□劉秀琴，李玉紅，孔永紅

( 山西廣播電視大學(xué)，山西 太原 030027)

三十年前中國教育伴隨著改革開放的步伐，在面向世界創(chuàng)建中國特色的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上邁出了自已的第一步。山西廣播電視大學(xué)于1979年2月正式成立，成為全國廣播電視大學(xué)的重要組成部分。三十年過去了，山西廣播電視大學(xué)教學(xué)系統(tǒng)通過不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展，以培養(yǎng)山西急需的應(yīng)用型人才為宗旨，主動適應(yīng)山西經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會進(jìn)步的需求，為山西經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展培養(yǎng)了各類畢業(yè)生35萬余人，非學(xué)歷教育培訓(xùn)達(dá)60余萬人次。先后分別舉辦了物理、數(shù)學(xué)、英語、化工、機(jī)械、電子、商業(yè)會計、財政、稅務(wù)、企業(yè)管理、中文等專業(yè)?？瓢?，英語專業(yè)及其英語學(xué)習(xí)由此而初具規(guī)模，一大批經(jīng)歷“文革”動亂、在單位已成骨干，但急需提高系統(tǒng)理論知識的有志青年，成為我校早期的電大學(xué)生，英語學(xué)習(xí)成為各專業(yè)的必修課。山西電大英語教學(xué)的開展主要是以收聽收看中央電大的英語課程為主，教授輔導(dǎo)為輔。英語課程作為電大最早開播的電視課程之一，最先引進(jìn)了功能教學(xué)法，最早與國際合作開發(fā)，成為當(dāng)時首批國家級精品課程，在當(dāng)時具有很深刻的社會影響力，其學(xué)習(xí)規(guī)模和學(xué)習(xí)人數(shù)達(dá)到空前，一時間成為電大最受歡迎，社會效應(yīng)最大的課程(劉黛琳，全國英語武漢會議)。期間又經(jīng)歷了以下幾個階段：

一、借用過渡階段

從1979到1984年，電大公共英語教學(xué)主要借用北京大學(xué)公共英語教材《英語》，由北京大學(xué)鄭佩蒂，陳忠美主講，該教材強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)“聽，說，讀，寫”的能力，初步鍛煉閱讀能力。學(xué)生主要是文革十年中斷學(xué)習(xí)的在職成人及社會學(xué)習(xí)者，教師隊伍年齡偏大，結(jié)構(gòu)不盡合理，教學(xué)中采用了電視、廣播、面授相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，以收看電視講授為主，以收聽廣播為輔；采用其它高校普遍適用的翻譯法教學(xué)，注重語言形式和語法的分析講解，作業(yè)練習(xí)也是如此。教學(xué)內(nèi)容從字母音標(biāo)開始，科普內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方式從單一的面授到集中收看中央電大的電視授課，再到收聽收看后集中輔導(dǎo)，教師艱苦創(chuàng)業(yè)，一絲不茍，發(fā)揚團(tuán)隊作戰(zhàn)的精神，認(rèn)真輔導(dǎo)，認(rèn)真回復(fù)學(xué)生的每封來信，教學(xué)成績有了很好的突破；考試內(nèi)容主要圍繞語法、翻譯、主觀題等傳統(tǒng)的考試形式為主。當(dāng)時的山西電大英語教師主要有曹玉生，程前等，他們均有著相當(dāng)高的水平，在山西英語行業(yè)也小有名氣，又非常敬業(yè)，在英語作為公共課講授的同時，有這樣優(yōu)秀老師的帶領(lǐng)下，一大批電大的學(xué)生結(jié)合自己的實際情況，給自己的英語學(xué)習(xí)打下了過硬的基礎(chǔ)，并在學(xué)習(xí)工作中充分應(yīng)用。

二、初期開發(fā)階段

從1985年到1993年，隨著英語作為交際語言越來越多地被重視，英語課的學(xué)習(xí)也被更多的人關(guān)注，呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)英語的熱潮，將英語教學(xué)推進(jìn)到了一個新的發(fā)展時期。山西電大的學(xué)生主體隨著文科類和經(jīng)濟(jì)類的產(chǎn)生，發(fā)生了很大的變化。教學(xué)過程中，根據(jù)大綱要求，引進(jìn)功能教學(xué)法，重視閱讀技巧，充分發(fā)揮電視媒體聲像結(jié)合的優(yōu)勢，另外，從1986年開始，電大的英語學(xué)習(xí)增加了衛(wèi)星傳輸、地面轉(zhuǎn)播的形式，學(xué)生學(xué)習(xí)英語更加自主多樣。在這一階段的教學(xué)中，英語課程在教學(xué)大綱中提出在“聽、說、讀、寫”基本功訓(xùn)練的同時進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生初步的口語實踐能力，要求學(xué)生學(xué)會最基本的日常生活用語及交際功能用語。教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了社會性與時代性和功能性的原則，教材中增加了學(xué)生自測題型，電視課增加了真正的由外國人參與的情景對話，教學(xué)不僅關(guān)注語言形式，更注重語言功能。這個階段的考核在原有基礎(chǔ)上增加了聽力內(nèi)容，大大體現(xiàn)了英語作為一種語言的交際功能，雖然有些學(xué)生覺得考試難度加大，但是從某種意義上來說，為今后的英語聽力口語的開展打下了基礎(chǔ)，保證了教學(xué)過程以及考核的平穩(wěn)過渡，體現(xiàn)電大英語教材的前瞻性。從1988年開始，我校開始招收普通英語專業(yè)大專班，學(xué)生都是參加全國統(tǒng)考錄取的，相對基礎(chǔ)較好，年齡較小，教材的選用及其講解完全參考普通高校的教學(xué)手段，以講解為主，活動為輔，充分利用電視廣播等多媒體手段，根據(jù)學(xué)生的實際情況開設(shè)課程，增加了普通院校?？撇婚_設(shè)的二外等課程。在這點上，程前老師功不可沒，他的敬業(yè)精神始終感染著每位老師和學(xué)生，為社會培養(yǎng)出了一批優(yōu)秀的人才，有的甚至畢業(yè)后考取了研究生，英語專業(yè)在校普通班學(xué)生在當(dāng)時成為山西電大其它專業(yè)學(xué)生的榜樣。

