易 培

(湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院 主持與播音系，湖南 長(zhǎng)沙 410100)

高職院校主持與播音專業(yè)課程的教學(xué)應(yīng)該做到既有理論教學(xué)又充分體現(xiàn)職業(yè)技能培訓(xùn)特色。因此，作為高職院校的專業(yè)教師，在教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)只是機(jī)械地照搬教材的順序和思路，而應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，并考慮主持與播音專業(yè)特點(diǎn)，尋求最佳的教學(xué)方法，以達(dá)到事半功倍的效果。主持與播音是實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生的基礎(chǔ)、悟性、特點(diǎn)、愛好都有所差異，教師要根據(jù)每位學(xué)生的不同狀況，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)和教學(xué)。

一、常見的幾種小課教學(xué)訓(xùn)練方法

主持與播音專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)形式不同于其他課程，采用的是小組授課形式。也就是，把學(xué)生按照專業(yè)基礎(chǔ)分組，水平接近的分為一組，每組10-20人左右。每次上課，教師要把小課組每一個(gè)學(xué)生都輔導(dǎo)到，并根據(jù)他自身存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正，指出解決的辦法，并要求課后有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)，學(xué)生之間還可以互相比較，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這有助于學(xué)生更快地進(jìn)步。下面就播音小課總結(jié)出五種常見的訓(xùn)練方法。

(一)示范模仿訓(xùn)練法

示范模仿訓(xùn)練法是在口語(yǔ)訓(xùn)練的初期，特別是在進(jìn)行一些基本技能(如普通話發(fā)音、朗讀的技能等)訓(xùn)練時(shí)，有意識(shí)地以教師示范帶讀作為有效的刺激，以引起學(xué)生相應(yīng)的行動(dòng)，使他們通過(guò)模仿，有效地掌握必要的技能和方法。

示范模仿訓(xùn)練的重要意義是，使學(xué)生用較少的時(shí)間和精力就可以獲得所需要的技能，還可以使學(xué)生明顯感覺到自身還有哪些方面需要改進(jìn)，哪些毛病需要克服。教師的示范能力和學(xué)生的模仿能力在這種訓(xùn)練方法中尤其重要。

運(yùn)用示范模仿訓(xùn)練法必須注意以下幾點(diǎn)：第一，教師必須加強(qiáng)自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。教師的口語(yǔ)是學(xué)生接受語(yǔ)言教育和語(yǔ)言訓(xùn)練的最直接范本，在訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)的過(guò)程中，教師必須自己先做出樣子來(lái)。如果教師的口語(yǔ)表達(dá)在學(xué)生面前起不到示范作用，學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)就可能不夠重視，或者因此對(duì)訓(xùn)練口語(yǔ)失去信心，這時(shí)使用這個(gè)方法，效果就打了折扣。第二，口語(yǔ)技能示范模仿訓(xùn)練法強(qiáng)調(diào)的是表達(dá)方法的示范與模仿，而不是表達(dá)內(nèi)容的簡(jiǎn)單模仿，要盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上變通，并加上個(gè)人的理解和創(chuàng)新，而不能把模仿變成為機(jī)械地照搬語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。如果不加分析研究，學(xué)生甚至?xí)ツ７吕蠋煿逃械娜毕莺团R時(shí)性的失誤。第三，對(duì)精選的每一項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，教師要做到有目的地示范，這是教師備課的一項(xiàng)重要內(nèi)容。示范過(guò)程包括三個(gè)步驟：內(nèi)容示范、技能講解、分析示范技能要領(lǐng)。示范過(guò)后馬上模仿，模仿又必須經(jīng)過(guò)模仿、模仿分析、再模仿等過(guò)程。需要強(qiáng)調(diào)的是：示范、模仿的過(guò)程必須反復(fù)多次，直到學(xué)生掌握要領(lǐng)，轉(zhuǎn)化為了自己的能力。

(二)觀摩訓(xùn)練法

觀摩訓(xùn)練法是一種觀看作品、交流經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)的訓(xùn)練方法。這種訓(xùn)練法適用于訓(xùn)練的中期。觀摩可以運(yùn)用現(xiàn)代化的音響設(shè)備進(jìn)行觀摩，也可以是同學(xué)們的互相觀摩學(xué)習(xí)。這是一種通過(guò)多渠道、多角度的刺激，使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的訓(xùn)練行動(dòng)的訓(xùn)練方法。運(yùn)用觀摩法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，教師要購(gòu)置或自己制作普通話基礎(chǔ)朗讀的教學(xué)音像資料，在訓(xùn)練中讓學(xué)生觀摩。制作音像資料時(shí)還可加進(jìn)一些學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中存在的特殊和有代表性的問(wèn)題音像資料，以便給學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)。第二，觀摩訓(xùn)練的組織十分重要，觀摩前要給學(xué)生觀摩任務(wù)，觀摩后還必須交流經(jīng)驗(yàn)、交流心得。

