聞超杰

(靖江市第一中學(xué) 江蘇靖江 214500)

構(gòu)建互動(dòng)課堂氛圍提高化學(xué)課堂效率

聞超杰

(靖江市第一中學(xué) 江蘇靖江 214500)

通過建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系、精心設(shè)計(jì)探究氛圍、營(yíng)造創(chuàng)新能力等來(lái)增強(qiáng)課堂氣氛的互動(dòng)性,通過激發(fā)探究欲望、培養(yǎng)探究能力來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的探究性,創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率。

師生互動(dòng)；提高效率；營(yíng)造環(huán)境；創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中,老師總是把引導(dǎo)學(xué)生尋求現(xiàn)成的結(jié)果、現(xiàn)成的答案、現(xiàn)成的認(rèn)證等作為教學(xué)過程的主要任務(wù)。而符合新課改理念的教學(xué)方法,應(yīng)該是更多地關(guān)注過程與方法。特別在江蘇現(xiàn)行的高考政策和新的規(guī)范教學(xué)行為的形勢(shì)下,對(duì)我們化學(xué)教師提出了更高的要求,如何提高課堂效率,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,是我們每個(gè)化學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真思考的。通過對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)中師生合作互動(dòng)的研究和實(shí)踐,筆者認(rèn)為：在化學(xué)教學(xué)中營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境,加強(qiáng)課堂上的師生和生生之間的互動(dòng),創(chuàng)建生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍,能提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。為了增加師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的可能和加強(qiáng)師生互動(dòng)的過程,筆者認(rèn)為可以通過以下幾條途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)：

一、及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，優(yōu)化師生關(guān)系

民主、平等、和諧的師生關(guān)系的建立需要很多條件,其中最重要的是轉(zhuǎn)變教師的角色定位,使教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者和參與者,教師要更注重激勵(lì)學(xué)生的思考。因此教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由的活動(dòng)空間,引導(dǎo)他們大膽設(shè)想,從多角度、多方向提出問題,并圍繞這些問題進(jìn)行觀察、思考和質(zhì)疑,從而解決問題,并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造興趣、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,尤其要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)化。例如在學(xué)習(xí)“分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”時(shí),要求學(xué)生根據(jù)初中所學(xué)氧氣的性質(zhì)以及前一章所學(xué)的元素周期表知識(shí),推斷氧族元素的性質(zhì),并讓學(xué)生進(jìn)行充分的閱讀、判斷、推理、聯(lián)想、討論、綜合分析,歸納出物質(zhì)的性質(zhì)以及遞變規(guī)律,由此培養(yǎng)他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中教師應(yīng)改變“讓我告訴你,請(qǐng)你照我這樣做”這樣的教學(xué)模式,大膽放手讓學(xué)生自主探究,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),讓學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,這樣學(xué)生就能理解從分子間作用力的大小去解釋為什么冰的熔點(diǎn)和水的沸點(diǎn)都比硫化氫高、為什么常溫下水是液態(tài)而硫化氫是氣態(tài)。

二、創(chuàng)設(shè)探究氛圍，優(yōu)化合作創(chuàng)新

根據(jù)建構(gòu)主義理論,學(xué)生是自己知識(shí)的建構(gòu)者,運(yùn)用探究教學(xué)方法,能更好體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

教學(xué)中的程式化、滿堂灌是束縛學(xué)生思維的桎梏。在教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)過程和思維的一般規(guī)律,廣泛地聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系舊知識(shí),讓學(xué)生帶著問題學(xué),隨著問題深入學(xué)。探究從問題開始,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,首先要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。教師不論課上、課下都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧、平等和寬松的氛圍與情境,自始至終鼓勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題,使學(xué)生在寬松的情境中敢疑,并引導(dǎo)學(xué)生會(huì)疑、善疑和釋疑。讓學(xué)生在探究中創(chuàng)新,在創(chuàng)新中使知識(shí)進(jìn)一步升華和鞏固,由淺入深、層層遞進(jìn),使化學(xué)教學(xué)體現(xiàn)科學(xué)性、創(chuàng)造性、靈活性特征。

