互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)為英語教學(xué)帶來許多便利的同時(shí)，也給英語教師帶來了新的挑戰(zhàn)，如何適應(yīng)信息時(shí)代的教育規(guī)律，盡快了解和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)并將其更好地服務(wù)于自己的教學(xué)，已成為現(xiàn)代英語教師無法回避的挑戰(zhàn)。

一、問題

教學(xué)首先要分析學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)。作為英語教師信息技術(shù)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)者——英語教師，通常具有以下特點(diǎn)：工作忙，技術(shù)基礎(chǔ)薄弱，技術(shù)敏感性不強(qiáng)及選擇的技術(shù)內(nèi)容不合理。英語教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)信息技術(shù)有著本質(zhì)的區(qū)別。英語教師的本職工作與特長是對英語學(xué)科的理解及對本學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的把握，技術(shù)對英語教師而言只是一種工具。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容

選擇什么樣的技術(shù)介紹給英語教師，是決定培訓(xùn)能否成功的關(guān)鍵問題。這是因?yàn)椋?/p>

第一，對于大多數(shù)英語教師而言，有些軟件的學(xué)習(xí)難度較大。因此。應(yīng)該選擇更容易掌握的技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn)：

第二。課件的制作需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，一位教師可能花費(fèi)兩個(gè)月的時(shí)間才完成一節(jié)課的課件，從效益上看并不合算：

第三。課件的制作不僅需要教師對教學(xué)內(nèi)容的熟悉，還需要教師具備技術(shù)操作、界面設(shè)計(jì)等相關(guān)能力，這對一般英語教師而言，是不容易做到的：

第四，英語教學(xué)不同于其他學(xué)科，其主要特點(diǎn)是閱讀、聽說、寫作、交流，并不需要通過課件來表現(xiàn)抽象的東西或復(fù)雜的邏輯關(guān)系，因此，并不需要應(yīng)用太多精深的技術(shù)。

第五，在互聯(lián)網(wǎng)上有非常多的適合英語教學(xué)的資源，包括許多優(yōu)秀的課件。英語教師只需利用它們就可以了，并不需要做重復(fù)開發(fā)工作。

既然課件開發(fā)不易而互聯(lián)網(wǎng)上又有那么多優(yōu)秀的適合英語教學(xué)的資源，教師只要將這些資源應(yīng)用到教學(xué)中，就很方便了。具體要怎么做7究竟應(yīng)該教給英語教師什么技術(shù)?我認(rèn)為，關(guān)鍵是提高英語教師的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的ICT技能。

ICT(Information Communication Technology)，譯作“信息交流技術(shù)”(也有譯作“信息與通訊技術(shù)”)，目前已經(jīng)被美國國際教育技術(shù)協(xié)會(ISIE)和英國教育與就業(yè)部等各國主管教師培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)確定為教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容。當(dāng)然，任何一次培訓(xùn)活動中，接受培訓(xùn)的教師都存在水平上的差異，而對于部分基礎(chǔ)較好、興趣較高的英語教師，也可以向他們介紹一些功能更強(qiáng)大、操作也更復(fù)雜的技術(shù)或軟件，以促進(jìn)他們更大發(fā)展。信息素養(yǎng)不僅包括熟練運(yùn)用當(dāng)代信息技術(shù)的基本技能，還包括獲取識別信息、加工處理信息、傳遞創(chuàng)造信息的能力，更重要的是獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法、批判精神以及強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和參與意識，并將這些能力用于信息問題的解決和進(jìn)行創(chuàng)新思維。信息素養(yǎng)是對能力的描述，而ICT技能則是與信息素養(yǎng)相對應(yīng)的具體技術(shù)，是英語教師信息技術(shù)培訓(xùn)的主要技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、教學(xué)方法

內(nèi)容的正確選擇，并不一定能保證收到好的培訓(xùn)效果，因?yàn)榻虒W(xué)方法是獲得成功的另一個(gè)重要因素。在英語教師的信息技術(shù)培訓(xùn)中，應(yīng)注意以下三個(gè)方面：

1 激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

為了激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣，要從英語教學(xué)的需求人手，先提出英語教學(xué)中存在的問題，然后引入某種技術(shù)，展示這種技術(shù)對于解決這類教學(xué)問題的作用，這樣就能極大地激發(fā)英語教師學(xué)習(xí)技術(shù)的欲望。

2 基于任務(wù)的教學(xué)

為了避免“功能菜單”式的技術(shù)教學(xué)方式。培訓(xùn)者應(yīng)該精心設(shè)計(jì)技術(shù)的教學(xué)，比較好的方法就是采取基于任務(wù)的教學(xué)。圍繞某項(xiàng)具體技術(shù)的學(xué)習(xí)，結(jié)合英語教學(xué)中的需要設(shè)計(jì)一系列任務(wù)。這樣，通過展示這一系列任務(wù)的解決方法及過程，就能把該項(xiàng)技術(shù)的基本操作介紹給學(xué)習(xí)者，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情景來介紹，有利于提高學(xué)習(xí)者在英語教學(xué)中應(yīng)用該項(xiàng)技術(shù)的意識與能力。

3 以提高信息素養(yǎng)為最終目標(biāo)

ICT技能的培訓(xùn)。根本目標(biāo)是提高教師的信息素養(yǎng)，幫助他們形成“有問題，上網(wǎng)找辦法”的意識，提高他們通過網(wǎng)絡(luò)解決任務(wù)的能力，達(dá)到“授人以漁”的培訓(xùn)目的。而意識的培養(yǎng)既不同于知識的傳授，也不同于技術(shù)的學(xué)習(xí)，需要在情景中反復(fù)體會，獲得感受、內(nèi)化為自己的觀點(diǎn)，并最終改變自己的行為。

綜上所述，不難看出。英語教師信息技術(shù)培訓(xùn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，必須建立在英語教學(xué)與技術(shù)特點(diǎn)充分結(jié)合的基礎(chǔ)上，按照英語教學(xué)的需要與技術(shù)學(xué)習(xí)的規(guī)律來設(shè)計(jì)和實(shí)施培訓(xùn)，這就要求培訓(xùn)者同時(shí)掌握兩個(gè)領(lǐng)域的規(guī)律，至少應(yīng)該精通一個(gè)領(lǐng)域且初步了解另一個(gè)領(lǐng)域。否則很難結(jié)合英語教師的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出符合他們需求的技術(shù)培訓(xùn)課程。