當(dāng)前，初中《地理》教學(xué)中學(xué)生不積極主動學(xué)習(xí)的狀況比較普遍。作為任課教師確實(shí)感到著急。而造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的，我認(rèn)為最主要的原因是教師的教和學(xué)生的學(xué)不得法。在教改的春風(fēng)吹遍祖國的大江南北之時(shí)，我們教師應(yīng)該重新思考一下自己的教學(xué)方法是不是科學(xué)，是不是適合學(xué)生的需要。怎樣讓學(xué)生喜歡《地理》?我在十多年的《地理》教學(xué)中，深深地體會到要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性，關(guān)鍵是我們在教學(xué)中能否體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

一、要讓學(xué)生首先明確學(xué)習(xí)地理知識是對我們生活有幫助的

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，各地自然資源的開發(fā)和有效利用。都與地理知識息息相關(guān)。因而引導(dǎo)學(xué)生把地理知識的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，我國為什么有些地方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人民生活富裕，另一些地方卻生產(chǎn)落后，人民生活困難?在西部大開發(fā)中如何避害趨利發(fā)展各地經(jīng)濟(jì)，合理利用資源等等都是中學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真探討、關(guān)心的問題。再如，為什么有些地方山清水秀環(huán)境優(yōu)美，另一些地方卻荒山嶺禿河水污濁?這些年的中考試卷中，有很多科目的試題都涉及到關(guān)于植被遭到破壞、沙塵肆虐，侵害人們生產(chǎn)生活的環(huán)境問題，作為新時(shí)代的中學(xué)生將如何面對事實(shí)，改變現(xiàn)狀呢?在教學(xué)中如果忽略了<地理>與這些生活實(shí)際的聯(lián)系。學(xué)生對地理知識就會缺乏親切感。對地理環(huán)境缺乏責(zé)任感，就很難引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)《地理》的興趣。

二、要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)方式

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的根本動力。杰出人才的創(chuàng)新能力開辟著人類的未來，個(gè)體的創(chuàng)新能力開辟著個(gè)體未來。創(chuàng)新的核心是思維活躍，愛因斯坦從科學(xué)創(chuàng)造的角度指出：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。亞里士多德也曾指出：想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動的源泉?？梢妱?chuàng)新思維對于人類社會來說是多么重要。

“學(xué)起于思，思起于疑”，學(xué)則須疑，疑則生智，不懷疑不能見真理。善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于大膽懷疑，喜歡尋根究底是創(chuàng)造型人才的重要特征。因此，只有在教學(xué)中切實(shí)保護(hù)學(xué)生好奇心和創(chuàng)新的火花。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，標(biāo)新立異，別出心裁，敢于逾越常規(guī)想象，才能使學(xué)生在障礙、迷局面前，通過創(chuàng)新思考去實(shí)現(xiàn)“柳暗花明又一村”。比如我有一次在引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣保護(hù)生態(tài)平衡時(shí)。許多同學(xué)發(fā)言說由于人類活動，引起森林資源衰竭，草場退化，沙漠?dāng)U張，水土流失，沙塵暴頻發(fā)等，使人類生存受到威脅，所以人類必須保護(hù)而不能破壞各類生態(tài)系統(tǒng)。這時(shí)，有位同學(xué)說，對人類不利的生態(tài)平衡，如大沙漠，我們就要打破它，使其向?qū)θ祟愑欣姆矫姘l(fā)展，人類正是打破了三江平原的沼澤地，才使“北大荒”變成了“北大倉”?？梢娺@個(gè)學(xué)生敢于突破傳統(tǒng)的思維定式，也就進(jìn)發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。學(xué)生對地理知識的求知欲望也就調(diào)動起來了。

三、注意運(yùn)用新穎、生動的事實(shí)材料和學(xué)習(xí)情景來防止學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞

疲勞是學(xué)生學(xué)習(xí)注意的大敵，長時(shí)間地學(xué)習(xí)，會使學(xué)生大腦興奮性降低或轉(zhuǎn)入抵制，造成疲勞。學(xué)生過度疲勞時(shí)，常常難以控制自己的注意力，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)的厭倦。這時(shí)，教師就要改變方法，適當(dāng)增加有趣的地理現(xiàn)象和地理故事，新穎的地理資料和地理新發(fā)現(xiàn)，生動描述地理實(shí)況的文字作品，景觀畫面、錄像都是學(xué)生感興趣的，這樣學(xué)生有了濃厚的興趣，就會趕跑學(xué)習(xí)疲勞，就會感到學(xué)習(xí)是一種精神上的享受，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然也是最理想的。教育家斯賓塞曾說過：“教育使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣?！币虼?，教師盡量地去選擇一些與地理知識相關(guān)的科學(xué)性、趣味性強(qiáng)的材料在學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞的時(shí)候作為一支突襲的奇兵，用來力求保證學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，以提高教學(xué)效果。

四、可以開展一些研究性學(xué)習(xí)活動

地理學(xué)是一門多學(xué)科、跨領(lǐng)域、門類復(fù)雜的綜合性學(xué)科，是非常適合開展研究性學(xué)習(xí)的一門課程。我們可以指導(dǎo)學(xué)生以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)。結(jié)合社會、生活、環(huán)境、時(shí)事，開展一些適宜初中生的實(shí)踐性探究和學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生可以親歷運(yùn)用知識、獲取知識、解決問題的過程。獲得深切的體驗(yàn)。激發(fā)科學(xué)探究的欲望。專題可由學(xué)生自主選擇，也可由教師確定，但最好是選擇一些實(shí)踐操作性強(qiáng)、資料來源豐富、學(xué)生感興趣的問題作為研究對象，且切入口不宜過大。例如：假期時(shí)，可組織學(xué)生到學(xué)校附近的街道進(jìn)行訪問，調(diào)查人口數(shù)量變化的原因，并完成調(diào)查報(bào)告；還可組織學(xué)生們在市場上調(diào)查各種水果的產(chǎn)地。結(jié)合各地氣候、地形等自然條件，認(rèn)識自然環(huán)境與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之間的關(guān)系。像這樣的課題還有很多，只要引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生去做，相信他們會喜歡上地理的。