朱海濱 朱 晨

（翔宇教育集團寶應中學 江蘇 寶應 225800）

環(huán)境是建設穩(wěn)定的人類社會的一塊基石。環(huán)境保護教育，應以學校教育為本。環(huán)境意識和環(huán)境質(zhì)量如何，是衡量社會進步和民族文明程度的一個重要標志。青少年是國家和民族的未來，今天的青少年將是明天社會的主人，也是未來環(huán)境的主人。因此，培養(yǎng)他們的環(huán)境意識，增強他們對地球、對自然、對人類、對祖國的責任感和自信心，是歷史和社會賦予學校和學校教育工作者的義務和責任，也是化學教育的目標之一。

一、化學教育的目標

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提到的課程改革的目標，強調(diào)“……，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；……”所有這些目標的設計和確定都是圍繞人的培養(yǎng)目標展開，是綜合化、多元化的。筆者在此僅從化學學科知識和環(huán)境意識二元角度闡述一下化學教育的目標。

在化學教育中，首先，我們要注重對學生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。既要讓學生掌握專業(yè)的化學知識，同時又要讓學生在獲得知識的過程中，掌握科學方法，領會科學思想，理解科學精神，并樹立科學的人生觀、世界觀和價值觀。其次，我們要注重學生環(huán)境意識的培養(yǎng)，既要讓學生掌握一定的環(huán)境意識，又要讓學生逐步提高自身的環(huán)保理念，逐步知道應當怎樣去保護環(huán)境，逐步把環(huán)保理念內(nèi)化為自己實際行動，同時，讓學生的研究性、創(chuàng)造性和合作能力得到充分的發(fā)展。

二、化學教師的環(huán)保素養(yǎng)

站在基礎教育課程改革的前沿，我們的化學教師要高瞻遠矚，站在時代的高度審時度勢，拋棄以前的老框框，勇于爭先，做改革的先鋒。我們的化學教師要解放思想，銳意進取，以培養(yǎng)學生環(huán)境意識為己任。要達到這一目標，對我們化學教師提出了很高的要求，也是化學教師面臨的一個挑戰(zhàn)。筆者認為，化學教育要完成對學生專業(yè)知識素質(zhì)和環(huán)境意識的培養(yǎng)，化學教師必須在環(huán)境知識、環(huán)保理念和環(huán)保行為上有較高的造詣和品位，這也是化學教師環(huán)保素養(yǎng)的三個方面。

環(huán)境知識是環(huán)保素養(yǎng)的基礎，是教師對學生進行環(huán)境意識培育的載體之一。如果沒有環(huán)境知識作依托，環(huán)境意識的培養(yǎng)猶如一紙空文。環(huán)境意識則是對環(huán)境知識的濃縮和升華。

在化學教師的環(huán)境素養(yǎng)中還有一個很重要的內(nèi)容，就是教師的環(huán)保理念和環(huán)保行為，由于職業(yè)的特殊性，教師與學生之間的交流實質(zhì)是“心靈與心靈的擁抱，精神與精神的觸摸，生命與生命的融通”。教師是一本現(xiàn)實的、活生生的、可供效仿的教科書，教師的一言一行、思想感情的流露，對學生環(huán)境意識的培育起著重要的作用。我們教師不僅要在課堂上傳授知識，培育環(huán)境意識，生活中的我們更要用言行去默默地影響學生，用我們的環(huán)保理念和環(huán)保行動去培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。然而，捫心自問，我們的環(huán)保理念和環(huán)保行動是否已經(jīng)具備了感召力和影響力呢？我們還需要不斷努力、不斷完善、不斷學習。

三、在化學教育中滲透環(huán)境教育的途徑和方法

化學教育的主要任務是完成 《中學化學教育大綱》所規(guī)定的教學內(nèi)容，因此，化學教育中培育學生的環(huán)境意識，主要途徑是滲透法，即結(jié)合學科教學的各類活動滲透環(huán)境教育。

1．結(jié)合課本知識，滲透環(huán)保內(nèi)容，在教育教學中加強環(huán)境教育

（1）在備課時，教師要精心選擇涉及環(huán)境保護的內(nèi)容，找準切入點，抓住對學生進行環(huán)境教育的機會。通過教學，不僅讓學生掌握化學知識，而且讓學生認識到科學技術對改善環(huán)境、治理污染的重要性，從而提高學生的環(huán)保意識、學習的能動性和創(chuàng)新、創(chuàng)造的欲望。

（2）隨著環(huán)境污染的日益嚴重，社會各方面對環(huán)境問題的關注也越來越多。

通過一些與環(huán)境保護有關的試題的解決，不僅增強了學生對化學基礎知識的掌握，同時也強化了學生的環(huán)境意識，使學生充分認識到環(huán)境保護的重要性。

