摘要：本文闡述了人的想象力是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的革命性力量和如何培養(yǎng)造就有創(chuàng)造力的人才。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)想象力 現(xiàn)代人才觀

21世紀(jì)是以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主要特征的世紀(jì)，是創(chuàng)新的世紀(jì)，是激烈競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)。而想象力是創(chuàng)造性發(fā)展的直接因素。一個(gè)民族要?jiǎng)?chuàng)新。就必須要有想象力。

一、想象力及其重要作用

什么是想象力?《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為：“在知覺(jué)材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)新的配合而創(chuàng)造出新形象的能力?！睕](méi)有想象，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗的世界。它是促進(jìn)科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的革命性力量。從中國(guó)的四大發(fā)明、歐洲的工業(yè)革命和文藝復(fù)興到現(xiàn)在信息技術(shù)革命，科技、教育、政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都離不開(kāi)人類的想象?？茖W(xué)家愛(ài)因斯坦把自己的成就主要?dú)w功于想象力：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括了世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！?008年，一場(chǎng)席卷全球的金融海嘯令中國(guó)制造業(yè)驟然降溫。回顧這場(chǎng)危機(jī)，創(chuàng)新力和自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的缺乏，是中國(guó)制造業(yè)陷入尷尬的主要原因。一個(gè)民族要?jiǎng)?chuàng)新，就必須要有想象力。

二、想象力培養(yǎng)缺失的原因

1999年6月。黨中央和國(guó)務(wù)院召開(kāi)了改革開(kāi)放以來(lái)第三次全國(guó)教育工作會(huì)議，發(fā)布了一個(gè)綱領(lǐng)性文件《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，把全面推進(jìn)素質(zhì)教育作為迎接新世紀(jì)教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)。把提高創(chuàng)新能力擺到了關(guān)系民族復(fù)興和國(guó)家興旺的重要位置。然而，近年來(lái)素質(zhì)教育建設(shè)并不理想，在教育界經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的評(píng)價(jià)：中國(guó)孩子的知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，但想象力不足。

那么，我們孩子的想象力到哪里去了呢?事實(shí)上，所有小孩出生時(shí)是一樣的，都有著同樣的想象力和創(chuàng)造力。想象力是每個(gè)人都具備的一種認(rèn)知能力，并非只有藝術(shù)家、建筑師、科學(xué)家和發(fā)明家才需要具備這種能力。但為什么我們孩子的想象力就是不足呢，除了“個(gè)別差異”，也就是說(shuō)想象力與其他能力一樣。人與人之間本來(lái)就有差異的因素之外，另一個(gè)更為重要的原因卻是“人為的束縛”或者“人為的忽視”。

近年來(lái)。盡管國(guó)家大力推進(jìn)素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育的局面仍沒(méi)有得到根本改觀，反而有變本加厲之趨勢(shì)。在中考、高考的指揮棒下，在幾千年的“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”傳統(tǒng)觀念影響下。在面對(duì)社會(huì)就業(yè)難。用人機(jī)構(gòu)招聘人才對(duì)學(xué)歷有越來(lái)越高的傾向，許多父母也期望孩子的學(xué)歷越高越好，在社會(huì)分工和回報(bào)并不完全公平、社會(huì)保障系統(tǒng)還不健全的現(xiàn)實(shí)社會(huì)下，中國(guó)人把考試看得太重，升學(xué)率成了評(píng)價(jià)、考核學(xué)校、教師的一個(gè)重要指標(biāo)，每個(gè)家長(zhǎng)都迫切期望子女成龍、成鳳，讓所有的孩子都去擠讀書成才這一座獨(dú)木橋。把分?jǐn)?shù)看成孩子能否躍龍門的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種片面的人才觀和高期望，讓本來(lái)已經(jīng)超負(fù)荷學(xué)習(xí)的孩子不堪重負(fù)。因此，現(xiàn)實(shí)中以重復(fù)訓(xùn)練、低效勞動(dòng)為主要特征的學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使得素質(zhì)教育的實(shí)施變得非常困難。僵化的教育體制、功利意義的教育環(huán)境像“三寸裹頭布”，把孩子的想象力和聰明才智裹死了。

三、重視培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力

想象是創(chuàng)造力的萌芽，孩子創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，也是從想象開(kāi)始的。想象力束縛越少，成就越大。在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的青少年時(shí)期，想象力最為豐富，因此社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)都要重視保護(hù)和培養(yǎng)想象力。如何解放孩子的想象力?本人認(rèn)為應(yīng)從三個(gè)方面入手：

1 改革高考制度，改善教育環(huán)境，建立現(xiàn)代人才觀和成功觀

人才觀反映人的價(jià)值觀，而價(jià)值觀是人們行為的導(dǎo)向。因此，建立現(xiàn)代的人才觀與成功觀，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高孩子創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)?？v觀中外人才成長(zhǎng)史，人才的出現(xiàn)往往是基于濃厚的興趣和執(zhí)著的探索習(xí)慣與精神。認(rèn)知需要的是一個(gè)人最強(qiáng)大最持久也最穩(wěn)定的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。而競(jìng)爭(zhēng)需要的是一個(gè)人最具消極性與破壞性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教育專家研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)壓力越大的孩子認(rèn)知需要和成就需要越低，這說(shuō)明過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力是不利于人才成長(zhǎng)的，而只會(huì)壓跑孩子的想象力與創(chuàng)造力。

