沈大焜

（福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 永安 366000）

教學(xué)資源就是教學(xué)材料與教學(xué)信息的來源，或者指一切對教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。而隨著多媒體信息技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及和應(yīng)用，各種教學(xué)資源也呈現(xiàn)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和分散化的特點，因此有效地整合并合理配置分散的教學(xué)資源，擴大教學(xué)資源的覆蓋范圍和服務(wù)范圍，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺，服務(wù)高職院校教育教學(xué)水平，特別是重點專業(yè)及相關(guān)專業(yè)群建設(shè)，是高職院校當(dāng)前的一項重要任務(wù)，對推動我國高職院校建設(shè)將起到積極有效的作用。

1 高職院校教學(xué)資源共享存在問題

1.1 “有車無貨”問題突出

所謂“有車無貨”指的是大多數(shù)高職院校（即車）建立起來了，但受經(jīng)費、技術(shù)和觀念等多方面的影響，校園網(wǎng)上沒有豐富的教學(xué)資源（即貨）。沒辦法有效發(fā)揮校園網(wǎng)為教學(xué)、科研服務(wù)的重要作用。

1.2 校內(nèi)資源分散，缺乏合理的共建共享

許多高職院校自從升格為高職學(xué)院以來，在教育信息化上下了很大功夫，體現(xiàn)在建大量的多媒體教室，資助教師購置筆記本電腦，要求教師多做教學(xué)課件等等。在學(xué)校的鼓勵下，許多教師積極制作專業(yè)課件，然而各種專業(yè)教學(xué)課件，特別是優(yōu)秀課件，分散的存放在各個教師手上，時間短可能找的到，但時間長老教師退休、保管不善或者電腦中毒、損毀，可能就找不到了。再有就是每年畢業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文，特別是比較優(yōu)秀的畢業(yè)論文，也分散在各個指導(dǎo)老師或各個教研室。再就是各種電子教案、電子試卷、電子案例、網(wǎng)絡(luò)課程等分散在各系部，各院系資料室與圖書館缺乏有效的交流，兩者的信息資源建設(shè)存在著極大的浪費及不合理現(xiàn)象。這些寶貴的教學(xué)資源沒有合理的共建共享，造成資源的流失和浪費，對高職院校來說是一個巨大的損失。

1.3 專業(yè)電子教學(xué)資源嚴重不足

許多高職院校為滿足評估要求，大量采購紙質(zhì)圖書，電子資源建設(shè)極少，特別是專業(yè)電子教學(xué)資源嚴重不足。以筆者所在學(xué)院為例，目前我院有紙質(zhì)圖書20.7萬冊，而電子資源僅CNKI期刊數(shù)據(jù)庫一個，精品課程視頻資源僅12門，課堂教學(xué)視頻只有6門，沒有任何專業(yè)電子圖書，沒有任何專業(yè)培訓(xùn)視頻，遠遠不能滿足示范性高職院校發(fā)展的需要。

1.4 缺乏大容量的存儲空間

目前大多數(shù)高職院校都缺乏大容量的存儲空間，以我院為例，我院有存儲服務(wù)器1臺，為浪潮NL100服務(wù)器，存儲空間只有10G，連一般家庭用電腦的容量都達不到。按現(xiàn)有條件，目前的存儲空間就只夠放20門的教學(xué)視頻，遠遠不能滿足資源共享平臺建設(shè)的需要。

1.5 缺乏一套資源整合型發(fā)布平臺軟件

許多高職院校多多少少都存在教學(xué)資源，但利用率不高。如我院有國家級精品課程1門，省級精品課程9門，教學(xué)資源主要放在校園網(wǎng)的“教學(xué)科研”和“網(wǎng)絡(luò)服務(wù)”下，以網(wǎng)頁的形式簡單出現(xiàn)，網(wǎng)頁布局不合理，教學(xué)資源不明顯，更新不及時，師生只能瀏覽，不能檢索，不能互動，不能管理，缺乏一套資源整合型發(fā)布平臺軟件。

