曾 致 羅賽清 李燕湘

(1. 湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院 主持與播音系，湖南 長沙 410100； 2. 湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院 主持與播音系，湖南 長沙 410100；3. 湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 語委辦，湖南 長沙 410000)

通識教育是英文“l(fā)iberal education”的譯名，也有學(xué)者把它譯為“普通教育”、“一般教育”、“通才教育”等等。它源于古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出的自由教育思想，起源于歐洲，成型于美國。通識教育是人文教育和科學(xué)教育的結(jié)合，包含人文科學(xué)、社會科學(xué)和自然科學(xué)三方面的課程，培養(yǎng)出的學(xué)生既有廣博的古今中外、天文地理等各個學(xué)科的底蘊，又有深厚的本學(xué)科、本專業(yè)知識?；诙嗄甑牟ヒ艚虒W(xué)實踐，筆者認為，當前我國高校播音主持藝術(shù)專業(yè)中普遍存在的單一學(xué)科傾向已嚴重制約了這個學(xué)科的健康發(fā)展。

在我國，播音專業(yè)自從1963年開設(shè)以來，已經(jīng)發(fā)展為從中專、大專、本科、碩士到博士的多個教學(xué)層次。時至今日，播音與主持專業(yè)已經(jīng)遍布全國近30個省市和自治區(qū)的約200家高等院校，每年有逾萬學(xué)生畢業(yè)。由于辦學(xué)倉促，很多播音主持院系根本沒有足夠的辦學(xué)準備和必要的辦學(xué)條件，也沒有合格的專業(yè)教師，因此教學(xué)質(zhì)量難以保證。2005年，國家在調(diào)整高校專業(yè)名目時把播音主持人專業(yè)從新聞類專業(yè)調(diào)到了藝術(shù)類，這樣就降低了考生在高考分數(shù)上的門檻。加上不少學(xué)生在高考前的應(yīng)試訓(xùn)練階段便有意無意地輕視播音專業(yè)以外的文化課程，從而直接導(dǎo)致學(xué)生進入大學(xué)后知識結(jié)構(gòu)偏窄。播音主持藝術(shù)不僅是語言表達的藝術(shù)，而且是中國語言文學(xué)、新聞傳播學(xué)、藝術(shù)學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)等多學(xué)科集于一體的綜合藝術(shù)。當下的中國廣播電視業(yè)所處的環(huán)境正在發(fā)生一系列變化，基于傳統(tǒng)新聞傳播業(yè)的分工結(jié)構(gòu)和運行方式而構(gòu)建的播音主持教育體系，同今天的廣播電視媒體和廣播電視節(jié)目形態(tài)一樣，正面臨變革的訴求。廣播電視實踐是播音與主持藝術(shù)專業(yè)教育的生命源泉，只有深入了解廣播電視事業(yè)發(fā)展的需求，適時調(diào)整教學(xué)科研計劃，才能培養(yǎng)出更多適應(yīng)我國廣播電視事業(yè)發(fā)展和全球媒體競爭需要的優(yōu)秀播音員、主持人。而引入通識教育，將有助于拓寬學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，強化學(xué)生的人文精神，將他們培養(yǎng)成素質(zhì)全面的創(chuàng)新型廣播電視播音主持藝術(shù)人才。

一、把握科學(xué)理論是通識教育與通識課程走向成功的首要條件

目前，通識課程的設(shè)計與開發(fā)主要有三種理論。一是精義論，認為人類的文明雖然與時俱進，但在變遷中有其永恒不變的價值存在，這種核心價值尤其保存在經(jīng)典文獻之中。通識課程要體現(xiàn)人類的永恒不變的核心價值，便要以經(jīng)典著作作為其主要內(nèi)容。二是均衡論，認為知識是一個不可分割的整體，只有各種知識都統(tǒng)籌兼顧，均衡發(fā)展，才能避免20世紀以來學(xué)術(shù)過于分化所導(dǎo)致的視野狹窄、心靈缺陷，因此，必須以通識教育課程為學(xué)生提供均衡的視野和平衡的心智。三是進步論，強調(diào)教育必須為學(xué)生解決問題，對他們的生活有所裨益，因此，通識教育課程的內(nèi)容必須與學(xué)生未來的工作與生活相結(jié)合，為未來的工作與生活做準備。