三、特色發(fā)展階段

從1994年到2002年，電大英語教育經(jīng)歷了其特色發(fā)展階段。在普通高校以四六級英語考試作為潛在的指揮棒的教學(xué)理念下，電大在制定的英語課程教學(xué)大綱中強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力，要為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運用英語打好基礎(chǔ)。在這一階段，電大英語的教學(xué)特點借助遠(yuǎn)程教育十多年來積累的經(jīng)驗和對遠(yuǎn)程教育更深入的研究，真正做到了以文字教材為基礎(chǔ)，以電視課為中心，輔之以面授課的便于學(xué)生自學(xué)的多種媒體課程的一體化學(xué)習(xí)。教材特點以語言文化為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)語言文化的同時強(qiáng)調(diào)語言的運用能力培養(yǎng)，教學(xué)過程運用多媒體手段，充分利用功能法進(jìn)行教學(xué)。另外，在教學(xué)中充分培養(yǎng)學(xué)生運用多種媒體的自學(xué)能力，另外增加的公共英語的聽力測試也是電大英語教學(xué)改革的重大突破。雖然學(xué)生一時還不能很好的適應(yīng)，隨著教材中大量的情景對話的演練以及教學(xué)環(huán)節(jié)中的對聽力口語的重視，很快被大多數(shù)學(xué)生所喜愛，真正體會到了學(xué)習(xí)英語的功能性和實用性。

四、改革創(chuàng)新階段

從2003年至今，我們的電大英語教學(xué)一直在不斷的改革創(chuàng)新。1999年啟動的“中央電大人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目明確提出了以先進(jìn)的信息技術(shù)改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，全面提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽、說能力的教學(xué)改革目標(biāo)，中央電大啟動了新一代英語課程的建設(shè)，即2003年春季推出“開放英語”系列和2002年英語專業(yè)推出的系列教材《高級時事英語》，《高級日常英語》，《高級休閑英語》，《高級英語寫作》，《變化中的英語》，《跨文化交際》等。 “開放英語”和專業(yè)英語課程均做到以現(xiàn)代外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，吸納傳統(tǒng)外語教學(xué)理論中的合理部分，延伸新的教學(xué)內(nèi)容和理念，重點實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行口、筆頭交際的能力及自主學(xué)習(xí)能力。在媒體運用上，英語公共課和專業(yè)課課程突出體現(xiàn)了優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、更新教學(xué)手段的改革思路。教學(xué)媒體包括教材文字、錄音、錄像、網(wǎng)上交流，在線討論，在線測試等，為學(xué)習(xí)者提供了多種形式的可選擇學(xué)習(xí)資源，方便在職學(xué)習(xí)者找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，選擇合適的條件進(jìn)行開放式的自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)理念上，更加積極地推進(jìn)向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想觀念的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、個性化教學(xué)；山西電大的新理念“導(dǎo)學(xué)群”由此產(chǎn)生，在教學(xué)中起了非常大的作用，成為山西電大學(xué)習(xí)開放教育的特點，也是全國電大學(xué)習(xí)的亮點。在新的模式下，山西電大英語教育強(qiáng)調(diào)“學(xué)導(dǎo)結(jié)合”，在多種媒體環(huán)境下積極推進(jìn)課程。以“學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，面授教學(xué)為輔，師生、生生互動的學(xué)導(dǎo)結(jié)合”的教學(xué)模式的建立，努力探索能夠滿足開放遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者個別化學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)支持服務(wù)的形式與方法，力求通過山西電大“三級互動”的教學(xué)平臺為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營造一個優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。從2005春季起，中央電大啟動了基于網(wǎng)絡(luò)的課程考核改革試點，公共英語和專業(yè)英語的部分課程也參與了改革，利用多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，參與課程學(xué)習(xí)評價的主體也體現(xiàn)了多元化的特點，“導(dǎo)學(xué)群”中的各個環(huán)節(jié)，導(dǎo)學(xué)員，導(dǎo)學(xué)教師(三級導(dǎo)學(xué)教師)，都參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績評價過程中，全面真實地評價學(xué)習(xí)過程，這一考核方式得到了大家的認(rèn)可，并在實踐中取得了顯著的成績。

山西電大英語教學(xué)走過了30年的歷程，在不同的階段都取得了很大的成績。隨著課程的進(jìn)一步改革，鑒于目前全國網(wǎng)絡(luò)院校“大學(xué)英語B”統(tǒng)考對電大開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)英語的影響，我們必須縝密思考，進(jìn)行調(diào)查研究，采取相應(yīng)措施，認(rèn)真聽取學(xué)生意見，幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，實現(xiàn)自我價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱勢.高職英語教育適應(yīng)社會需求之對策[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2009，(2).