2 構(gòu)建教學(xué)資源共享平臺的幾點措施

2.1 領(lǐng)導(dǎo)重視，人員盡責(zé)

創(chuàng)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫是國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)的一個重要任務(wù)，它既是重點專業(yè)及相關(guān)專業(yè)群建設(shè)工程的內(nèi)涵，也是教學(xué)基本建設(shè)的外延。通過該平臺的建設(shè)，能有效提高學(xué)生或教師對教育資源的查找、評估、獲取和使用。高職院校各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認識到課程開發(fā)和教學(xué)資源建設(shè)工作的重要性、緊迫性、艱巨性和競爭性，成立示范性高職院校課程開發(fā)與教學(xué)資源建設(shè)協(xié)作組，統(tǒng)一規(guī)劃，協(xié)調(diào)建設(shè)，科學(xué)管理。在建設(shè)過程中以任課教師為核心，以圖書館、網(wǎng)絡(luò)中心和電教室等教學(xué)設(shè)計人員為主導(dǎo)，其他人員分工協(xié)作，有效地保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享平臺建設(shè)的質(zhì)量和效率。全體參與人員都要以積極和慎重的態(tài)度投入這項工作，盡心、盡責(zé)、盡力地做好各方面的工作。

2.2 在圖書館成立全校性的教學(xué)資源中心

通過在圖書館成立全校性的教學(xué)資源中心，對校內(nèi)信息資源進行管理。在內(nèi)容上覆蓋全校所有院系的相關(guān)專業(yè)，在形式上應(yīng)有文本資源、圖片資源、視頻資源、教學(xué)網(wǎng)站等，在管理上圖書館成立專人小組負責(zé)收集、加工、整合、發(fā)布、統(tǒng)計專業(yè)教學(xué)資源。以此來推動高職院校教學(xué)資源的共建共享建設(shè)、標準化專業(yè)建設(shè)，特別是開發(fā)具有自主知識產(chǎn)權(quán)的共享型各重點專業(yè)及相關(guān)專業(yè)群教學(xué)資源庫建設(shè)。

2.3 分目標、分階段實施

長遠目標要清晰、全面，階段目標要面對現(xiàn)實，不貪大求全且質(zhì)量領(lǐng)先，既要體現(xiàn)國家標準，又要可推廣、可持續(xù)；初期最重要的目標應(yīng)是把平臺先建起來，大容量RAID6儲存系統(tǒng)先建立起來，資源整合型發(fā)布平臺軟件先引進進來，課程開發(fā)先搞起來，這是前提，后期再來考慮資源建設(shè)和增加。以“課程開發(fā)在前，資源建設(shè)在后；課程標準在前，課程設(shè)計在后”的原則，在目標初期，依托校園網(wǎng)可設(shè)立“校精品課程和網(wǎng)絡(luò)課程”、“專業(yè)標準大全”、“教學(xué)課件”、“課程教學(xué)視頻”、“相關(guān)教學(xué)資源”、“學(xué)院資源”、“名師及青年教師教學(xué)觀摩”、“在線答疑、輔導(dǎo)BBS”和“在線測驗、考試模塊”等欄目。并通過在教務(wù)處網(wǎng)站、教務(wù)管理信息系統(tǒng)建立鏈接等方式進行宣傳。資源平臺建設(shè)的核心應(yīng)該是基于工作過程導(dǎo)向的課程改革與開發(fā)，并以此推動人才培養(yǎng)模式、師資建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)等項工作的開展和相關(guān)資源的建設(shè)，并且要和現(xiàn)有精品課程建設(shè)標準體系相協(xié)調(diào)，盡快制定相關(guān)的建設(shè)標準，邊干邊完善。目前，我校采用項目建設(shè)的方式，成立“共享型教學(xué)資源平臺建設(shè)”項目建設(shè)組，以圖書館人員為主，專人負責(zé)，提出相應(yīng)的建設(shè)目標、建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)進度，建設(shè)資金和保障措施，做到責(zé)任到人，分工明確，分目標、分階段實施。