通識課程所反映的核心精神(或說基本目標)是“人”的培養(yǎng)，其次才是知識與能力的培養(yǎng)。換言之，通識教育與通識課程首先必須關(guān)注的是“人”，然后才是這個人所應(yīng)具備的知識與能力。播音員、主持人是黨、政府和人民群眾的喉舌，是黨、政府與人民群眾之間的重要橋梁,也是電臺電視臺的形象代表。廣播電視事業(yè)的特殊重要性決定了對播音員、主持人的特殊的高要求，他們應(yīng)該有較高的政治覺悟，較好的思想品德，較強的業(yè)務(wù)能力，較厚的知識功底，較鮮明的專業(yè)個性……但是從廣播電視工作中的實際表現(xiàn)來看，他們中的部分人明顯存在著一些欠缺。2005年9月10日，按照《廣播電視加強和改進未成年人思想道德工作實施方案》和《中國廣播電視播音員主持人職業(yè)道德準則》的要求，中國廣播電視協(xié)會對我國廣播電視播音員、主持人的實際情況進行了認真研究，制定了《中國廣播電視播音員主持人自律公約》，以進一步提高播音員、主持人隊伍職業(yè)素質(zhì)，規(guī)范播音員、主持人隊伍職業(yè)行為。目前，我國職業(yè)新聞工作者需要強化的專業(yè)素質(zhì)應(yīng)該包括：深刻理解中國特色社會主義道路對中國現(xiàn)代化建設(shè)、對中華民族復(fù)興大業(yè)的重要意義；全面了解中國歷史、中國文化和中國國情，清醒認識傳播環(huán)境，深刻理解職業(yè)責任；忠誠新聞工作的職業(yè)精神，信守新聞工作的職業(yè)道德和職業(yè)準則。作為播音教育工作者，我們應(yīng)該認識到，通識教育對高素質(zhì)廣播電視語言傳播人才的影響是深遠的，應(yīng)正確理解“專業(yè)主義”背景下的通識教育課程，結(jié)合專業(yè)教學(xué)設(shè)計“融滲教學(xué)”，對學(xué)生進行學(xué)術(shù)傳統(tǒng)風氣與社會個人觀念的熏陶，加強新聞倫理道德教育和播音員主持人職業(yè)道德教育，并積極開展以人文精神為引導(dǎo)的課外活動，從而拓展播音主持藝術(shù)專業(yè)的通識教育。

二、通識教育是重構(gòu)當代人文精神的解決之道

在我國傳統(tǒng)觀念中，“學(xué)而優(yōu)則仕”的功利思想根深蒂固。近代 “唯科學(xué)主義”也很有市場，所謂“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，曾經(jīng)廣為接受。加之社會市場轉(zhuǎn)型所帶來的功利價值追求，使得人文精神被嚴重漠視。播音主持藝術(shù)是一個尤其需要人文精神的學(xué)科。優(yōu)秀的播音員主持人往往會對一些事關(guān)安身立命的終極性問題進行廣泛和深層的思索，優(yōu)秀的播音主持作品也無不體現(xiàn)著人類思想的深度與力度。但在當前浮躁而功利的社會思潮的影響下，很多學(xué)生可能連進行這種思索的愿望都沒有。中國傳媒大學(xué)博士生導(dǎo)師張頌教授認為，從信息傳播的角度上看，語言傳播的基本功能是實現(xiàn)“信息共享”，引導(dǎo)人們實現(xiàn)“認知共識”，并在這一過程中努力實現(xiàn)“愉悅共鳴”。從社會文化傳承、現(xiàn)代文明建設(shè)和社會價格塑造的角度看，語言傳播還要在實現(xiàn)以上功能的過程中，承擔“化成天下”的歷史使命，重新構(gòu)建當代中國人的人文精神。

