良好的行為習慣體現(xiàn)著一個人的整體素質(zhì)。中學時代是人生一個十分重要的階段，因為它不僅是中學生許多行為習慣養(yǎng)成的階段，也是人生世界觀、價值觀逐漸形成的階段，更是將來可持續(xù)發(fā)展、終身學習的打基礎(chǔ)階段。因此。抓好初中學生的養(yǎng)成教育具有十分重要而深遠的意義。

首先。讓學生懂得養(yǎng)成良好行為習慣的重要性。俗話說：“少成若天性，習慣如自然?！币磺卸际菑纳倌陜和_始，不同的童年造就出杰出的青年與犯罪的青年，而這不同的基本點之一就是行為習慣的不同。我們分別通過班會課和思想品德課，讓學生收集有關(guān)表達良好行為習慣重要性的名人名言，并讓他們交流討論，選擇其中的一條或幾條作為自己習慣養(yǎng)成的座右銘：同時讓學生了解成功人士獲得成功的秘訣有哪些，特別要關(guān)注是哪些良好的行為習慣起了促進作用。

其次。正確看待學生的不良習慣。學生的不良習慣不能與道德敗壞等同起來。因為學生的不禮貌、打架、罵人、愛撒謊等行為劣性是在后天形成的，它也受家庭(父母)、社會的影響，不能上綱上線與品德掛鉤。這就需要教育工作者擁有一顆天使般的愛心與耐心。

第三。樹立榜樣對學生進行正面教育。在培養(yǎng)行為習慣方面，榜樣是無聲的力量，是學生良好行為習慣的典范。榜樣是活的教科書，具有起動、形象、具體的特點。它對學生具有更大的說服力，更強的感染力，對學生形成良好習慣具有特殊的作用。初中學生的一個心理特點是模仿。他們可塑性強，給他們樹立什么樣的榜樣十分重要，如果用正面的典型給他們做榜樣，可以激勵他們向積極的方向去努力，如：在遵守紀律方面，多給學生樹立身邊的榜樣。挖掘每個學生身上的優(yōu)點及時樹立典型，學生就會不由自主地以他們?yōu)闃藴蕘硪笞约?，從而養(yǎng)威嚴格遵守紀律的習慣。榜樣還有矯正作用，它像一面鏡子，可以使學生經(jīng)常對照檢查，改正自己的不良行為。如：要求學生參考好的班級的禮貌表現(xiàn)、組織紀律、集會、排隊、升旗和課間活動等。直觀形象的教育，使學生能夠找出自己的不足，比較快、比較好地規(guī)范自己的行為。另外，教師的榜樣作用也是不容忽視的，教師要注意自己的言行，凡是要求學生做到的，教師要先做到，這對學生良好行為習慣的形成能起到很好的促進作用。

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第四。重視音樂熏陶作用。欣賞音樂可以消除大腦的高度緊張和疲勞，使大腦各部分的興奮和抑制有序交替出現(xiàn)。同時可以宣泄情感，使心理得到平衡。對于長期進行緊張學習狀態(tài)的中學生來說，適當?shù)匦蕾p音樂可以打開大腦的潛意識，增強想象力、提高記憶效果，而且能屏蔽大腦的雜念，緩解大腦疲勞，安撫躁動不安的心靈，有助于培養(yǎng)人的氣質(zhì)和風度，保持鮮明的個性，形成良好的人格。因此，我們經(jīng)常在自習時間放上一段旋律優(yōu)美、輕松舒緩的音樂：古典音樂或輕音樂，最好是純器樂的，如鋼琴曲、古箏曲、琵琶曲、胡蘆絲等。但要注意盡量不用流行的有歌詞的音樂，否則效果會適得其反：同時播放的音量應(yīng)作為一種背景音樂的音量，不宜太大，不然會起干擾作用。這樣就能起到潛移默化的作用。

培養(yǎng)學生良好行為習慣應(yīng)注意以下幾點：

1 良好行為習慣的養(yǎng)成過程必須與快樂聯(lián)系起來。比如在學生學習的各個環(huán)節(jié)要讓他們盡可能地獲得快樂。上課時要求用眼睛盯著老師，從中你獲得什么?傾聽別人說話，從中你又獲得了什么?及時認真完成作業(yè)。得到了什么?自己從查找、獲取知識的過程中得到了什么?這樣慢慢地，學生覺得在學習的過程中樂趣也不少，從而喜歡學習，自主地學習。

2 糾正不良習慣要與痛苦聯(lián)系起來：如：有學生不做作業(yè)或抄襲作業(yè)的，我們就要讓他明白學習是自己的事情。不做作業(yè)、抄襲作業(yè)是要付出代價的，自己要負全責。但千萬不能用懲罰勞動如打掃衛(wèi)生(因為勞動是光榮的，否則會讓學生對勞動產(chǎn)生誤解，價值觀產(chǎn)生扭曲)、罰抄作業(yè)多少遍(學習是快樂的事，罰抄只會讓學生在學習中獲得痛苦。容易產(chǎn)生厭學情緒)等形式。

3 糾正學生不良的習慣要講科學。糾正不良習慣，切忌簡單粗暴，耍講究科學。有些不良習慣學生自己也想改掉，可就是左右不了，如有的學生上課注意力就是集中不了，喜歡動，那我們就要了解學生：是不是剖腹產(chǎn)的(剖腹產(chǎn)的孩子注意力容易分散)，是不是家庭出現(xiàn)了問題，或者是飲食方面存在問題(有專家說：每天大魚大肉的吃，會影響注意力的集中)，是鉛過量或其他什么的……找到了問題產(chǎn)生的癥結(jié)，就能有的放矢。對癥下藥。

4 不同的不良習慣要用不同的方法解決。不良的習慣有多種。有的不良習慣會隨著年齡的增長自然消失：如有的學生在初一時說話比較沖，不注意分寸，隨著不斷長大懂事，會慢慢地改正。因此，老師對這類習慣不要太刻意地去糾正。有些不良習慣由來已久，如作業(yè)潦草、做事粗心。對這些”老頑固”，教師應(yīng)用積極的心態(tài)對待：堅信學生的不良習慣可以克服，但不能操之過急，這是需要時間、需要耐心地尋找相應(yīng)的對策的。還有的不良習慣學生糾正了，又復發(fā)了，這都是正常的，教師要牢記良好行為習慣的養(yǎng)成不可能一蹴而就，也不可能一勞永逸。所以，“抓反復，反復抓”是我們糾正學生不良習慣中應(yīng)遵循的一條基本愿則。而對學生的“愛”則是我們教師必須恪守的永遠不變的法則。

5 發(fā)揮家庭在學生養(yǎng)成教育中主陣地的作用。父母是孩子的第一任老師。學生行為習慣的形成首先取決于家庭，取決于父母的言傳身教。為了孩子，父母首先應(yīng)該改掉一些不良習慣。養(yǎng)成良好的行為習慣。學生的習慣養(yǎng)成融于家庭的日常生活、人際交往、家庭勞動、學習和家人共同活動之中。學校教育說教多，訓練少；家庭教育實踐性強，說教結(jié)合，好的行為經(jīng)過反復訓練，可以成為習慣。因此，養(yǎng)成教育要充分發(fā)揮家庭教育的積極作用，與家庭教育結(jié)合起來，把家庭的無意影響，納入教育軌道，并使之成為有目的、有計劃、有組織的教育活動。