“溝通”一詞如今受到廣大教師的關(guān)注和重視，在當(dāng)前存在的教育者、教育對(duì)象所處社會(huì)環(huán)境復(fù)雜化、信息獲取方式多樣化但交流溝通意愿卻逐漸減弱的情況下，要實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)全面發(fā)展的人才”這一目標(biāo)，學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通，已經(jīng)成為對(duì)每一位教師的必然要求。而當(dāng)下師生之間的溝通仍主要依靠課堂交流和課后談話。這單一的方式，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今的教育教學(xué)新形勢(shì)。作為一名農(nóng)村小學(xué)的語文教師，我作了大量嘗試，以求豐富與學(xué)生溝通的方式，拓寬溝通的渠道。通過一些教育教學(xué)實(shí)踐。筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)生日記這一傳統(tǒng)的教學(xué)形式，能在師生間架起橋梁，是一種極為高效的溝通方式。如果教師能在思想上重視，運(yùn)用得當(dāng)?shù)姆椒ǎ沼浲耆梢猿蔀閹熒g思想情感有效溝通的橋梁。

一、思想上重視。形成學(xué)生的溝通意愿

第一次布置日記作業(yè)時(shí)。我就明確地告訴學(xué)生：老師很重視寫日記，你們有什么問題和想法都可以寫下來告訴老師。之后，部分學(xué)生開始嘗試把心里話告訴我。而我也很重視并認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生的日記。

一個(gè)女生在日記里寫道：”為什么人會(huì)有重男輕女的觀念?爸爸什么事都叫我做。卻不讓哥哥做……”我感覺到她心里的憤憤不平，我在評(píng)語中寫道：“在農(nóng)村，個(gè)別人還存在這種重男輕女的觀念，幾千年的傳統(tǒng)不是一下子就能轉(zhuǎn)變過來的。但你可以先改變自己，讓他們知道女孩也是一樣的!”后來，這個(gè)女生回復(fù)我說：“謝謝您，老師。我會(huì)努力的!”此后，她更喜歡寫日記了，有什么事都愿意與我分享。有問題都喜歡和我討論。比如說，她家里養(yǎng)的小狗死了，她很傷心；家人責(zé)罵她，她很難過：她希望將來成為一名光榮的人民教師等等。

正所謂“己所不欲，勿施于人”。只有教師把學(xué)生的日記當(dāng)作師生間心靈溝通的方式，讓學(xué)生自由表達(dá)，不強(qiáng)行定任務(wù)，學(xué)生才能更加喜歡日記，并愿意用日記與教師溝通，日記才能成為師生情感溝通的堅(jiān)固橋梁。

二、方法得當(dāng)。建立溝通網(wǎng)絡(luò)

教師思想上重視是良好的開端，每天認(rèn)真批閱，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)是關(guān)鍵所在。當(dāng)喜歡寫日記的學(xué)生滿懷期待地將自已的心事告訴老師，渴望得到老師的關(guān)注時(shí)，對(duì)老師批閱的期盼已經(jīng)超越了作業(yè)的范疇。如果教師的批閱只是簡單打個(gè)分?jǐn)?shù)或改幾個(gè)錯(cuò)別字，必然會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，漸漸失去學(xué)生的信任。只有注重批改方法、反饋方式，才能讓學(xué)生愛上日記，進(jìn)一步建立師生間順暢溝通的網(wǎng)絡(luò)。

1 學(xué)會(huì)表達(dá)。積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生

日記具有隱蔽性。經(jīng)過幾次的紙間交流后，一些平時(shí)難以啟齒的話，學(xué)生都大膽地說出來。堅(jiān)持每天批閱。用心靈去傾聽他們的心聲，并用飽含感情的批語鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，這對(duì)學(xué)生是個(gè)很大的鼓勵(lì)。因?yàn)闀媾Z具有間接性，可以避免面對(duì)面的尷尬。其遣詞造句、字斟句酌所形成的深刻性，更具有穿透力和感染力，可以超越時(shí)空局限，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)、深遠(yuǎn)的影響。用心批改，用飽含感情的書面語言表達(dá)，能更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)。

我班上有一個(gè)學(xué)習(xí)成績中等的女生。她是每周二的校值日隊(duì)長。一天，她在日記里對(duì)我說：“老師，我不想當(dāng)值日隊(duì)長了。我想早點(diǎn)回家做作業(yè)，不想耽誤時(shí)間?！蔽曳Q贊并鼓勵(lì)她：“你是個(gè)努力學(xué)習(xí)的好女孩，你的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是大家學(xué)習(xí)的榜樣。但我希望你在努力學(xué)習(xí)之外，鍛煉自己其他方面的能力，你的值日隊(duì)長做得很好。我希望你能做下去，我相信你能合理分配好自己的時(shí)間。加油!”從此以后，她更加懂得珍惜時(shí)間，一有時(shí)間就抓緊學(xué)習(xí)。她的值日隊(duì)長的工作也干得很出色，她還對(duì)我說，現(xiàn)在，她覺得很充實(shí)，很有成就感，因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)進(jìn)步很快，而且在值日工作中也得到能力的鍛煉?，F(xiàn)在，她的各門功課都名列前茅。日記，成功地促成了這次溝通。

2 學(xué)會(huì)交流反饋。實(shí)現(xiàn)師生的心靈碰撞

日記的批改能在師生間架起溝通橋梁。這是一種一對(duì)一的交流方式，日記批改后的交流反饋，能在學(xué)生之間產(chǎn)生影響，讓更多學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，其效果猶如水中的漣漪。不斷擴(kuò)散。常用的方式有同桌交流、小組討論、全班交流，或是幾種方式的混合等。有個(gè)學(xué)生寫了一篇日記：《灰塵大戰(zhàn)》，敘述了自己掃地時(shí)怎樣和灰塵”你來我擋，敵進(jìn)我退，奮戰(zhàn)到底”，語言有趣幽默。我讓這個(gè)學(xué)生上臺(tái)朗讀自己的日記。然后引導(dǎo)學(xué)生討論：他的文章帶來我們什么感悟?討論后，學(xué)生領(lǐng)悟到：保護(hù)環(huán)境是每個(gè)人的責(zé)任；寫日記要多觀察多體會(huì)……讓學(xué)生自己感悟往往要比教師說教更有效。這篇日記也激發(fā)了學(xué)生寫作的熱情。另一個(gè)學(xué)生寫的《大樹求救記》，用擬人的寫作方式講述了一棵因身上掛滿塑料袋而導(dǎo)致呼吸困難的大樹向人們求救的故事，啟發(fā)大家保護(hù)環(huán)境。一石激起千層演，學(xué)生紛紛寫出了《未來的地球》《枯葉的哀求》等日記。這些文章已經(jīng)超出了日記的范疇，與寫作聯(lián)系起來，學(xué)生寫日記的熱情掀起了一股作文熱潮，這對(duì)作文教學(xué)起到了很好的推動(dòng)作用。

寫日記。并不是創(chuàng)新，但教師要做到正確引導(dǎo)，把寫日記當(dāng)成與學(xué)生溝通的有效方式，這一傳統(tǒng)的教學(xué)形式，也能給教學(xué)增添活力，在與學(xué)生的溝通過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生活。