播音主持教育擔當起這一責任應(yīng)該說是責無旁貸的，理所應(yīng)當?shù)摹６ㄗR教育正是實現(xiàn)這一目的的最佳手段。因為，通識教育的一個重要任務(wù)，就是讓受教育者從廣闊的知識之海中汲取智慧的力量，養(yǎng)成獨立思考和敢于懷疑、敢于批判的習(xí)慣。通過深入研讀先賢的經(jīng)典，通識教育能夠讓學(xué)生領(lǐng)略作者深邃的思想，從而獲得心智的訓(xùn)練和提升；通過了解歷史的變遷，通識教育可以引導(dǎo)學(xué)生對人生和社會進行充分的反思；而通過了解不同知識的內(nèi)在統(tǒng)一性和差別性，了解不同學(xué)科的智慧境界和思考方式，通識教育能夠讓學(xué)生對客觀對象進行更高境界的把握。可以想見，接受過通識教育的學(xué)生，已經(jīng)因其所擁有的人文精神，在通往優(yōu)秀播音員主持人的道路上比別人先知先覺。蔡元培先生說過，教育是幫助被教育的人，給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，與人類文化上能盡一分子的責任。人文精神是一個民族的靈魂，而一個沒有靈魂的民族是沒有希望的。正在積極謀求實現(xiàn)偉大復(fù)興的中華民族，必須從民族命運和前途的高度著眼，重視人文精神的養(yǎng)成和發(fā)展問題。愛因斯坦曾經(jīng)十分精辟地指出，通過專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人，要使學(xué)生對價值有所理解并且產(chǎn)生熱烈的感情，那是最基本的。他必須獲得對美和道德上的善的鮮明的辨別力。媒體創(chuàng)新人才所必須具備的開闊的視野、獨立的思考能力、豐富的想象力、強烈的使命感和博大的胸襟抱負等素質(zhì)，都必須在通識教育理念指引下方才能夠進入施教者的視野，并通過播音主持藝術(shù)教育等載體得以培養(yǎng)和造就。

三、基礎(chǔ)性和綜合性是播音專業(yè)教育通識課程的重要內(nèi)容

21世紀是一個屬于知識經(jīng)濟的世紀。傳統(tǒng)經(jīng)濟和知識經(jīng)濟之間有一條分水嶺，一邊是風平浪靜的舊時代，在安定中求秩序；一邊是突飛猛進的新時代，在創(chuàng)新中求突破。筆者在多年的教學(xué)中感悟到，與“T”型人才相比，“米”型人才不只具有專長、通識、整合、態(tài)度、人際、觀念、創(chuàng)意等，并懂得靈活運用與發(fā)揮。高校播音主持專業(yè)教師不能只守住所謂“專長”的狹隘觀念，而應(yīng)進一步豐富通識教育內(nèi)涵。因此，開辦播音主持專業(yè)高校的責任不能只是職業(yè)訓(xùn)練所、技藝傳授班，還要引導(dǎo)學(xué)生道德生命的成長。

通識教育的任務(wù)，就是要使得播音主持專業(yè)的學(xué)生把握個人與社會相互促進的關(guān)系，激發(fā)他們理性的力量，培養(yǎng)他們長遠和全面地看待個人與社會的發(fā)展需要的能力。因為，廣播電視播音員、主持人是廣播電視的形象代表，在傳播先進文化、弘揚民族精神、維護國家利益、促進社會進步方面擔負著不可推卸的責任。播音主持專業(yè)高校課程建設(shè)，尤其是通識課程的建設(shè)，更需要體現(xiàn)學(xué)科的統(tǒng)一與結(jié)合。只有將科學(xué)教育與人文教育、民族性與國際性、基礎(chǔ)性與實踐性等進行完美的結(jié)合與統(tǒng)一，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)人才?？梢哉f，基礎(chǔ)性和綜合性是通識課程內(nèi)容選擇的重要趨勢。根據(jù)高職高專人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，為使學(xué)生達到知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，播音專業(yè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包含通識教育、專業(yè)教育和綜合教育三部分。通過通識教育，使學(xué)生具備較高的人文科學(xué)、社會科學(xué)、外語、藝術(shù)、體育和計算機信息技術(shù)等基礎(chǔ)，并在思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)和綜合能力等方面得到提高；通過專業(yè)教育，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握主持與播音專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識和運用技能，培養(yǎng)學(xué)生對主持播音專業(yè)的熱愛，激發(fā)學(xué)生語言創(chuàng)作的積極性；通過綜合教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力、自我學(xué)習(xí)和發(fā)展能力等。這三個部分的教育是一個整體，要綜合考慮，統(tǒng)籌兼顧。

四、對播音主持學(xué)生進行通識教育的路徑與策略

播音主持專業(yè)教育的目標，是培養(yǎng)具有開闊的視野、廣泛的知識面、創(chuàng)造性才能，綜合素質(zhì)強，語言表達準確，能適應(yīng)廣播電視新聞、專題、文藝、廣告等更寬泛領(lǐng)域的傳播工作的人才。英國傳播學(xué)者S.Splichal和C.Sparks在考察了22個國家的新聞教育之后，提出21世紀的傳播人才應(yīng)該具備4方面的素養(yǎng)——廣博的知識、客觀的視角、批判的態(tài)度、準確的判斷，以及3種才能——清晰準確的寫作才能、傳播才能、創(chuàng)造才能。

