一、構(gòu)建美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)新模式應(yīng)把握的幾個(gè)基本原則

1 努力激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神

美術(shù)學(xué)習(xí)的最終目的就是提高審美意識(shí)和審美能力，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望和能力。任何創(chuàng)新活動(dòng)都離不開(kāi)知識(shí)的支撐。因此，在學(xué)校美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。成功的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，往往是在教師良好的教學(xué)機(jī)制的驅(qū)動(dòng)下。師生雙方在充滿激情的雙向交互作用中進(jìn)行的。因此，美術(shù)課堂教學(xué)光靠教師的精心備課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要積極創(chuàng)造條件，通過(guò)各種因素的交合、激蕩，師生進(jìn)發(fā)出智慧的火花。形成強(qiáng)大的教學(xué)合力，使學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解更透徹，更利于遷移、運(yùn)用。

2 善于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，而教師只起主導(dǎo)作用。但教師在美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中是否越位，學(xué)生的主體地位能否得到保證。卻完全取決于教師的教學(xué)觀念和教學(xué)意識(shí)，也取決于教師所追求的教學(xué)目標(biāo)的定位。最理想的美術(shù)課堂教學(xué)情境是師生間、學(xué)生間通過(guò)口頭語(yǔ)言、態(tài)勢(shì)語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言的和諧交流，在對(duì)某個(gè)具體問(wèn)題進(jìn)行探究的氛圍中，既獲得了問(wèn)題的解決，又發(fā)生了情感的交流。這里，師生間都敞開(kāi)了心扉，各抒己見(jiàn)，可以從不同的側(cè)面、不同的角度、不同的觀點(diǎn)對(duì)問(wèn)題的外觀表現(xiàn)和內(nèi)在的本質(zhì)進(jìn)行探究，從而對(duì)問(wèn)題有較為全面的認(rèn)識(shí)，也容易把握事物的本質(zhì)屬性。這就要求教師應(yīng)該留給學(xué)生足夠的思維想象空間。

3 讓學(xué)生參與美術(shù)知識(shí)的形成過(guò)程

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師不應(yīng)該讓學(xué)生簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)現(xiàn)成的結(jié)論來(lái)替代學(xué)生自己的感情和認(rèn)識(shí)。而應(yīng)該讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到美術(shù)教學(xué)的全過(guò)程中去，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)鑒別、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。使學(xué)生既會(huì)用眼睛觀察、會(huì)動(dòng)手制作，又會(huì)用頭腦思維，在參與過(guò)程中構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高審美趣味。而要做到這一切，就需要教師在挖掘教材、創(chuàng)造情境、研究學(xué)生實(shí)際認(rèn)知上狠下工夫。認(rèn)真探索美術(shù)教法如何符合學(xué)生的身心健康和思維規(guī)律，如何進(jìn)行有層次、有梯度的啟發(fā)式教學(xué)，如何進(jìn)行觀察、探索性的教學(xué)過(guò)程，如何發(fā)現(xiàn)和建立美術(shù)知識(shí)概念，如何駕馭學(xué)生觀察、分析和討論問(wèn)題的節(jié)奏，從而使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)。也學(xué)到分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。

4 幫助學(xué)生提高“異中求同。同中求異”的能力

求異探索能力是指以解決問(wèn)題為中心，突破原有知識(shí)、原有解決問(wèn)題方法的束縛，通過(guò)轉(zhuǎn)換角度、尋找更簡(jiǎn)便的方法和途徑的一種能力。在這個(gè)過(guò)程中，若能有效誘導(dǎo)學(xué)生活躍思維，就能使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展到更高的層次。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師要在自己的頭腦中儲(chǔ)存一種“為創(chuàng)造而教”的理念，以身作則，率先垂范，用自己的創(chuàng)新精神去帶動(dòng)、感化學(xué)生，使學(xué)生真切地感受到創(chuàng)新并不神秘，創(chuàng)新無(wú)所不在。

二、創(chuàng)新教育下的美術(shù)課堂教學(xué)觀

1 堅(jiān)持美術(shù)教學(xué)的科學(xué)性

科學(xué)性是教學(xué)的根本要求。創(chuàng)新教育下美術(shù)課的科學(xué)性教學(xué)是在尊重規(guī)律、符合實(shí)際的基礎(chǔ)上。不斷探索美術(shù)教學(xué)的有效性途徑，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程。因此，美術(shù)教師要在遵循學(xué)生思想認(rèn)識(shí)規(guī)律的前提下，結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)的來(lái)龍去脈，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示客觀事物變化發(fā)展的規(guī)律性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神。

2 發(fā)揚(yáng)美術(shù)教學(xué)的民主性

民主性是教學(xué)的有效方法和生命力所在，創(chuàng)新教育下美術(shù)課民主性教學(xué)的本質(zhì)是“以人為本”。因此，在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，并采取多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這樣，不僅使“乏味”的美術(shù)課教學(xué)變得充滿生機(jī)和活力，而且使藝術(shù)素質(zhì)的提高和科學(xué)精神的培養(yǎng)變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行為。所以，民主性是實(shí)現(xiàn)藝術(shù)性和科學(xué)性的有效途徑。

3 體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的個(gè)體性

個(gè)體性是教學(xué)的內(nèi)在要求，創(chuàng)新教育下個(gè)體性教學(xué)是由學(xué)生個(gè)體的多樣性決定的，是對(duì)“因材施教”的豐富和發(fā)展。個(gè)體性教學(xué)是多方面的，如學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上的差異和認(rèn)識(shí)水平上的高低，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)和能力層次上的差異以及心理上是否健康等。因此，美術(shù)教師在教學(xué)中，要區(qū)別不同的學(xué)生，針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同發(fā)展階段的特點(diǎn)，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的能力。培養(yǎng)健全的人格，為學(xué)生個(gè)人愛(ài)好和興趣的發(fā)揮創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

4 立足美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐性

實(shí)踐性是美術(shù)教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿。創(chuàng)新教育下美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐性就是在教學(xué)中貫徹“理論聯(lián)系實(shí)際”原則．遵循“特殊——一般——特殊”的認(rèn)識(shí)秩序，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力上達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一。因此，美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從客觀實(shí)際中概括出理論觀點(diǎn)。并在正確認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下，富有創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題。