創(chuàng)設(shè)與小學(xué)生教育和發(fā)展相適應(yīng)的和諧環(huán)境，為學(xué)生提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)與條件，旨在有利于引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展。在開展班級(jí)主題活動(dòng)中，如何把教室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)融進(jìn)主題活動(dòng)，促使低年級(jí)學(xué)生與環(huán)境的互動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索提供有效幫助，是教師迫切需要解決的問(wèn)題。在具體的實(shí)踐中，我們力求創(chuàng)設(shè)符合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律的和諧教育環(huán)境，為學(xué)生提供表達(dá)與展示的舞臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、尊重學(xué)生。挖掘?qū)W生的潛能

在班級(jí)主題墻飾創(chuàng)設(shè)中，我們首先應(yīng)該充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重，以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生成為環(huán)境的主人。

1 讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)。確定主題墻飾內(nèi)容

學(xué)生是一個(gè)能動(dòng)的主體，任何時(shí)候都不能低估學(xué)生的能力。在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)該多給學(xué)生空間，讓他們根據(jù)自己的興趣和需要，來(lái)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)室環(huán)境，這樣的環(huán)境對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更具教育意義。

例如小學(xué)一年級(jí)的主題活動(dòng)“我上小學(xué)啦”中，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)“我長(zhǎng)大了”的主題環(huán)境。經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生間的討論，學(xué)生決定在主題墻上貼上自己小時(shí)候的照片和現(xiàn)在的照片進(jìn)行對(duì)比，也有學(xué)生要用畫畫的方式表達(dá)，把自己的樣子或是自己能做的事情用圖畫來(lái)表現(xiàn)，還有的學(xué)生提議用文字把成長(zhǎng)的過(guò)程記錄下來(lái)。形式多樣的主題墻飾浸透了孩子們的汗水。使孩子們倍感親切、自豪，由衷地感到自己長(zhǎng)大了，能干了。通過(guò)觀察、構(gòu)思、動(dòng)手，不但讓學(xué)生獲得了新知識(shí)、新體驗(yàn)，而且培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。主題墻的教育始終在學(xué)生的密切關(guān)注、主動(dòng)參與下，其教育效果是很明顯的。

2 鼓勵(lì)學(xué)生搜集資料，豐富主題墻飾內(nèi)容

在發(fā)動(dòng)學(xué)生參與討論之后，教師應(yīng)該和學(xué)生一起準(zhǔn)備材料進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。在整個(gè)創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生自己去做、自己去想，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)看看、聽聽、查查、問(wèn)問(wèn)等途徑獲得信息和材料，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，給予學(xué)生的這些自由，并不是完全開放式的。教師的角色從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹С终?、合作者、引?dǎo)者，教師的作用從直接示范轉(zhuǎn)變?yōu)檫m當(dāng)引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥。提供必要的心理幫助與支持，從而培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀、合作的態(tài)度。

例如。在創(chuàng)設(shè)“你快樂(lè)，我快樂(lè)!”的主題墻時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生選用不同的材料制作”開心帽”，讓他們嘗試用不同的方式表達(dá)自己的情感。過(guò)了兩天，主題墻上的帽子琳瑯滿目，有稻草編的草帽，有柳條兒扎的樹葉帽，還有用一次性飯盒、牛奶瓶制作的玩具帽……豐富多彩，學(xué)生們興奮地圍著帽子歡呼。這時(shí)，一位學(xué)生插話說(shuō)：“要是把帽子戴上就更好看了!”孩子的話引起了我的注意，我馬上和學(xué)生動(dòng)手在帽子下畫起了各種表情的臉譜。不一會(huì)兒，墻面上出現(xiàn)了一幅幅童趣盎然的心情圖：有的大笑，有的生氣，有的哭鼻子，也有的歡呼……演繹著一幅幅動(dòng)人的帽子故事。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的觀察、思維、動(dòng)手能力在教室的創(chuàng)設(shè)中得到發(fā)展，教室的環(huán)境也變得美了。

二、變化與更新。提升學(xué)生的能力

學(xué)生活動(dòng)的環(huán)境應(yīng)該是豐富多彩的，如果一成不變，學(xué)生就會(huì)失去新鮮感、好奇心，從而降低參與活動(dòng)的積極性。因此，在主題教育中教室的環(huán)境也要根據(jù)學(xué)生的興趣、需要及時(shí)更換，以適合不同年齡的學(xué)生。

1 根據(jù)主題變化隨時(shí)更換環(huán)境布置

在活動(dòng)中，教師要根據(jù)主題的變化隨時(shí)更換主題墻飾，以創(chuàng)設(shè)和主題教育相適應(yīng)的環(huán)境。如我以“小鳥，你好”為主題，讓班上學(xué)生在墻上合作畫了大樹與各種各樣的小鳥。布置成鳥的森林。在之后的主題——“我們居住的地方”中，我留下樹、小鳥，以適應(yīng)現(xiàn)在的主題。我引導(dǎo)學(xué)生制作一本有關(guān)各國(guó)風(fēng)俗的住宅圖冊(cè)，讓學(xué)生在新主題中找到樂(lè)趣，挖掘?qū)W生潛力。

2 根據(jù)幼兒興趣創(chuàng)設(shè)新的環(huán)境

在主題教育中，教師要隨時(shí)觀察學(xué)生和環(huán)境的互動(dòng)，以及學(xué)生與環(huán)境在互動(dòng)中產(chǎn)生的新的問(wèn)題，新的興趣點(diǎn)，及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)新的環(huán)境。例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)操場(chǎng)的草坪、花草感興趣時(shí)，我就及時(shí)在“我找到了春天“的主題活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)了“美麗的春天”的主題墻，展示了百花齊放的自然景色，讓學(xué)生在充分感受、觀察和體驗(yàn)的過(guò)程中了解春天。在此過(guò)程中，學(xué)生獲得了觀察、記憶、表達(dá)、分析、判斷等能力。

三、互助與合作。形成教育臺(tái)力

在主題教育活動(dòng)中，需要綜合全面的知識(shí)，靠教師一個(gè)人或是兩個(gè)人的力量是無(wú)法開展得更加深入和系統(tǒng)化的。這里還需各界的力量，包括聯(lián)合家長(zhǎng)的力量。讓家長(zhǎng)利用空閑時(shí)間和孩子一起搜集資料，和孩子一起完成，做到整合學(xué)校、家庭的教育資源。

主題活動(dòng)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)一直相依相隨，環(huán)境為主題而創(chuàng)設(shè)，主題依靠環(huán)境才能更深入地開展。在班級(jí)主題活動(dòng)中，主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅可以美化教室環(huán)境，還可以為學(xué)生表現(xiàn)自我提供平臺(tái)。我們要以主題墻飾為載體，尊重學(xué)生，把學(xué)生的主體性放在首位，融合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和年齡特征，充分挖掘?qū)W生的潛力。同時(shí)，教師要尊重家長(zhǎng)，充分利用家長(zhǎng)資源，學(xué)會(huì)綜合多種教育資源的力量，共同創(chuàng)設(shè)與主題教育目標(biāo)相呼應(yīng)的環(huán)境。