寫作教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生在已有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上。在教師指導(dǎo)下，積極進(jìn)行自我實(shí)現(xiàn)性的創(chuàng)造性寫作活動(dòng)。

新頒《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的寫作教學(xué)的創(chuàng)新理念，是要求教師在遵循學(xué)生寫作能力發(fā)展的基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，讓學(xué)生的創(chuàng)造潛力得到充分開發(fā)和釋放，能夠運(yùn)用獨(dú)具特色的語(yǔ)言，采用靈活多變的結(jié)構(gòu)，以新穎別致的材料，創(chuàng)造新形象，提出新問題，發(fā)表新見解，從而涌現(xiàn)出一篇篇內(nèi)容豐盈、形式活潑的創(chuàng)新作文?！坝煞诺绞铡钡膶懽鹘虒W(xué)順應(yīng)了學(xué)生寫作心理和寫作能力的要求，遵循了先易后難、從低級(jí)到高級(jí)的基本規(guī)律，在實(shí)踐中甚有成效。筆者通過實(shí)踐，認(rèn)為高中的寫作教學(xué)還應(yīng)該做到“三放三收”：

一、“三放”

1 放開寫作題材。材料是文章的“血肉”，文章的思想要靠材料來支撐，新鮮的材料更能形象地再現(xiàn)五光十色的社會(huì)，詮釋異彩紛呈的人生，收到“筆下見時(shí)代，墨中盡風(fēng)采”之奇效。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要“指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作需要搜集素材”，“引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料”。所以，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生從教室走出去，走向更廣闊的課堂——校園、家庭、社區(qū)、閱覽室、圖書館、工廠、企業(yè)等。只有在廣闊的空間里，學(xué)生才能真正走進(jìn)生活，并觀察生活、感受生活，最終回歸生活，又再現(xiàn)生活。

2 放手寫作指導(dǎo)?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確提出：“鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)。有個(gè)性地表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫作的束縛。”所謂“自由作文”，就是讓學(xué)生成為作文的主人，放飛學(xué)生的心靈，以我手寫我心，無羈無絆地去展示和傾訴自己內(nèi)心深處最真實(shí)的思想和情感。所以，教師在教學(xué)方法方面，要充分地利用啟發(fā)式、討論式、合作式等教學(xué)法。解除學(xué)生心理上的束縛，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主體性，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)造才能得以充分揮灑，個(gè)性得以充分張揚(yáng)。讓學(xué)生自由地選擇自己喜歡的表達(dá)方式和文體、結(jié)構(gòu)方式，用心靈的彩筆抒寫成搖曳生姿、各臻其妙的文章。

3 放膽寫作評(píng)價(jià)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師“要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平”。事實(shí)證明，好作文是學(xué)生自己寫出來的，不是教師改出來的。文章需要修改，但必須是學(xué)生改，教師批改多了，就會(huì)越俎代庖，妨礙學(xué)生的創(chuàng)造力。教師可以采用多種方法，諸如示例修改法、討論修改法、點(diǎn)撥修改法、獨(dú)立修改法、回復(fù)修改法等等，嚴(yán)格地有計(jì)劃地圍繞寫作訓(xùn)練目標(biāo)加以指導(dǎo)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自改和互改的習(xí)慣和能力，最終提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、“三收”

1 收“心”領(lǐng)悟材料。無論是從生活中直接獲取的寫作材料，還是通過閱讀和交流間接獲取的，都是分散的，不具理性的，所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察積累的材料多揣摩多領(lǐng)悟，進(jìn)行篩選和發(fā)現(xiàn)，加深理解和記憶，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同觀點(diǎn)、不同層面去思考同一問題，去獲得不同的感受和體驗(yàn)：引領(lǐng)學(xué)生走出作文思維上的定式，從習(xí)慣不察的生命素材中挖掘出意蘊(yùn)，從周而復(fù)始的自然景觀中尋找與人類精神現(xiàn)象的契合，從貌似平凡的社會(huì)現(xiàn)象中提煉出啟迪。同時(shí)。經(jīng)過深入領(lǐng)悟和體驗(yàn)的材料，更能爛熟于心，更能恰到好處、得心應(yīng)手地靈活運(yùn)用于寫作之中。

2 收攏指導(dǎo)表達(dá)。好的文章應(yīng)該是深刻的思想內(nèi)容與完美的表達(dá)形式的統(tǒng)一，學(xué)生想法再好，立意再新，構(gòu)思再獨(dú)特，如果不能運(yùn)用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確傳神地把它們表現(xiàn)出來，那么寫出的文章必然昧同嚼蠟，無人喝彩。因此，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生熟練地掌握選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)木C合表達(dá)方式。結(jié)合作文中正反兩方面的典型實(shí)例進(jìn)行解說，使學(xué)生在寫作實(shí)踐中培養(yǎng)和提高表達(dá)能力。其次要指導(dǎo)學(xué)生熟練地掌握謀篇布局的技能，從合理結(jié)構(gòu)、鋪設(shè)線索過渡照應(yīng)、開頭結(jié)尾幾方面進(jìn)行訓(xùn)練。最后耍指導(dǎo)學(xué)生熟練地掌握運(yùn)用語(yǔ)言表情達(dá)意，從詞語(yǔ)的選擇、句式的變換到辭格的運(yùn)用，要求表達(dá)時(shí)做到準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、簡(jiǎn)明、得體。

3 收獲人生啟迪。寫作教學(xué)的過程原本就應(yīng)該成為學(xué)生感悟生活、磨礪思想、陶冶性情，并在澈揚(yáng)文字中塑造健康人格的過程。這樣一個(gè)過程，必然會(huì)提升學(xué)生的人生品位和人生境界。教會(huì)學(xué)生做人可以帶動(dòng)學(xué)生作文，而教會(huì)學(xué)生作文也能促進(jìn)學(xué)生做人。教師在寫作教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生由膚淺逐步走向深刻，由稚嫩逐步走向成熟，這樣，學(xué)生的寫作過程也就變成了幫助自己總結(jié)思想、過濾感情、升華靈魂、形成人格的自我教育成長(zhǎng)的過程。