□郝濟萍，王惠書

( 1.太原廣播電視大學(xué)，山西 太原 030002；2.山西廣播電視大學(xué)，山西 太原 030027)

會計學(xué)的研究對象決定了它在本質(zhì)上是一門實踐性極強的學(xué)科。如何理論聯(lián)系實際、強化實踐性環(huán)節(jié)，是目前我國會計學(xué)教學(xué)中尚需進一步研究的課題。本文針對現(xiàn)行會計學(xué)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)存在的弊端，提出加強會計學(xué)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的一些建議。

一、加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要意義及主要內(nèi)容

堅持搞好實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)既是培養(yǎng)社會所歡迎的應(yīng)用型人才的必經(jīng)之路，更是人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容，必須下大力氣搞好。正如教育部高教司領(lǐng)導(dǎo)多次明確提出：“現(xiàn)代遠程開放教育試點”的主要對象是在職人員。對于在職人員更多的是業(yè)余學(xué)習(xí)，而不是集中在課堂教學(xué)，這些人有一定的實踐經(jīng)驗，但原有的水平差距比較大。因此一方面要強化知識的應(yīng)用，主要目的是解決實際應(yīng)用；另一方面還要有相應(yīng)的實踐能力。對于有實踐經(jīng)驗的人必須進行有思想理論指導(dǎo)的、目的明確的實踐活動，把理論和實際結(jié)合起來，不能代替。要建立注重理論的應(yīng)用和實踐能力培養(yǎng)的教育思想。這就對現(xiàn)代遠程開放教育試點實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)提出了很高的要求。因此，“現(xiàn)代遠程開放教育試點”中教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計就要針對培養(yǎng)目標(biāo)和成人在職業(yè)余學(xué)習(xí)的特點，理論聯(lián)系實際，要求明確，可操作性要強，要有配套的教學(xué)指導(dǎo)書，要便于學(xué)生自主完成?！艾F(xiàn)代遠程開放教育試點”各專業(yè)的教學(xué)都應(yīng)該按照學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)，在抓好理論教學(xué)的同時，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

“現(xiàn)代遠程開放教育試點”的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括：課程理論教學(xué)過程中的實踐環(huán)節(jié)，其形式有課程實驗、實習(xí)和社會調(diào)查等；集中實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，其形式有課程設(shè)計、社會調(diào)查、各類實習(xí)、畢業(yè)作業(yè)(論文)等。

二、現(xiàn)行會計學(xué)專業(yè)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的弊端

缺乏對教學(xué)實踐環(huán)節(jié)重要性的認識。開放教育的對象主要是在職成人，普通大眾。在現(xiàn)有社會條件下，由于種種社會原因，很多人學(xué)習(xí)的目的仍然比較落后的停留在獲得文憑上，對各種能力的重要性缺乏認識，不重視能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)只是應(yīng)付考試，一味死記硬背。因而對培養(yǎng)能力的實踐環(huán)節(jié)不重視，不參與，影響了實踐教育環(huán)節(jié)的實施和效果的實現(xiàn)。就以我們教學(xué)實踐的最后一個環(huán)節(jié)集中實踐環(huán)節(jié)——畢業(yè)論文的撰寫為例：07春的會計本科包括太原電大在內(nèi)的28位同學(xué)的畢業(yè)選題中有9位同學(xué)是關(guān)于內(nèi)部控制和信息失真。其實從我們對本科教學(xué)的要求就應(yīng)該是對更具有專業(yè)知識的內(nèi)容去結(jié)合研究分析，但很少有同學(xué)真正去認真完成，只要能把畢業(yè)論文寫完就行了，根本沒有從思想上引起重視。論文大都從網(wǎng)上直接下載，好多同學(xué)交來的初稿自己都沒有看過，就覺得只要交了就算完成。