(三)點(diǎn)評(píng)訓(xùn)練法

點(diǎn)評(píng)訓(xùn)練法是通過(guò)學(xué)生參與訓(xùn)練點(diǎn)評(píng)，把聽話、說(shuō)話能力的訓(xùn)練貫穿于口語(yǔ)訓(xùn)練始終的訓(xùn)練方法。“點(diǎn)評(píng)”是說(shuō)話技能的一種，它要求點(diǎn)評(píng)者必須有很強(qiáng)的聽辨能力與分析能力。所以，這種訓(xùn)練方法能長(zhǎng)期鍛煉學(xué)生的聽、說(shuō)和思維能力。同時(shí)這種訓(xùn)練方法又能保證所有的學(xué)生都參與到每一項(xiàng)訓(xùn)練中，并在他人的練習(xí)中得到最大的收獲，而且能使被點(diǎn)評(píng)的學(xué)生得到及時(shí)的反饋。運(yùn)用這種訓(xùn)練方法需要注意以下幾點(diǎn)：第一，教師必須講清楚點(diǎn)評(píng)的意義以及點(diǎn)評(píng)的方法與要求，避免學(xué)生的盲目點(diǎn)評(píng)與片面點(diǎn)評(píng)等。第二，先讓學(xué)生針對(duì)某一具體問(wèn)題作具體的點(diǎn)評(píng)，逐漸過(guò)渡到全面點(diǎn)評(píng)。第三，學(xué)生點(diǎn)評(píng)后，教師一定要作總結(jié)，特別要注意糾正學(xué)生點(diǎn)評(píng)不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

(四)分組訓(xùn)練法

這是在教師“精講”并做集體示范模仿訓(xùn)練之后，把全班同學(xué)分成若干個(gè)小組，進(jìn)行分組訓(xùn)練的方法。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是在教師少、學(xué)生多的情況下，讓每一個(gè)學(xué)生都能在公眾的場(chǎng)合多發(fā)言，給學(xué)生充分的鍛煉機(jī)會(huì)。運(yùn)用這種方法要注意以下幾點(diǎn)：第一，分組要在了解了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)特點(diǎn)之后，按照學(xué)生的口語(yǔ)水平進(jìn)行，每一組要有好、中、差的搭配，并由口語(yǔ)水平好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)。第二，每組人數(shù)要根據(jù)班級(jí)人數(shù)以及分組訓(xùn)練的時(shí)間而定，原則是一方面保證學(xué)生的練習(xí)是在公眾面前的練習(xí)，另一方面又要保證在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)每一個(gè)學(xué)生都有一次當(dāng)眾講話的機(jī)會(huì)。第三，訓(xùn)練地點(diǎn)最好在室外適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，這既可以鍛煉學(xué)生當(dāng)眾講話的心理素質(zhì)，又可以避免小組間互相影響。第四，訓(xùn)練內(nèi)容要根據(jù)課堂技能訓(xùn)練的內(nèi)容統(tǒng)一安排。學(xué)生先在小組內(nèi)輪流面對(duì)大家進(jìn)行訓(xùn)練，由組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)并記錄訓(xùn)練情況，然后每一組推選出一名同學(xué)在小組訓(xùn)練結(jié)束后，在全班同學(xué)面前作匯報(bào)訓(xùn)練。并能使每一個(gè)同學(xué)都有至少一次匯報(bào)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。第五，教師要自始至終參與小組輔導(dǎo)，一方面要對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行組織方式的指導(dǎo)，另一方面要隨時(shí)掌握每組的訓(xùn)練情況并及時(shí)給予指導(dǎo)。第六，分組訓(xùn)練要注重營(yíng)造訓(xùn)練氣氛，如會(huì)話要?jiǎng)?chuàng)造輕松和諧的會(huì)話情景，演講要選擇新鮮熱辣的話題等。訓(xùn)練中還可以穿插唱歌等表演活動(dòng)，既可當(dāng)作心理素質(zhì)訓(xùn)練，又可活躍氣氛。

