學(xué)完蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第二單元后，我問學(xué)生:“《盧溝橋烽火》寫的是有硝煙的戰(zhàn)爭，《半截蠟燭》寫的是沒有硝煙的戰(zhàn)爭，《聶將軍與日本小姑娘》又寫了什么呢?”

話音剛落，班長沈理想就率先站起來:“不就是寫聶將軍對(duì)兩個(gè)日本小姑娘寬容大義嗎?”我搖搖頭，說:“課文真正寫的是聶將軍對(duì)戰(zhàn)爭的正確認(rèn)識(shí)。”“對(duì)戰(zhàn)爭的正確認(rèn)識(shí)?”孩子們滿臉疑惑。

看著他們疑惑的樣子，我笑了，說:“聶將軍為什么會(huì)說‘?dāng)橙藲埲痰貧⒑α宋覀儫o數(shù)同胞’，而他們的后代‘兩個(gè)孩子是無辜的，她們也是戰(zhàn)爭的受害者’呢?因?yàn)槁檶④娬J(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭本身是殘酷的、血腥的，是統(tǒng)治者發(fā)起的，日本人民只是日本統(tǒng)治階級(jí)為了實(shí)現(xiàn)自己政治利益的戰(zhàn)爭工具。況且兩個(gè)孩子的父母因戰(zhàn)爭而死，孩子是無辜的，也是受害者，所以才會(huì)有‘將軍知道后，立即叫前線部隊(duì)把孩子送到他那里去’，并要戰(zhàn)士們好好照料，決不能傷害她們?！甭犃宋业闹v解，孩子們心中的疑惑似乎解開了一些。

我接著說:“第五自然段，聶將軍寫給日本官兵的信中，有這樣的話:‘中國人民決不以日本士兵及日本人民為敵?！@不但是聶將軍對(duì)戰(zhàn)爭正確認(rèn)識(shí)的表現(xiàn)，同時(shí)也表達(dá)了八路軍對(duì)待這場戰(zhàn)爭的態(tài)度——本著國際主義精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底。這是一種基于對(duì)戰(zhàn)爭正確認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的態(tài)度，是對(duì)自己觀點(diǎn)的堅(jiān)持。那作者為什么要詳細(xì)寫聶將軍關(guān)心照顧兩個(gè)日本孤女的行為呢?”我的提問又一次使學(xué)生們陷入了沉思。

“還是因?yàn)樗鼙憩F(xiàn)聶將軍對(duì)戰(zhàn)爭的正確認(rèn)識(shí)。”一些學(xué)生小聲地議論。

孩子們的議論讓我高興，說明他們?cè)诜e極思考，但不深入，還需要引導(dǎo):“關(guān)心照顧兩個(gè)日本孤女，是聶將軍用自己的行為證明著自己對(duì)戰(zhàn)爭的認(rèn)識(shí)?！?/p>

“噢，老師，我明白了，因?yàn)槁檶④娬_認(rèn)識(shí)了戰(zhàn)爭，所以才會(huì)這么精心地照顧兩個(gè)日本孤女?！卑嚅L沈理想興奮地說。

“講得真好!”我不由自主地稱贊。為了使孩子們對(duì)問題的理解更加深入，我繼續(xù)提問:“課文為什么還要寫日本孤女四十年后的感謝、報(bào)恩行為呢?”

問題一出，不少孩子舉起了手:“因?yàn)槁檶④娝氖昵皩?duì)戰(zhàn)爭有正確的認(rèn)識(shí)，才會(huì)有他關(guān)心照顧兩個(gè)日本孤女的行為，才會(huì)有四十年后美穗子對(duì)他的感恩，才會(huì)有日本人民稱他為‘活菩薩’‘中日友誼的使者’?！?/p>

我對(duì)他們的回答非常滿意，大聲喝彩:“大段的排比，說得真好!”隨后，我深情地說:“孩子們，《盧溝橋烽火》《半截蠟燭》讓我們了解到戰(zhàn)爭的殘酷，《聶將軍和日本小姑娘》警醒我們要正確認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭。我們期待世界永遠(yuǎn)和平，永遠(yuǎn)美好……”

(《聶將軍與日本小姑娘》，蘇教版小學(xué)語文教科書六年級(jí)下冊(cè))