三、營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)和機(jī)械訓(xùn)練來(lái)獲得新知識(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性得不到充分發(fā)揮和施展,不利于學(xué)生能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。而新課改的理念是關(guān)注知識(shí)與能力并重的探究性教學(xué),這時(shí)老師要努力營(yíng)造激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境,并提供豐富的教學(xué)素材,讓學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題,根據(jù)已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和對(duì)所提供信息的處理,通過實(shí)驗(yàn)、推理等得出結(jié)論。同時(shí),促使學(xué)生能對(duì)自己的化學(xué)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)控,提高自主學(xué)習(xí)的多種能力。如在“化學(xué)反應(yīng)原理”部分有一道題目：一個(gè)蓄電池兩個(gè)電極的極性標(biāo)志模糊不清了,請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),判斷兩個(gè)電極的極性。學(xué)生針對(duì)這個(gè)問題,結(jié)合前面所學(xué)知識(shí),進(jìn)行思考、設(shè)計(jì)方案、討論、實(shí)驗(yàn)、再討論,對(duì)該問題進(jìn)行了解決,對(duì)電池極性的判斷有了深刻的體會(huì)。

四、講究習(xí)題教學(xué)，優(yōu)化解題能力

近幾年來(lái),無(wú)論是水平類試題還是選修類試題,時(shí)代感都很強(qiáng),試題往往從學(xué)科前沿或社會(huì)熱點(diǎn)命題,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),關(guān)注科技發(fā)展,涉及環(huán)境、生活、軍事、科技、化工等內(nèi)容。這就要求我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中,一定要注意滲透與社會(huì)、生活有關(guān)的化學(xué)知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重大社會(huì)問題、最新科技成果、獲諾貝爾獎(jiǎng)的科技內(nèi)容。教材中密切聯(lián)系實(shí)際的素材極為豐富,如多處出現(xiàn)的環(huán)境問題、能源問題,特別是教材中設(shè)計(jì)的“資料”、“閱讀”及“選學(xué)內(nèi)容”欄目。教學(xué)時(shí),我們一定要認(rèn)真挖掘,發(fā)揮其應(yīng)有的作用。在解答習(xí)題時(shí),要善于借題發(fā)揮,前掛后聯(lián),擴(kuò)展思路,倡導(dǎo)一題多解,一題多變。通過不同角度思考問題,尋求解決問題的多種途徑,促進(jìn)思維的靈活性,讓學(xué)生領(lǐng)略到應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的無(wú)限樂趣。

在互動(dòng)探究式教學(xué)氛圍中,教師應(yīng)有開放、民主、寬容的心態(tài),最大限度地調(diào)動(dòng)師生、生生間的交流。教師不能把自己的不良情緒帶入課堂,要善待學(xué)生的質(zhì)疑問難,不能擺架子,訓(xùn)斥那些善于鉆研問題的學(xué)生,也不能不懂裝懂,敷衍了事。對(duì)于那些具有創(chuàng)新思維的思想火花,教師應(yīng)積極肯定,認(rèn)真引導(dǎo),采用多元評(píng)價(jià),讓學(xué)生敢于嘗試并享受成功的喜悅,從而使課堂教學(xué)進(jìn)入一個(gè)新的境界。

總之,教師應(yīng)抱著“與時(shí)俱進(jìn)”的態(tài)度,加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),不斷吸取新的教學(xué)理念和新的專業(yè)知識(shí),豐富自己的知識(shí)庫(kù)。只有這樣,才能緊跟教學(xué)的最新潮流,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

[1] 教育部.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[S].北京:人民教育出版社,2003

[2] 李秉德.教學(xué)論[M].北京:人民教育出版社,2001

[3] 王祖浩.高中化學(xué)新教材教學(xué)情境設(shè)計(jì)[M].南京:江蘇教育出版社,2006

1008-0546(2010)06-0027-02

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10.3969/j.issn.1008-0546.2010.06.010