(五)競(jìng)賽活動(dòng)訓(xùn)練法

競(jìng)賽活動(dòng)訓(xùn)練法是通過(guò)定期舉辦的各種競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的方法。演講、朗誦、辯論、知識(shí)競(jìng)賽、才藝、戲劇等各種校園文化競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)實(shí)施口語(yǔ)訓(xùn)練。口語(yǔ)表達(dá)競(jìng)賽活動(dòng)要定期舉辦，可分為班級(jí)、系級(jí)和院級(jí)。競(jìng)賽活動(dòng)重要的是讓更多的同學(xué)參與競(jìng)賽并得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)。另外還可以利用學(xué)生社團(tuán)定期開展活動(dòng)。湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院主持與播音系就經(jīng)常利用各種活動(dòng)來(lái)促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)，比如，每年的朗誦藝術(shù)節(jié)(院級(jí))，每學(xué)期的專業(yè)匯報(bào)演出(系級(jí))，2008年的“地震無(wú)情，我們有愛”大型晚會(huì)等。這幾年已經(jīng)取得了相當(dāng)多的經(jīng)驗(yàn)。另外，要以開放的語(yǔ)言訓(xùn)練進(jìn)行“創(chuàng)新思維”的培養(yǎng)。在訓(xùn)練中，不拘泥于書本上語(yǔ)言訓(xùn)練的狹隘范圍，鼓勵(lì)學(xué)生“展開想象的翅膀”，開發(fā)思維潛力，鍛煉思維品質(zhì)，使學(xué)生的思維逐步具備鑒賞性、深刻性、靈活性、廣闊性和敏捷性，促使語(yǔ)言能力快速提高。

二、播音小課教學(xué)方式的總體趨勢(shì)

播音主持專業(yè)課的教學(xué)方法雖然各式各樣，但總體發(fā)展趨勢(shì)如下：

(一)訓(xùn)練方法民主化

學(xué)生在小課課堂學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，不應(yīng)該只處于語(yǔ)言訓(xùn)練的被動(dòng)接受地位。呆板僵化的教學(xué)方式容易壓抑學(xué)生的興趣和個(gè)性，課堂上沉悶的氣氛難以激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際活動(dòng)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如今的教學(xué)已經(jīng)從知識(shí)的傳授走向知識(shí)的建構(gòu)，[1]播音小課教學(xué)必然要求教師從“知識(shí)點(diǎn)講解、示范帶讀、逐一朗讀，分別給以犀利點(diǎn)評(píng)”這類似的老套路中走出來(lái)，重視主體之間的語(yǔ)言交際和心靈溝通，激發(fā)起每個(gè)學(xué)生強(qiáng)烈的主動(dòng)交際興趣。師生之間、學(xué)生之間應(yīng)該向?qū)Ψ匠ㄩ_心扉，并彼此接納，形成心智交流，在輕松、活潑、愉快的氣氛中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。對(duì)這點(diǎn)，對(duì)話式教學(xué)就是很有效的一招。

首先，對(duì)話式教學(xué)是民主的、平等的教學(xué)。民主與平等包括“知”與“情”兩個(gè)方面。從“知”的角度看，教師和學(xué)生只是知識(shí)的先知者與后知者的關(guān)系，并不存在尊卑關(guān)系。從“情”的角度講，學(xué)生與教師一樣，在人格上是獨(dú)立的，每一個(gè)學(xué)生都有著自己豐富的內(nèi)心世界和獨(dú)特的情感表達(dá)方式，都需要?jiǎng)e人的理解和尊重。所以在對(duì)話教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、真誠(chéng)、信任的對(duì)話氛圍。教師要相信學(xué)生有表達(dá)自己見解的能力，有自我發(fā)現(xiàn)的潛力，學(xué)生也應(yīng)該相信教師及其他同學(xué)在引導(dǎo)和幫助自己的發(fā)展。

其次，對(duì)話式教學(xué)是創(chuàng)造性的、生成性的教學(xué)。對(duì)話溝通超越了單純意義的傳遞，具有重新建構(gòu)意義、生成意義的功能。來(lái)自他人的信息為自己所吸收，自己的既有知識(shí)被他人的觀點(diǎn)激發(fā)，就可能產(chǎn)生新的思想。正如巴赫金所說(shuō)：“思想只有同他人別的思想發(fā)生重要的對(duì)話關(guān)系之后，才能開始自己的生活，亦即才能形成、發(fā)展，尋找更新自己的語(yǔ)言表現(xiàn)形式，衍生新的思想?！痹趯?duì)話精神的作用下，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行平等交流，真誠(chéng)溝通，互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，各自生成或建構(gòu)了自己的認(rèn)識(shí)與知識(shí)。與傳話式的教學(xué)相比，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是充滿創(chuàng)造色彩的。

最后，在對(duì)話中教師不僅要時(shí)時(shí)維護(hù)并贊賞學(xué)生在各個(gè)方面體現(xiàn)出的個(gè)性色彩，而且應(yīng)該致力于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在各類對(duì)話中，鼓勵(lì)學(xué)生的標(biāo)新立異和別出心裁，學(xué)生可以完全從不同角度去看待問(wèn)題，有不接受教師和權(quán)威的意見而保留自己意見的自由。對(duì)出現(xiàn)不同看法的問(wèn)題，不是強(qiáng)迫學(xué)生接受一個(gè)確定的結(jié)論，而是把它們作為一個(gè)個(gè)未定的模糊領(lǐng)域，師生在這個(gè)領(lǐng)域里相互合作，共同探討，創(chuàng)新精神不斷增強(qiáng)。在對(duì)話場(chǎng)中，學(xué)生總是會(huì)處處展示自我，追求創(chuàng)新，從而個(gè)性鮮明，情感豐富，新意無(wú)限，精彩紛呈，體現(xiàn)出新時(shí)代大學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采。

