語文學(xué)科是基礎(chǔ)教育中的最基礎(chǔ)的工具學(xué)科。怎樣提高語文教學(xué)的效率和質(zhì)量，使學(xué)生在識字、閱讀和作文等教學(xué)過程中。豐富自己的語言知識，鍛煉并提高運用語言的能力?將教授知識和開發(fā)智力、陶冶情操、認(rèn)識事物結(jié)合起來，使學(xué)生在獲取新知識的同時，得到思維的訓(xùn)練和美感的熏陶，是語文教學(xué)始終應(yīng)關(guān)注的重要問題。

因此，語文教師必須想方設(shè)法尋找“誘餌”，拋給學(xué)生。怎樣才能使學(xué)生”上鉤”——即樂于學(xué)習(xí)語文而且學(xué)得津津有昧呢?

我認(rèn)為，除了認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計外，還要創(chuàng)設(shè)語言教學(xué)環(huán)境，激發(fā)課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在和諧、輕松、愉快的氣氛中獲得知識，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)和諧課堂．讓學(xué)生身臨其境

縱觀各類課文，無論是相對易懂的現(xiàn)代文，還是較難理解的文言文。都與作品產(chǎn)生的年代息息相關(guān)。無不打上了時代的烙印。因此，我們在平常教學(xué)時，不得不考慮這點。若我們將所接觸的文學(xué)作品放在相應(yīng)的年代，我們就可以清楚看出內(nèi)在的思想蘊涵。

如教學(xué)《十六年前的回憶》一文時，我先向?qū)W生講解課文的時代背景，讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，然后提問：“如果你們在那個年代，會持什么態(tài)度，會怎么做?”學(xué)生聽后群情激昂，爭先恐后地發(fā)表自己的意見：“軍閥張作霖是賣國賊，我要干掉他……”“要是我在那個年代，我也一定會參加反帝國主義的游行示威活動!””中國革命的勝利來之不易。我覺得我們要好好學(xué)習(xí)。練好本領(lǐng)，保衛(wèi)我們的國家?！斑€有的學(xué)生說：“我要學(xué)習(xí)李大釗忠于革命、堅貞不屈的精神。”等等。

學(xué)生質(zhì)樸的語言，表達(dá)了最真實的情感。課堂氣氛空前高漲。這樣一堂課下來，學(xué)生印象深刻，學(xué)習(xí)效果顯著。

二、運用現(xiàn)代化手段．活躍課堂

運用現(xiàn)代化教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)和諧課堂，加深學(xué)生對知識的理解和記憶。我們可以根據(jù)不同的情境需要，創(chuàng)立有利于教學(xué)的情境，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，把事物生動、具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)了現(xiàn)實感。

學(xué)生在“看得見”“聽得到”“悟得出”的情境中學(xué)習(xí)，易于激發(fā)形象思維。促使抽象思維、邏輯思維和創(chuàng)造思維的和諧發(fā)展，有利于挖掘“源頭活水“，有利于開拓學(xué)生的思維空間，并運用所學(xué)的方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。如我在教學(xué)《小音樂家楊科》時，借助電化教學(xué)手段，向?qū)W生展示教學(xué)情景，充分調(diào)動學(xué)生動腦思考的積極性，拓展了學(xué)生固有的思維空間，從而更好地理解課文內(nèi)容，體會人物的心理活動。一堂課的開始，我播放了下載的音、視頻文件，音頻文件中聲情并茂、如泣如訴的朗讀，視頻文件中感人肺腑的畫面，給學(xué)生留下了深刻印象，深深打動了學(xué)生的心靈。小楊科的悲慘命運更是激起了學(xué)生的深切同情，以至于觀看結(jié)束，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言表達(dá)自己的理解和感受，教學(xué)效果非常好。

在教學(xué)中運用這些現(xiàn)代化手段既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。

三、以學(xué)生為主體．創(chuàng)設(shè)和諧課堂

我認(rèn)為，一堂好課應(yīng)該達(dá)到讓學(xué)生“小臉通紅，小眼發(fā)光。小手直舉，小嘴常開”的效果。只有當(dāng)教學(xué)觸及學(xué)生情感的琴弦，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生興奮起來時，才會表現(xiàn)出這種神態(tài)。只有當(dāng)教師喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會如饑似渴地學(xué)習(xí)廣博的知識。正如孔子所說，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，教師走進(jìn)課堂的首要任務(wù)就是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)，使學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)主體。

如教學(xué)《景陽岡》一文，因為課文從古代小說《水滸傳》中節(jié)選而來，所以很多字詞語句讓學(xué)生有點難以理解。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，開課前，我播放了有關(guān)《景陽岡》情節(jié)的影片，學(xué)生立即情緒高漲，精神高度集中在屏幕上。由于故事情節(jié)跌蕩起伏，很多學(xué)生的心情、神態(tài)、動作等隨著情節(jié)的變化而變化。影片看完后，我抓住時機(jī)向?qū)W生提問：“看了影片，你想告訴大家什么?”問題一提出，學(xué)生激動起來了，把手舉得高高的，紛紛說道“武松太棒了，三兩下就把老虎打死了?！薄拔渌傻男愿裉虉?zhí)了，不肯聽店小二的勸告?！薄拔渌傻木屏空媸求@人。一口氣就喝了18大碗?！睕]有發(fā)言的學(xué)生看到其他人講了那么多，也不甘落后，翻開書本，努力尋找其他人沒有提到的內(nèi)容和情節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛一度達(dá)到高潮。

綜上所述，創(chuàng)設(shè)和諧課堂。有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和創(chuàng)造性，更有利于發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究精神。加強(qiáng)師生的合作，只要我們靈活地運用情景創(chuàng)設(shè)的原則和運作方法。把握情景創(chuàng)設(shè)的方向，促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧發(fā)展，使創(chuàng)設(shè)情境真正服務(wù)于教學(xué)，就一定能提高教學(xué)效率，最終達(dá)到提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)的目的。