目前，很多教師在改進教學(xué)方法方面下了很大的工夫，也取得了很好的效果。但我認為要想真正搞好課堂教學(xué)，單純在方法上下工夫是不夠的，必須在教學(xué)內(nèi)容方面有所作為。比如在教學(xué)選修教材時，應(yīng)該根據(jù)文本內(nèi)容多增加一些相關(guān)資料，讓學(xué)生對文本內(nèi)容有更深層次的了解;再比如教學(xué)文言文《赤壁之戰(zhàn)》《廉頗藺相如列傳》《信陵君竊符救趙》等時，應(yīng)該根據(jù)這些課文知識點集中、故事性強，既可以豐富學(xué)生的知識點，又能開闊學(xué)生視野的特點，增設(shè)閱讀課，引導(dǎo)學(xué)生閱讀人物傳記等歷史性、文學(xué)性強的書籍，并鼓勵學(xué)生做名言和經(jīng)典句子的摘抄。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師唱主角、少數(shù)學(xué)生當(dāng)配角，以一問一答為主要的課堂教學(xué)形式，大多數(shù)學(xué)生是被動聽課，“死讀書，讀死書”。新課改要求教師給學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機會，學(xué)生要做學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的一切活動都必須圍繞學(xué)生來進行。例如在講授《漢家寨>一課時，主旨確定為祖孫倆的堅守精神，而有些學(xué)生則提出，在當(dāng)今社會，如果女孩放棄原有的堅守，勇敢地走出家園，無悔地尋找屬于自己的精神家園，也許會有更大的發(fā)展空間。我覺得這種思考值得肯定，就適時地引導(dǎo)學(xué)生進行了深入思考和討論。如果課堂教學(xué)只有教師單純的灌輸，那將是一件多么可悲的事情。

教育是終生的。無論是課本，還是教學(xué)參考資料，每學(xué)期都會有所變化。教師對課本內(nèi)容、對人生的領(lǐng)悟也會隨著時間的推移而發(fā)生改變。更為重要的是，學(xué)生也在不斷地成長，參透課本并非極難之事，但參透學(xué)生卻是難上加難。每一位學(xué)生都是—本實實在在的書，比起我們手中的課本要鮮活得多，而且這些書有無窮多的頁碼，無窮大的內(nèi)涵與外延。

我一向認為，一個人智力水平可以不是很高，但情商一定要很高。唯有這樣，我們的人生才會更豐富、更充實、更有味道。語文課恰恰可以給予學(xué)生人文關(guān)懷，教會學(xué)生如何關(guān)愛他人、關(guān)注自我，學(xué)會如何感恩、如何珍惜生命、如何與人為善……

在語文課堂上，讓學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法的同時，教師還要最大限度地利用語文學(xué)科的優(yōu)勢，致力于學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升。通過課堂上的有效教學(xué)，提高學(xué)生對文本的把握和理解能力，同時在課堂上留出讀書時間，讓學(xué)生與書籍、作家零距離接觸。還可以開設(shè)閱讀課、要求學(xué)生每周做一次讀書筆記、在班級設(shè)置學(xué)生精選語段展示園地、經(jīng)常向?qū)W生推薦優(yōu)秀閱讀書目等行之有效的方法，使學(xué)生形成正確、積極、健康的人生觀和價值觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生領(lǐng)悟、鑒賞文學(xué)作品的能力，養(yǎng)成熱愛讀書的良好習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生做一個熱愛讀書的人，具有審美情趣的人，有品位、有深度、有擔(dān)當(dāng)、有人格魅力的人，對社會、對國家有用的人。

一句話、一個動作、一個眼神都是老師表露心底想法的途徑，和學(xué)生相處的每一分、每一秒都是教育的過程，我們要用正確的方法引導(dǎo)和教育學(xué)生，讓他們具備良好的心理素質(zhì)和主動積極的學(xué)習(xí)欲望，為他們今后的成長播下自信的種子。

總的說來，教師和學(xué)生既是師生關(guān)系，又是朋友關(guān)系，否則，師生之間難以做到真誠相待。師生之間有了和諧的關(guān)系，教學(xué)質(zhì)量才能得以提高。只要我們每一位教師都用愛心去教書育人，那我們收獲的將是一顆顆誠摯的心，鑄就的將是獨具人格魅力的綜合性人才。