莊永洲 任教于南京市五老村小學(xué)。執(zhí)教語(yǔ)文21年的莊老師認(rèn)為，我們的語(yǔ)文素養(yǎng)是“讀”出來(lái)的。我們不僅要閱讀大量的中外文學(xué)名著，還要學(xué)會(huì)品讀短小精悍的美文。

《冬陽(yáng)#8226;童年#8226;駱駝隊(duì)》是人教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。文題中“冬陽(yáng)”“童年”“駱駝隊(duì)”三個(gè)詞語(yǔ)以三種不同的意象組成了一幅作者記憶深處的童年印象畫。

在這張圖畫里，作者又著力表現(xiàn)了童年的四件趣事——“看駱駝咀嚼”“討論駝鈴的作用”“要給駱駝剪毛”和“追問(wèn)駱駝的行蹤”。這四件趣事就像四個(gè)特寫的鏡頭，讓我們看到了作者兒時(shí)的天真、快樂(lè)和溫暖。

鏡頭一:“呆看”之中見童趣

“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子:那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)?！弊髡哂^察得多仔細(xì)呀!駱駝的一舉一動(dòng)都在深深地吸引著她，可見童年的作者對(duì)周圍的事物多么好奇!你看她學(xué)著駱駝咀嚼的表情是多么可愛呀!特別是一個(gè)“呆”字，傳神地刻畫出作者觀察事物入迷的樣子，這與后文中作者提到的“傻”事相互呼應(yīng)，把作者天真、可愛的樣子表現(xiàn)出來(lái)了。

鏡頭二:“討論”之中見好奇

見到駱駝脖子底下的鈴鐺，鐺、鐺、鐺地響個(gè)不停，父女倆因觀點(diǎn)不同而討論起來(lái)，一個(gè)對(duì)什么都覺得好奇的孩子形象也隨之出現(xiàn)在讀者面前?！盀槭裁匆狄粋€(gè)鈴鐺?”“一定是拉駱駝的人，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程，才給駱駝戴上了鈴鐺，增加一些行路的情趣?！庇捎谛『⒆拥牟欢拢艜?huì)對(duì)這個(gè)世界充滿疑問(wèn)，無(wú)休止地提出奇怪的問(wèn)題。作者對(duì)駱駝脖子底下系鈴鐺的想法，多么與眾不同!小孩子的天真與好奇在這寥寥幾句話中表現(xiàn)出來(lái)了。

鏡頭三:“剪毛”之中見關(guān)愛

“駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦!它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。”駱駝?chuàng)Q皮毛本是一種自然現(xiàn)象，作者卻因?yàn)榭粗安徽R”，要用剪刀替駱駝們剪一剪。這不僅是孩子對(duì)美的一種追求，也可見孩子對(duì)駱駝的關(guān)愛。在這種關(guān)愛之中，我們看到了一個(gè)追求美好、充滿童真的孩子。

鏡頭四:“追問(wèn)”之中見思念

“夏天來(lái)了，再不見駱駝的影子，我又問(wèn)媽媽:‘夏天它們到哪里去?’”這話顯然問(wèn)得沒(méi)頭沒(méi)腦，所以媽媽才問(wèn):“誰(shuí)?”正是這看似沒(méi)頭沒(méi)腦的話，卻把小小的“我”內(nèi)心對(duì)駱駝隊(duì)的思念表現(xiàn)出來(lái)了?！翱偸菃?wèn)，總是問(wèn)，你這孩子!”看似媽媽在責(zé)怪，實(shí)則表現(xiàn)了孩子的天真與可愛。

作者以飽滿的情感寫童年趣事，因?yàn)檫@是她心靈里溫暖的故鄉(xiāng)!作者的這番描寫，也與文章結(jié)尾表達(dá)對(duì)童年的深切懷念關(guān)系密切。因?yàn)榍樯?，所以懷念亦?

同學(xué)們，讀了這篇課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)呢?

(《冬陽(yáng)#8226;童年#8226;駱駝隊(duì)》，人

教版小學(xué)語(yǔ)文教科書五年級(jí)下冊(cè))