現(xiàn)行的單純以分?jǐn)?shù)衡量和錄取學(xué)生做法，招生部門一統(tǒng)天下的高考錄取辦法，已經(jīng)嚴(yán)重影響了中小學(xué)實(shí)行素質(zhì)教育，制約了大學(xué)人才培養(yǎng)的方向。所以，如何通過(guò)高考和高校錄取制度的改革來(lái)體現(xiàn)我們的社會(huì)對(duì)人才的需求，進(jìn)而用這種價(jià)值觀影響中小學(xué)家長(zhǎng)和學(xué)生的價(jià)值觀々2009年。教育部推進(jìn)高校自主招生改革試點(diǎn)工作，放寬高校自主招生限制，擴(kuò)大自主招生學(xué)校。這種把招生錄取的權(quán)力放給大學(xué)，讓高校能夠以社會(huì)需求為導(dǎo)向，制訂自己的招生錄取方案，使走進(jìn)校門的新生，初步體現(xiàn)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求。只有每一所大學(xué)都在研究自己的培養(yǎng)方向如何面向市場(chǎng)的時(shí)候，才能比較好地滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，中小學(xué)乃至全社會(huì)才會(huì)向大學(xué)奉送生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的學(xué)生。

2 家庭教育應(yīng)鼓勵(lì)培養(yǎng)孩子的想象力

在人之初，想象力是相似的，如果孩子的想象力得不到父母鼓勵(lì)，隨著孩子的長(zhǎng)大，想象力就會(huì)越來(lái)越少。所以父母應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中蘊(yùn)涵想象力的因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，努力培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性的想象力。

在培養(yǎng)孩子想象力的過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

(1)對(duì)孩子的期望不要太高。想象力是創(chuàng)造力的翅膀。對(duì)于孩子富有想象力的圖畫、憑自己想象拼搭的東西、自編的故事等等，家長(zhǎng)都應(yīng)給予肯定和贊賞，不要過(guò)于追求完美。

(2)充分鼓勵(lì)孩子做積極的活動(dòng)，同時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)積極參與并提供必要的幫助。讀書、畫畫、講(編)故事、戶外運(yùn)動(dòng)、做游戲等等，都是積極的、對(duì)想象力有幫助的活動(dòng)。家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)設(shè)想象情境，積極參與和引導(dǎo)，開(kāi)發(fā)孩子的想象力。

(3)尊重孩子的興趣愛(ài)好。興趣和激情是想象力勃發(fā)的動(dòng)力。家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子有權(quán)選擇自己喜歡做的事情，如果孩子不感興趣，家長(zhǎng)也不要強(qiáng)迫，逼著孩子學(xué)某項(xiàng)藝術(shù)項(xiàng)目，學(xué)跳舞、彈琴、畫畫都是如此。因?yàn)橹挥泻⒆痈信d趣才能學(xué)得有趣味，學(xué)得好。

3 學(xué)校教育要重視培養(yǎng)興趣，訓(xùn)練想象力。維護(hù)個(gè)性發(fā)展

(1)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)想象力

教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)化性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！迸d趣是孩子最好的老師。學(xué)習(xí)興趣能否產(chǎn)生，學(xué)生能否在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在很大程度上取決于教師的教學(xué)方法。因此，改進(jìn)教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，是激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的重要途徑。除了有效的課堂教學(xué)，學(xué)校應(yīng)提供各種興趣班和興趣小組，組織學(xué)生參觀其感興趣的展覽和講座，參加各種相關(guān)的表演和比賽。提供各種發(fā)展興趣的機(jī)會(huì)。

(2)借助教材，訓(xùn)練想象力

在學(xué)習(xí)各門課程中，教師應(yīng)借助想象力。教育學(xué)生以不同的思維方式，從不同角度去想象，理解教材中的圖形、概念，讓學(xué)生開(kāi)闊思維，善于發(fā)現(xiàn)線索，為學(xué)生插上想象的翅膀。比如在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以結(jié)合課文敘述，對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫、改寫，布置想象作文等教學(xué)方式訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

(3)維護(hù)個(gè)性發(fā)展

分?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)孩子學(xué)習(xí)能力的一個(gè)指標(biāo)，但不是絕對(duì)指標(biāo)，分?jǐn)?shù)不能代表一切。每個(gè)學(xué)生的家庭教育、家庭環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷不同，他們的個(gè)性和興趣也有差異。學(xué)校不能因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好或偏科就小看他們的綜合能力。其實(shí)，很多”差生”有自己的優(yōu)勢(shì)，只是學(xué)校和老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。沒(méi)有重視。沒(méi)有去發(fā)掘，沒(méi)有引導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)給“差生”更多關(guān)愛(ài)，注意維護(hù)個(gè)性和培養(yǎng)興趣，為他們創(chuàng)設(shè)寬松的成長(zhǎng)環(huán)境，而不是扼殺和毀壞他們的想象力。