王佩君

（江蘇省南通市第一初級(jí)中學(xué)江蘇南通226001）

培養(yǎng)學(xué)生的逆境調(diào)整能力

王佩君

（江蘇省南通市第一初級(jí)中學(xué)江蘇南通226001）

所謂逆境，是指學(xué)生所處不順利的境遇，如同學(xué)之間發(fā)生矛盾、學(xué)習(xí)成績(jī)落后、中考的失敗、就業(yè)的壓力等。逆境調(diào)整能力，是指身處逆境時(shí)，能夠利用逆境，化逆境為順境的能力。據(jù)調(diào)查現(xiàn)在的學(xué)生中30%左右一旦遇到成績(jī)落后，就會(huì)自暴自棄，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以致成績(jī)一落千丈，甚至走上絕路。隨著社會(huì)的發(fā)展愈來(lái)愈迅猛，學(xué)習(xí)工作競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈激烈，人的心理負(fù)擔(dān)愈來(lái)愈大，這樣的事件可能愈來(lái)愈多。因此化學(xué)教育工作者必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，減輕心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生的逆境調(diào)整能力。通過(guò)對(duì)學(xué)生的逆境調(diào)整能力培養(yǎng)，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到前途是光明的，道路是曲折的，困難是人的發(fā)展必不可少的客觀條件，只要善于利用逆境它就會(huì)成為我們成功的助推劑，就可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，勇于克服困難和戰(zhàn)勝逆境永不言敗的精神，使他們成為時(shí)代的強(qiáng)者。

作為一名教育工作者，我們更加應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，全面貫徹教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，必須高度重視對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行耐挫折教育。沒(méi)有耐挫折的教育，決不是完整的教育，這不僅關(guān)系到學(xué)生自身的健康成長(zhǎng)，而且關(guān)系到跨世紀(jì)人才的培養(yǎng)。挫折教育的核心是提高學(xué)生的耐挫折能力，加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的挫折意識(shí)與良好的心理品質(zhì)。

一、從情感上幫助學(xué)生走出逆境

我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的學(xué)生，學(xué)習(xí)非常刻苦，但就是成績(jī)上不去，無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)生都很苦惱。有一位女同學(xué)曾跑來(lái)問(wèn)我：“老師，你說(shuō)我用功嗎？”我說(shuō)：“你很用功！”“那為什么我的成績(jī)不如那些沒(méi)我用功的同學(xué)呢？難道我笨嗎？”顯然，這樣的學(xué)生自信心不夠，我馬上與她仔細(xì)分析目前在學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，并幫助她一起找到解決問(wèn)題的方法，當(dāng)然在以后學(xué)習(xí)中我也特別關(guān)注她，使她很快找回了自信。這樣的學(xué)生每一屆都有，他們通常自信心不足，沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，面對(duì)這樣的學(xué)生，我們教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

第一，樹(shù)立信心，傾注愛(ài)心。作為教師要對(duì)學(xué)生有熱切的期望、熱情的鼓勵(lì)，促其產(chǎn)生奮發(fā)圖強(qiáng)，積極向上的良好情緒，又要幫助其具體分析成敗得失，找到改進(jìn)、提高的途徑和方法，樹(shù)立起成功的信心。心病還需心藥治，老師的愛(ài)心無(wú)疑是預(yù)防和醫(yī)治學(xué)生心靈創(chuàng)傷的靈丹妙藥。有時(shí)老師不經(jīng)意的一個(gè)笑臉、一句贊語(yǔ)、一聲問(wèn)候都會(huì)給被忽視的學(xué)生帶來(lái)巨大的情感沖擊，甚至給他們留下終身難忘的印象，并轉(zhuǎn)化為一生前進(jìn)的動(dòng)力。

第二，要教育學(xué)生樹(shù)立戰(zhàn)勝挫折的信心。面對(duì)挫折，要教育學(xué)生樹(shù)立自信心，在挫折中不遲疑、消極、困惑，能迅速超越挫折，從煩悶中解脫出來(lái)，進(jìn)入發(fā)奮立志的境地。

第三，要教育學(xué)生善于進(jìn)行目標(biāo)調(diào)整，降低不切合實(shí)際的“期望值”。教育學(xué)生要把自己的奮斗目標(biāo)與當(dāng)前實(shí)際結(jié)合起來(lái)，要百折不回，腳踏實(shí)地，用勤勞的雙手摘取勝利的果實(shí)。