實踐環(huán)節(jié)單一。目前我們只要提到實踐環(huán)節(jié)就會想到是寫畢業(yè)論文，各個教學(xué)點也都會根據(jù)教學(xué)計劃安排畢業(yè)調(diào)查和撰寫畢業(yè)論文。雖然這個綜合實踐環(huán)節(jié)會加強學(xué)生對專業(yè)知識的進一步理解和應(yīng)用。但其缺陷是，學(xué)生沒有真正去把專業(yè)理論知識和實踐環(huán)節(jié)結(jié)合起來，更多的人只是應(yīng)付差事，這不符合理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力所具有的漸進性、反復(fù)性規(guī)律。實際上就會計專業(yè)的教學(xué)計劃來說，實踐內(nèi)容在專科的3、4、5三個學(xué)期有安排，就應(yīng)該隨著教學(xué)進度做相應(yīng)的實踐安排。

實踐環(huán)節(jié)實施本身難度大。有一些教學(xué)點還會面臨實踐環(huán)節(jié)實施難度大的問題，師資力量不足，學(xué)生沒有太多的時間，沒有專門的實習(xí)場所和相應(yīng)的軟件。也沒有認識到它對辦學(xué)效果的重要影響，沒有認識到它對辦學(xué)質(zhì)量提高的重要影響，缺少克服困難的信心和決心，所以也會使教學(xué)實踐環(huán)節(jié)流于形式。

三、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革，需要更新教育理念

理論聯(lián)系實際是辯證唯物主義認識論的根本要求，這一認識論規(guī)律作為一種普遍規(guī)律，也是開放教育教學(xué)的根本指導(dǎo)原則。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是會計專業(yè)教學(xué)的一項重要內(nèi)容，一定要把這種實踐環(huán)節(jié)作為強制性要求，真正落到實處。

實踐環(huán)節(jié)貫穿專業(yè)學(xué)習(xí)的全過程，而不能僅局限于教學(xué)過程的某一個階段，尤其要避免平時的學(xué)習(xí)和課程輔導(dǎo)只是圍繞理論知識和為了考試，有關(guān)的實踐教學(xué)要求就只是報成績，只有到了最后的論文環(huán)節(jié)才對學(xué)生提出要求。這樣，就不能把實踐環(huán)節(jié)落到實處，其結(jié)果只能是理論與實際相脫離，還有的學(xué)生本來就沒有接觸過會計工作，如果把前面的真正掌握專業(yè)知識的環(huán)節(jié)省略了，對他們來說寫論文其實就只能是流于形式了。實踐教學(xué)模式應(yīng)該是立體、多面的，應(yīng)該針對不同的專業(yè)理論知識設(shè)計相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)；同時實踐模式應(yīng)該是互動的，而不應(yīng)該是靜態(tài)的，要實現(xiàn)理論教學(xué)、實踐教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)之間的互相促進，會計理論教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，全面地與不同性質(zhì)的企事業(yè)單位建立普遍聯(lián)系，創(chuàng)造多維實踐場所。這種立體、動態(tài)的實踐教學(xué)模式應(yīng)全面地體現(xiàn)在教學(xué)計劃中。讓學(xué)生學(xué)習(xí)逐漸深入社會，建立多維實踐模式。

針對學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段上專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和實踐能力的差異，實踐環(huán)節(jié)應(yīng)具有層次性、階段性，即大體分為感性實踐階段和理性實踐階段。我們認為，?？齐A段的實踐活動是屬于感性實踐階段，本科階段實踐活動應(yīng)屬于理性實踐階段。兩個階段的實踐環(huán)節(jié)，在整體的教學(xué)安排中是既有區(qū)別又有聯(lián)系。感性實踐是理性實踐的基礎(chǔ)，理性實踐是感性實踐的升華和目標(biāo)，因此我們在教學(xué)中要多去挖掘兩個階段的內(nèi)在聯(lián)系。

四、可借鑒的一些具體形式

學(xué)生把所學(xué)的課程知識自覺地運用于自己的工作，在運用中把握理論知識。雖然這種方法看起來適用于有一定的工作條件的同學(xué)，但是我們所學(xué)到的會計專業(yè)知識并不是一門課，除了中級財務(wù)會計等能在實際工作中應(yīng)用的會計課程以外，還有好多能在我們實際生活中應(yīng)用的課程，要鼓勵學(xué)生去嘗試使用。