2.4 豐富教學(xué)資源，拓寬信息途徑

根據(jù)《現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范（試行）》，高校教學(xué)資源共享平臺的資源應(yīng)包括以下類型：

一是教學(xué)資源庫，包括各種媒體素材庫、題庫、案例庫、教材庫、課件庫等；二是網(wǎng)絡(luò)課程，是指課堂教學(xué)的流媒體視頻錄像或經(jīng)過編輯的、聲像圖文并茂的、以知識點或知識單元為模塊，以知識結(jié)構(gòu)的邏輯關(guān)系或認知關(guān)系為線索構(gòu)成的知識系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)課程的特點是交互性、開放性、共享性、協(xié)作性和自主性，可直接用于網(wǎng)上學(xué)習(xí)的一門完整的課程。

根據(jù)教高[2006]14號文件精神，共享型專業(yè)教學(xué)資源庫是國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)的重要任務(wù)之一，內(nèi)容包括教學(xué)目標與標準、精品課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實驗實訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)評價等。

可見，高校教學(xué)資源的類型是多樣的，內(nèi)容是豐富的，各院校應(yīng)根據(jù)高職教育教學(xué)資源的要求，結(jié)合本校自身行業(yè)特點，通過廣大教師的個人制作、網(wǎng)上下載、聯(lián)建或?qū)W校購買等方式，來豐富專業(yè)教學(xué)資源，拓寬各類信息資源的獲取途徑。目前，我校正通過各種途徑，加快網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，其中精品課程相關(guān)資源建設(shè)已有一定內(nèi)容，包括電教室攝制精品課程教學(xué)視頻、教師自制教學(xué)課件等；且我院在2003年3月10日選購中國期刊全文數(shù)據(jù)庫時，結(jié)合我校專業(yè)特色，以水電、信息類資源為主，極大豐富了我校教學(xué)資源，許多教師結(jié)合該數(shù)據(jù)庫進行教學(xué)、專業(yè)論文寫作、職稱論文寫作和科研課題研究，有效提高了教科研水平。

2.5 結(jié)合區(qū)域行業(yè)資源，多方參與

教學(xué)資源共享平臺建設(shè)不僅要利用校內(nèi)的各種資源，還要充分利用校外各種資源，尤其是本行業(yè)企業(yè)的資源，使本行業(yè)企業(yè)都參與進來，引進他們的標準，作為開展校企合作的一個工作平臺。同時，還要向有關(guān)專家咨詢，并有高職領(lǐng)域認可度較高的專家指導(dǎo)。通過引進企業(yè)資源，可避免重復(fù)建設(shè)，解決資金壓力；通過引進最新標準，可解決院校資源老舊問題；通過企業(yè)參與，可實現(xiàn)服務(wù)社會，服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)的作用?？傊?，我們可通過開展校企合作，開發(fā)與利用地方資源，推進教學(xué)科研與產(chǎn)業(yè)結(jié)合，服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展。

［1］ 余曉青.信息資源共享組織與共享平臺建設(shè)［J］.現(xiàn)代情報，2008，(5).

［2］ 蔣永平.以構(gòu)建綜合教學(xué)資源共享平臺創(chuàng)新育人環(huán)境［J］.電子科技大學(xué)學(xué)報(社科版)，2008，(2).

［3］ 汪瓊.圖書館信息資源共享中的問題與對策［J］.圖書館學(xué)研究，2007，(8).

［4］ 王相清.數(shù)字圖書館是實現(xiàn)信息資源共享的一個平臺［J］.現(xiàn)代情報，2005，(11).

［5］ 龍雙艷.信息資源共建共享運行機制與相關(guān)對策［J］.高校圖書館工作，2004，(3).