2．發(fā)揮化學實驗教學優(yōu)勢，增強學生環(huán)境保護意識

化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗是滲透環(huán)境教育的又一重要載體?；瘜W教師在實驗教學中充分滲透環(huán)保知識，強化學生的環(huán)保意識。

（1）教育學生嚴格規(guī)范地進行實驗操作，降低造成環(huán)境污染的可能性。

（2）對某些會產(chǎn)生環(huán)境污染的實驗如銅與硝酸反應要積極改進實驗原理和實驗操作，引導學生自制實驗裝置。

（3）對有毒氣體的實驗（如實驗室制氯氣）應引導學生加強對裝置氣密性、尾氣吸收、回收和循環(huán)利用方面的研究。

（4）積極開設探究性實驗

3．積極開設校本課程，開展研究性學習，促進學生關注環(huán)境熱點

在有效實施國家課程和地方課程的基礎上，合理開發(fā)關于環(huán)境教育的校本課程勢在必行?，F(xiàn)行教材中雖然許多章節(jié)涉及環(huán)保知識，但遠遠滿足不了學生的需要。因此化學教師可以根據(jù)學校的辦學思想，在充分尊重和滿足學生的獨特性、差異性和需求性的基礎上，積極開設形式多樣，可供學生選擇的校本選修課程。

學生環(huán)保知識的獲得、環(huán)境意識的提高、環(huán)保行為的養(yǎng)成，歸根到底靠學生學習的結(jié)果來檢驗。因此，化學教師更需要關注的是學生獲得環(huán)保知識的學習方式。作為一門課程，對于普及環(huán)保知識非常有效，但學生環(huán)保知識的獲得，大多是被動的接受教師的知識傳輸，學生創(chuàng)造精神和實踐能力沒有得到提高，同時，對環(huán)保問題有強烈探究欲望和興趣的同學也遠不能滿足。因此，化學教師可以把有持續(xù)探究興趣的同學集中起來，組成研究性學習小組，對某些共同關注的環(huán)境問題進行自主、獨立、深入的研究性學習。

4．開展形式多樣的課外實踐活動，增強學生環(huán)境保護的責任感

課外實踐活動是化學課堂教學的延續(xù)和補充，有利于豐富和擴大學生的環(huán)保知識，掌握一定的環(huán)保技能。因此，化學教師在課外要有計劃、有目的、有組織地引導學生深入到大自然和社會環(huán)境中去，讓他們在實踐中認識環(huán)境，親身感受環(huán)境污染帶來的危害，深化學生對環(huán)保問題的理解，培養(yǎng)學生的社會實踐能力和解決問題能力。

課外環(huán)保實踐活動的具體形式有：（1）制作環(huán)保小報；（2）創(chuàng)作環(huán)保漫畫、環(huán)保宣傳畫；（3）征集環(huán)保標語；（4）環(huán)保征文競賽；（5）環(huán)保演講比賽；（6）社區(qū)環(huán)保知識宣傳；（7）各類環(huán)保競賽活動。

通過這些課外實踐活動，既激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的語言文字能力、繪畫、美工能力，又增長了學生的環(huán)保知識，增強了學生環(huán)保的責任感。同時，也促進了其他同學、家庭和社區(qū)居民環(huán)境意識的整體提高，對“一個學生帶動幾個學生”、“一個班級帶動幾個班級”、“一個學生帶動一個家庭”“幾個家庭帶動整個社區(qū)”的目標實現(xiàn)起了推動作用。

5．落實行動，促進學生將環(huán)保理念內(nèi)化為行動準則

對學生進行的環(huán)境教育最終要落實到行動中，化學教師要求每一位學生從自身做起，從身邊一點一滴做起，從而逐漸改善周圍的環(huán)境。例如，要求學生節(jié)水、節(jié)電、節(jié)約用紙，少用一次性用品，不亂扔廢棄物、廢舊電池回收、不用破壞臭氧層的噴發(fā)膠、教室內(nèi)垃圾分類處理、少寄或不寄賀卡等等。另外，可以開展“回收廢棄物，資助貧困生”、“綠色天使”校園草坪領養(yǎng)等活動。通過一點一滴的環(huán)保行為的積累，逐漸促進學生將環(huán)保理念內(nèi)化為自己的行為準則。

對學生進行環(huán)保教育是一項長期艱巨的工作，需要每一位教育工作者常抓不懈。環(huán)保教育不是一蹴而就的，我們要自覺地、有意識地堅持不懈地滲透于教學中，日積月累，潛移默化達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的最佳效果。