案例分析。通過案例教學(xué)，能夠使學(xué)生把枯燥的理論主動應(yīng)用到一個逼真的具體場景中，促使學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實問題，激起其將理論運用于實踐的嘗試熱情，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。案例分析在本科階段的優(yōu)越性表現(xiàn)得更加明顯，好多課程本身的學(xué)習(xí)要求就要做案例分析。所以我們就要尋找更多的案例知識掛在教學(xué)輔導(dǎo)中，讓學(xué)生根據(jù)自己的不同基礎(chǔ)慢慢消化。

小組討論，頭腦風(fēng)暴。組織學(xué)生們暢所欲言、充分交流，打破思維定勢，進行開放性思考，以此培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和思考、表達等能力。分別組成不同的小組對教師提出的問題進行討論，提出決策性的方案和建議，并在小組間進行研討和辯論。一般來說可以由教師選擇并給出討論的題目，鼓勵學(xué)生圍繞主題自由發(fā)言，相互討論。關(guān)于討論題目的選擇不同學(xué)期作為專業(yè)責(zé)任教師應(yīng)該有一個側(cè)重的安排，新生側(cè)重培養(yǎng)對會計的興趣，就要更多將會計理論聯(lián)系到實際生活中，讓學(xué)生一方面能通過生活認識會計，另一方面也可以將會計知識變得生活化，讓學(xué)生更容易接受，學(xué)起來會更加輕松、有趣。畢業(yè)班的學(xué)生則應(yīng)側(cè)重和畢業(yè)論文的撰寫有關(guān)的一些選題。

模擬實驗。要真正解決的專業(yè)問題，尤其是?？频膶W(xué)生，有很大一部分同學(xué)從來沒有接觸過會計知識，就面臨著會計知識入門的問題，這也是讓好多學(xué)生對會計知識望而止步的一個重要理由。怎么才能幫助學(xué)生更快的克服對會計專業(yè)的迷茫和排斥，就要充分發(fā)揮會計模擬實驗的作用了，這個環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生更直觀更真實地去接觸會計，認識會計，所以我們一定要高度重視模擬實驗環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過本環(huán)節(jié)能會運用所學(xué)知識，自主分析與決策，以提高學(xué)生實際決策的技能。

單位實地訓(xùn)練。有計劃地安排學(xué)生輪流到共建企業(yè)，選定一定企業(yè)進行相應(yīng)環(huán)節(jié)的實踐操作。在學(xué)生現(xiàn)場實踐中，采取邀請企業(yè)職能部門給予指點。作為教學(xué)的集中實踐環(huán)節(jié)大部分學(xué)生都是紙上談兵，并沒有真正到任何一個單位去做調(diào)查與訪問。組織學(xué)生進行社會調(diào)查，深入企業(yè)，訪問企業(yè)家與管理者，再由學(xué)生寫出調(diào)研報告，這才是我們集中教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的真正目的。但是作為來自不同渠道的學(xué)員，有的可能有條件去實踐，有的可能就根本沒有這樣的渠道，但是不管有沒有條件，現(xiàn)在都不會真正去調(diào)查，主要是因為有不具備條件的同學(xué)，所以好多教學(xué)點對這個環(huán)節(jié)的要求就放寬了，只要交來調(diào)查報告就可以，根本不管是什么調(diào)查渠道和方式，有的甚至調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查單位都不符，但為了能讓學(xué)生按期畢業(yè)就都睜一只眼閉一只眼了。所以，針對這種情況，學(xué)校要主動給學(xué)生爭取一些實習(xí)條件，和一些企事業(yè)單位建立合作關(guān)系，既可以解決學(xué)生實習(xí)問題又可以給合作單位輸送一些優(yōu)秀的專業(yè)人才。

總之，通過上述一些建議，希望能夠較好地處理教、學(xué)、實踐三維一體的關(guān)系，使學(xué)生真正地把自身知識學(xué)習(xí)和能力學(xué)習(xí)結(jié)合起來，把學(xué)習(xí)能力和獨立創(chuàng)新能力結(jié)合起來，以解決會計專業(yè)學(xué)生普遍存在的實際應(yīng)用能力低下的問題。

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