二、改進(jìn)教學(xué)方法幫助學(xué)生走出逆境

作為一名化學(xué)教師，我們也應(yīng)結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難走出逆境。在教學(xué)中我們常常發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候，由于知識(shí)比較簡(jiǎn)單，再加上教師們會(huì)用一些趣味的實(shí)驗(yàn)來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，所以一開(kāi)始學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性都很高，成績(jī)都比較理想，但隨著深度的增加，興趣逐漸減退，這時(shí)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)即堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)毅力就起到了非常重要的作用，此時(shí)教師的引導(dǎo)作用就必不可少了。比如我常用長(zhǎng)跑時(shí)的切身感受告訴學(xué)生：學(xué)習(xí)如同跑800米、1500米，當(dāng)跑到200米的時(shí)候，你已經(jīng)氣喘吁吁恨不得想停下來(lái)，但你如果咬牙堅(jiān)持下來(lái)，那么你就能闖過(guò)這個(gè)體育上所謂的生理極點(diǎn)，從而起得最后的勝利。根據(jù)我多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生主要在學(xué)習(xí)以下知識(shí)點(diǎn)時(shí)會(huì)遇到困難：（1）混合物和純凈物；（2）化合價(jià)與化學(xué)式；（3）化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)及其計(jì)算；（4）溶液；（5）復(fù)分解反應(yīng)的條件。每到一個(gè)分化點(diǎn)總有一部分學(xué)生掉下來(lái)，究其原因，不是學(xué)生的智力因素所致，而是學(xué)生面對(duì)困難時(shí)的毅力不夠，很多學(xué)生采取逃避的方式。為了幫助學(xué)生克服困難，作為教師應(yīng)做到以下三點(diǎn)：

第一，采取一定的教學(xué)技巧幫助學(xué)生，比如說(shuō)把一些難記的化學(xué)知識(shí)編成比較順口的口訣，把一些抽象的知識(shí)做一些生動(dòng)形象的比喻或者是形象的課件，我記得在講混合物和純凈物的時(shí)候，一開(kāi)始還是比較好理解的，比如說(shuō)空氣是混合物，因?yàn)槭怯裳鯕狻⒌獨(dú)獾榷喾N物質(zhì)混合而成的，可是在判斷SO2是純凈物還是混合物的時(shí)候問(wèn)題就出現(xiàn)了，學(xué)生普遍認(rèn)為SO2是混合物，因?yàn)槭怯蒘和O2反應(yīng)生成的，一些學(xué)生通過(guò)我的解釋后基本上能認(rèn)同它是純凈物，可是有一個(gè)男生他始終緊蹙眉頭搞不懂，在這種學(xué)生非要弄懂教師非要給他講明白的情況下，我突然想到了這樣一個(gè)比喻，我說(shuō)你是你爸爸和媽媽所生的，那么能不能說(shuō)你就是兩個(gè)人呢？我這樣一問(wèn)，那個(gè)學(xué)生馬上說(shuō)：“老師我明白了，硫和氧氣相當(dāng)于爸爸媽媽，而SO2是它們的一個(gè)孩子，所以是純凈物?！本瓦@樣一個(gè)困擾著他的一個(gè)難題通過(guò)一個(gè)形象的比喻在瞬間就讓他釋然了。

第二，從精神上鼓勵(lì)學(xué)生建立起克服困難的勇氣，體會(huì)成功后的快樂(lè)。比如在講化合價(jià)與化學(xué)式這節(jié)課時(shí)，我在上課前常跟學(xué)生講45分鐘后你們將會(huì)實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)的第一個(gè)飛躍，激發(fā)他們的求知欲；而在下課前我又問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們你體會(huì)到這節(jié)課的飛躍了嗎？你和45分鐘前的你有什么不同嗎？”通過(guò)這一發(fā)問(wèn)，學(xué)生細(xì)細(xì)地想一想這節(jié)課的收獲確實(shí)很大，從死背化學(xué)式到知道如何書(shū)寫(xiě)化學(xué)式，甚至整個(gè)初中階段的化學(xué)式都會(huì)寫(xiě)這是個(gè)多大的飛躍，快樂(lè)感油然而生。我覺(jué)得每講一個(gè)難點(diǎn)時(shí)都要讓學(xué)生感受一下學(xué)前和學(xué)后自己所發(fā)生的變化是物理變化還是化學(xué)變化，而學(xué)生克服困難的能力就在這一次次飛躍中得到鍛煉和提升。

第三，組織形式多樣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)斗志。比如：講完化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)，就舉行化學(xué)式的默寫(xiě)，可以是老師規(guī)定的化學(xué)式默寫(xiě)，也可以比一比在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)誰(shuí)寫(xiě)得又對(duì)又多，既可以以個(gè)人為單位，也可以以小組為單位。在講完化學(xué)方程式后，還可以在年級(jí)里舉行化學(xué)基本功大賽，評(píng)選出優(yōu)秀班級(jí)和個(gè)人，通過(guò)這些活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)斗志，還培養(yǎng)了學(xué)生集體主義觀念和集體榮譽(yù)感。

總之，作為一名教育工作者我們更加應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，全面貫徹教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，必須高度重視對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行耐挫折教育。沒(méi)有耐挫折的教育，決不是完整的教育，這不僅關(guān)系到學(xué)生自身的健康成長(zhǎng)，而且關(guān)系到跨世紀(jì)人才的培養(yǎng)。挫折教育的核心是提高學(xué)生的耐挫折能力，加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的挫折意識(shí)與良好的心理品質(zhì)，這樣才能把困難變成黑暗中的一盞明燈，把逆境變成順境。

1008-0546（2010）10-0018-02

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10.3969/j.issn.1008-0546.2010.10.007