怪我隨手翻了翻各版本的語文課本，哈哈，結果發(fā)現，無論任何版本、任何年級，幾乎都有一篇以上的“一次次地要和勸”的課文。這種思路結構，在寫人、記事、狀物等文章中用得特別多(寫景的文章好像不太好用這種結構)。試舉三例(版面有限，請大家自己對照課文)——

例一《藍色的樹葉》

文章類型:寫人

文章主題:小氣鬼不愿意借鉛筆的故事

展開思路: 一次次地要和勸

一要:把你的綠鉛筆借給我用，行嗎?

一勸:我還沒畫完呢。

二要:你畫完了，現在可以借給我了吧?

二勸:我怕你把筆尖弄斷了。

三要:(如果借給我用)我會小心的!

三勸:哇，你還要畫小草啊?

實際效果:不過是李麗向林園園借綠鉛筆，給就是了。可是，林園園偏偏有點小氣，面對李麗一次次的“要”(借綠鉛筆)，心里那個不情愿哦，又不好明說，于是，就明里暗里地推辭(算是勸退吧)。作者不再多寫其他，單把李麗和林園園之間的“一次次地要和勸(推辭)”挑出來，濃墨重彩地描寫。通過這“三要三勸”，把林園園的小氣刻畫得淋漓盡致!

讀到這里，還有一些同學說，這樣的事情我以前也遇到過呀，可我怎么寫不出來呢?嘿嘿，這也不能怪你。以前，你不是不知道“一次次地要和勸”這種思路結構么?

例二《扁鵲治病》

文章類型:記事

文章主題:扁鵲給蔡桓公看病的故事

展開思路:一次次地要和勸

一要:皮膚有小病，不治會向體內發(fā)展。

一勸(拒絕):我沒病，老扁你沒事找事。

二要:病已到皮肉，不治還會加深。

二勸(拒絕):根本不理睬老扁。

三要:病已到腸胃，再不治后果就嚴重啦。

三勸(拒絕):非常不高興。

四要:蔡桓公要扁鵲來給自己治病!(注意:“要”的人變了!)

四勸(拒絕):扁鵲出國了。(雖然老扁也算專家一個，可無論多有名，在蔡桓公那兒也不過是草民一個。所以，扁大名醫(yī)的拒絕不能像老蔡那么霸道，也不能把不快擺在臉面上和言語中。于是，惹不起，躲得起，扁大名醫(yī)只有出國一條路了…… 唉，遇到蔡桓公這么個既愚昧又霸道的國王，一代名醫(yī)也只能以這種方式推辭了!)

實際效果:這文章都千古流傳了，你說效果好不好?!

例三《媽媽的賬單》

文章類型:記事

文章主題:小彼得向媽媽要賬的故事

展開思路:一次次地要和勸

一次次地要:用賬單的形式集中要;

一次次地勸:也用賬單的形式集中勸。

實際效果:讀完這篇文章，不禁讓人哈哈大笑。彼得小朋友不愧是商人的孩子，連向媽媽要錢都做得那么專業(yè)、那么“有素”!不過，彼得媽媽更不愧是商人的太太，她做得更妙!要拒絕(算是勸退吧)兒子的要求，還要不傷和氣，并且能起到教育作用，同時讓兒子心服口服……這么艱巨的任務，她卻舉重若輕，用一張商人的“零付費賬單”就解決了問題。彼得的“要”，真是太強了;彼得媽媽的“勸”，也真是太牛了。姜，還是老的辣!

“一次次地要和勸”，這樣的思路結構很有表現力吧?!

1.各版本《語文》課本，不論年級，不論學期，每冊都有一篇以上這樣“一次次地要和勸”的課文!

2.這些“一次次地要和勸”的課文，涵蓋了寫人、記事、狀物等文章!

3.用“一次次地要和勸”的思路結構作文，只要有材料，就可以很輕松地寫出精彩文章，而且這些文章精彩紛呈，風格迥異，不會千篇一律!

4.寫景的作文，能否借鑒這種思路結構呢?課文中沒有，不等于寫不出哦，同學們可以嘗試一下!