(二)訓(xùn)練方法情境化

學(xué)生的口語(yǔ)交際能力總是在一定的語(yǔ)言情境中表現(xiàn)出來(lái)的。各種不同的語(yǔ)言情境要求語(yǔ)言運(yùn)用具有不同的特點(diǎn)和技巧。學(xué)生只有置身于一定的語(yǔ)言情境中，才能準(zhǔn)確而熟練地掌握語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。語(yǔ)言能力的提高，有賴于在社會(huì)語(yǔ)言活動(dòng)中多次的實(shí)踐。[2]教師在口語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)和條件，盡可能地使學(xué)生置身于一定口語(yǔ)交際場(chǎng)合來(lái)學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的主動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，并懷著濃厚的興趣，走進(jìn)交際情境中去作進(jìn)一步的體驗(yàn)?？谡Z(yǔ)情境教學(xué)可采用兩種方式：一種是模擬情境教學(xué)。讓學(xué)生在假想的語(yǔ)言生活情境中，進(jìn)入角色，進(jìn)入口語(yǔ)訓(xùn)練。另一種是真實(shí)的語(yǔ)言情境教學(xué)。把學(xué)生直接置身于一定的真實(shí)或仿真的交際場(chǎng)合，身臨其境，使他們?cè)趯?shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用中得到提高能力。如通過(guò)開招聘會(huì)，進(jìn)行仿真的現(xiàn)場(chǎng)布置，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色分工，讓學(xué)生在訓(xùn)練中學(xué)習(xí)求職與應(yīng)聘；還可以通過(guò)開商品展銷會(huì)，進(jìn)行商品推銷等訓(xùn)練。我們?cè)凇绊?xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)改革中，更愿意使用真實(shí)的語(yǔ)言情境教學(xué)，學(xué)生的印象更深、教學(xué)效果更好。

(三)訓(xùn)練方法現(xiàn)代化

現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)聲音圖像等現(xiàn)代化傳播與通訊方式早已耳濡目染。如果在教學(xué)中，仍然固守著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只會(huì)用黑板、粉筆、教科書，必然會(huì)失去吸引力。錄音、錄像設(shè)備以及電腦、語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室等先進(jìn)的傳播手段，不但提供了多種多樣的信息通道，而且還能使學(xué)生在一定的語(yǔ)言情境中，輕松愉快地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)充分利用學(xué)校的音像錄音多媒體教室，不要讓設(shè)備閑置起來(lái)而仍然承襲舊的教學(xué)方式。[3]當(dāng)然也不能過(guò)于依賴多媒體，一窩蜂地趕潮流，而應(yīng)該從現(xiàn)代教學(xué)理念出發(fā)，根據(jù)實(shí)際需要，讓多媒體真正服務(wù)于口語(yǔ)教學(xué)。在口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中，充分利用多媒體實(shí)驗(yàn)室，在朗讀訓(xùn)練中，使用錄音設(shè)備，進(jìn)行配樂(lè)朗誦，并現(xiàn)場(chǎng)錄音；在演講、辯論訓(xùn)練中使用錄像設(shè)備，制成實(shí)況錄像或刻成光碟。這些音像資料可以選擇優(yōu)秀的片段作為以后口語(yǔ)教學(xué)的資料。通過(guò)使用這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，學(xué)生參與的積極性會(huì)大大增加。其次是運(yùn)用仿真和真實(shí)場(chǎng)景教學(xué)，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的綜合能力。所謂場(chǎng)景教學(xué)，就是把書本上的文字描述變成有人物、背景、場(chǎng)景的故事或?qū)嵉貙?shí)景，通過(guò)情節(jié)和實(shí)景再現(xiàn)文字的內(nèi)涵，給人以深刻的印象和極大的啟示。在電視新聞現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道小課的教學(xué)中我們就大量運(yùn)用到這種教學(xué)法。

教師的基本任務(wù)是教書育人。教師能否在課堂上以科學(xué)的教學(xué)手段、教學(xué)方法合理安排教學(xué)內(nèi)容，深入淺出地解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，較好地完成教學(xué)任務(wù)，這是檢驗(yàn)教書育人成敗得失的重要一環(huán)。一言以蔽之，課堂是教師教學(xué)效果的窗口，我們要努力探索最有效果的教學(xué)方法，剔除糟粕、留取精華，使這個(gè)窗口給學(xué)生展示最美的景觀。