我國高校的播音主持課程教學(xué)理應(yīng)把思維方式和探索精神的培養(yǎng)當作通識教育的重要內(nèi)容。為此，在教學(xué)過程中，播音專業(yè)教師不應(yīng)僅作為知識的權(quán)威將預(yù)先組織的知識體系傳遞給學(xué)生，而是要與學(xué)生合作探究播音主持業(yè)務(wù)的過程。在這一過程中，教師和學(xué)生都是某種意義上的課程開發(fā)者。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的意識，以讓學(xué)生掌握正確的思維方法為目的，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。所以，教師的講授應(yīng)具有鮮明的方法論意識，在傳授科學(xué)知識和原理時最好把專家如何提出問題、思考問題和解決問題的過程簡明扼要地介紹給學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供開放的教育情境，師生之間能夠在相互尊重、信任和平等的基礎(chǔ)上進行交往和對話。

基于目前我國播音主持藝術(shù)專業(yè)高等教育的實際情況，要培育出合格的、優(yōu)秀的準播音員、主持人，在教學(xué)改革中應(yīng)處理好以下幾個方面的問題：一是優(yōu)化傳統(tǒng)政治意識形態(tài)的教育，改進并提高“兩課”的教育教學(xué)質(zhì)量。二是加強普遍的公民道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。三是加強情意領(lǐng)域的個性教育，塑造學(xué)生的完美人性。四是專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)向播音主持實踐傾斜。公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和選修課，應(yīng)以學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本素養(yǎng)和職業(yè)道德為培養(yǎng)目標，注重學(xué)生在通用技能上的培養(yǎng)。專業(yè)課則以學(xué)生的廣播電視新聞學(xué)基礎(chǔ)知識、中國播音學(xué)基礎(chǔ)理論、廣播電視新聞學(xué)基本素養(yǎng)和職業(yè)道德為培養(yǎng)目標。在學(xué)生掌握一定新聞傳播基礎(chǔ)理論知識和語言表達的基礎(chǔ)上，教師有目的、有選擇地把廣播電視媒體中較典型、較系統(tǒng)、具有一定程度疑難性的真實案例提供給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀摩、思考、分析、研究，汲取一線播音員、主持人的寶貴實踐經(jīng)驗，從而加深對理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。MBA教育的成功經(jīng)驗之一就是案例教學(xué)。播音主持課堂教學(xué)中也應(yīng)該引進案例教學(xué)。所謂案例教學(xué)，不僅僅是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容簡單地舉例，還要廣泛征引國內(nèi)外一線鮮活的廣播電視節(jié)目案例，尤其是當前收聽率和收視率較高的節(jié)目，應(yīng)詳細介紹、深入分析、講清講透，幫助學(xué)生們掌握主持人的創(chuàng)作思路、創(chuàng)作技巧。這樣的案例教學(xué)既可以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，又可以使學(xué)生從中獲取很多從書本上學(xué)不到的東西，易于他們理解和接受，也有利于他們模仿和創(chuàng)新。五是播音主持教學(xué)重點應(yīng)從知識的傳播轉(zhuǎn)向能力的培養(yǎng)，教學(xué)方法應(yīng)從注入式轉(zhuǎn)向啟發(fā)式、交互式、討論式、自主式。過去大學(xué)播音教學(xué)活動的重點在于傳授知識，教學(xué)方法主要是注入式。這樣學(xué)生往往是被動地接受大量知識，而不能主動獲取知識。廣播電視播音主持藝術(shù)高等教育要培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其是創(chuàng)造能力，其教學(xué)方法就必須向啟發(fā)式、交互式、討論式、自主式轉(zhuǎn)變。六是播音主持教學(xué)要把課堂搬向社會。作為未來廣播電視媒體的播音員和主持人，應(yīng)盡可能把握時代氣息，練就高于時代的品位和目光。因此，播音專業(yè)教育應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在平時就將自己的觸角伸向各個方向，搜集有用的信息，提升自己的新聞敏感，打造自己的語言，磨練自己的藝術(shù)感性。學(xué)校要大力組織各類播音主持業(yè)務(wù)實踐，電視節(jié)目觀摩、舞臺話劇觀摩、博物館觀摩與講解、詩歌朗誦會、演講會、畫展、音樂會、時裝展等豐富多彩的活動，有利于學(xué)生提早獲取與播音主持藝術(shù)工作相近行業(yè)的信息，拓寬視野，深入社會。