公共英語課，顧名思義，是指針對非英語專業(yè)學生進行的英語課堂教學。怎樣才能上好公共英語課?是英語教師一直以來都在探討的問題。在兩年多的英語教學中，我深深體會到，要想在教學上獲得成功，就必須認真思索、不斷探究和實踐。

一、學生基本情況

1 學業(yè)整體水平不高

我校屬于省內(nèi)大專，學生的學業(yè)整體水平不高。

2 英語學科成績不高

參加公共英語課學習的學生，高考的英語分數(shù)普遍不高，英語學科能力不強。

3 學科學習興趣不濃

參加公共英語課學習的學生，都是非英語專業(yè)的。或許是他們的英語基礎較差，導致對英語學科的學習失去了興趣和信心。但是他們也有優(yōu)點，那就是有活力、有激情。我想，只要教師能從實際出發(fā)，積極調(diào)動學生學習英語的積極性，采用靈活有效的教學方法，同樣會取得很好的教學效果。

二、如何上好公共英語課

1 教師不斷錘煉教學基本功

學生是主體，教師是主導。教師始終是課堂教學的組織者、引領(lǐng)者、管理者。一堂課的效果如何，與教師的素質(zhì)直接相關(guān)。作為教師，首先要做到教態(tài)親切大方、語言清晰有感染力、有幽默感、有激情。而且能感染學生，讓學生興奮起來。敢于表達自己。這就要求教師平時加強學習，使自己具備扎實的基本功和教學能力。

2 多與學生溝通。減輕心理壓力

公共英語課面對的是非英語專業(yè)的學生，他們對英語的學習信心不足，教師要多關(guān)心他們，與他們溝通。教師可以在課余時間有意識地與學生聊天。了解他們的具體困難，使他們感覺到我們既是老師又是朋友。在交往中，教師要盡可能地發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，讓他們克服自卑感，增強信心。與學生溝通對教師來說，也具有重要的意義，面對非英語專業(yè)的學生，更要加強交流，因為在交流中，學生的心情放松了，更愿意聽講了。教師在進行教學時相對容易了。

3 精選教材。使教學更貼近學生生活

2007年以前，我校選用的教材是《新視野大學英語》，教材的單詞量相對學生來說偏多偏難。由于基礎薄弱，文中的語言理解和語法就成了他們在語言學習路上的“兩座大山”。重重地挫傷了他們的學習信心。

根據(jù)教學實踐，我校公共外語教研組2008年開始選用《走出牛津》這套教學叢書，這套叢書取材于貼近實際生活的熱門話題，一個話題作為一個單元，強調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，強調(diào)在學生原有生活經(jīng)驗的基礎上，進一步提高學生的語言實際應用能力，注重對學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。教材的實踐環(huán)節(jié)大大增加。

同時，我們還根據(jù)學生的生活實際，靈活處理教材順序。比如，在學期開學時，按教學計劃應該教UNIT lO ShinningStars，主要內(nèi)容是著名的明星檔案。但是我們沒有按照這樣的程序教學，而是提前UNIT 13 Special Days一課，因為這個單元的內(nèi)容是有關(guān)春節(jié)的，所以對于剛過完春節(jié)的學生來說，這是個不僅熱門而且是十分熟悉的話題，這樣一來，教材的內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系了起來，學生在切身體會中就能學到并能最大程度地掌握，學得更好。

4 采用小組競賽、合作學習等方式。激發(fā)學生的學習熱情

就英語課本身來說，它是一門交際性、實踐性極強的學科，學生只有敢表現(xiàn)、敢表演、敢說、敢講，不怕出錯，才可能學好英語。而參加公共英語課學習的學生因為基礎較差，往往不愛開口。如果單詞量大些、語法稍復雜些，學生就更沒信心和耐心了。針對學生的困難和信心不足、興趣不濃的情況。我們要適當改變教學方法，采用小組競賽、合作學習等方式，激發(fā)學生的學習熱情。

比如在電影節(jié)前夕，我挑選了Shinnlng Stars這個以討論明星為內(nèi)容的單元，實際與理論相結(jié)合，起到了相互映襯的作用。而且我在課前預習時就將他們劃分成小組，進行搜集資料的合作學習，我讓他們在課堂上進行小組競賽，對做得好的小組進行表揚，很好地激發(fā)了他們的學習興趣。

5 要優(yōu)化教學手段?？勺灾平叹咻o助教學

課堂教學要活化，教學手段要優(yōu)化。這里的活化指的是我們要結(jié)合教學內(nèi)容選擇正確的教學方法。優(yōu)化教學手段指的是課堂教學要配以新穎的教具，根據(jù)教學對象的教學要能靈活傳遞知識。

在進行公共英語教學時，我也會自制一些教具進行輔助教學，使一些教材上的人物躍然紙上。比如在教學英文經(jīng)典故事的時候，我自制了一套人物故事粘貼板，用2張PT泡沫板，將它們粘在一起，一面挖空留個邊，然后用不同顏色的卡紙畫出多個場景(根據(jù)故事的內(nèi)容事先劃分好場景)，再用卡紙配上漂亮的珍珠或其他飾品制作出一個個獨立的人物：在講第一個場景的時候讓學生感受不同的人物特征，然后輔以板書，記下不同的人物單詞，再將人物根據(jù)劇情粘貼到板上：用完第一個場景后抽掉這張卡紙，當下面一張鮮艷的場景卡紙出現(xiàn)在大家面前時，就繼續(xù)前面的教學程序。我利用這種簡易教具教學，一方面極大地調(diào)動了課堂氣氛，另一方面使教學內(nèi)容真實呈現(xiàn)，實現(xiàn)了教學內(nèi)容的活化。