王激清,李文杰

(河北北方學(xué)院農(nóng)林科技學(xué)院,河北張家口075000)

培養(yǎng)創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才是轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)增長(zhǎng)方式、改善農(nóng)民生活、發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略措施,農(nóng)業(yè)高校是培養(yǎng)創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才的場(chǎng)所,因此,新世紀(jì)農(nóng)業(yè)高等院校的主要定位就是培養(yǎng)和造就一批創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才.面對(duì)這樣的形勢(shì),應(yīng)該把大力培養(yǎng)創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才作為現(xiàn)代高等農(nóng)業(yè)教育的一項(xiàng)根本任務(wù)和長(zhǎng)期任務(wù),深化高等教育教學(xué)改革,研究高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題和改革途徑,這樣才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要.

土壤肥料學(xué)是農(nóng)學(xué)、作物、種植、園藝、植保等多專業(yè)的基礎(chǔ)必修課,通過(guò)對(duì)土壤肥料學(xué)課程的學(xué)習(xí),學(xué)生可以學(xué)會(huì)認(rèn)土、評(píng)土、用土和改土的方法及措施,掌握主要化肥和有機(jī)肥的性質(zhì)、作用、土壤中轉(zhuǎn)化及施用原則和技術(shù),不斷地提高自身的知識(shí)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu),成為高素質(zhì)的創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才.但目前土壤肥料學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面存在許多問(wèn)題,直接限制了創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng).因此,必須進(jìn)行土壤肥料學(xué)教學(xué)改革研究,這樣才能培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才.

1 存在的主要問(wèn)題

___長(zhǎng)期以來(lái),農(nóng)_____業(yè)教育由于受根深蒂固的傳統(tǒng)教育觀念的影響,教育和教學(xué)仍然注重的是學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握,學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試,獲得高分,并不注重對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng),而且也缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力高低的評(píng)價(jià)手段,更談不上激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新能力,很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高.土壤肥料學(xué)課程內(nèi)容廣泛,空間和時(shí)間跨度大,概念繁多,內(nèi)容抽象,采用的正是這種灌輸、傳授知識(shí)的教育模式,長(zhǎng)期忽視學(xué)生素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),學(xué)生普遍存在著被動(dòng)學(xué)習(xí)等問(wèn)題,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面.

1.1 內(nèi)容泛而陳舊

目前土壤肥料學(xué)存在教學(xué)大綱涉及內(nèi)容多,但針對(duì)性不強(qiáng);教學(xué)內(nèi)容陳舊、過(guò)時(shí),現(xiàn)代化土壤、肥料等方面的內(nèi)容較少,跟不上時(shí)代的發(fā)展.因此,如果在教學(xué)中完全按照教材的編排和教材涉及的內(nèi)容照本宣科,既不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也不能把本學(xué)科目前的最新研究成果和研究進(jìn)展貫穿到教學(xué)中,所以需要對(duì)土壤肥料學(xué)教學(xué)大綱進(jìn)行建設(shè)性制訂,對(duì)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性的選取.

1.2 方法和手段簡(jiǎn)單

長(zhǎng)期以來(lái)土壤肥料學(xué)一直沿用教師為中心的灌入式教學(xué)方式,即教師作為教學(xué)課堂的主導(dǎo),而學(xué)生被動(dòng)地接受教師知識(shí)的傳授,對(duì)課堂上講授的知識(shí)不加以分析和取舍,長(zhǎng)期下去學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力受到抑制,創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不能充分發(fā)揮出來(lái).因此,探索新的教學(xué)摸式、教學(xué)方法和教學(xué)形式,改進(jìn)土壤肥料學(xué)教學(xué)方法,培養(yǎng)具有復(fù)合型、技藝型、創(chuàng)新型人才也是土壤肥料學(xué)教學(xué)面臨的任務(wù)之一.

1.3 重理論輕實(shí)踐

土壤肥料學(xué)是理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的課程之一.通過(guò)本課程的理論學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握該課程基本框架和精髓,了解土壤的物理化學(xué)性質(zhì),掌握主要化肥和有機(jī)肥的性質(zhì)、轉(zhuǎn)化和施用,判斷土壤肥力狀況,進(jìn)行合理施肥;通過(guò)本課程的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí),加深學(xué)生對(duì)課堂講授內(nèi)容的理解,使學(xué)生的課堂理論基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,掌握土壤野外工作的基本方法,能夠進(jìn)行真假肥料的鑒別和指導(dǎo)施肥.但目前資金限制,土壤肥料實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)習(xí)基地不健全.因此,建成一個(gè)儀器、設(shè)備完備的現(xiàn)代化土壤肥料實(shí)驗(yàn)室和聯(lián)系更多的實(shí)習(xí)基地,才能改善學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)條件,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,使教學(xué)、科研、生產(chǎn)真正的結(jié)合起來(lái),發(fā)揮更大的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益.

1.4 創(chuàng)新技能培養(yǎng)嚴(yán)重不足

創(chuàng)新技能是創(chuàng)新型人才必須具有的技能.目前,大學(xué)生隨著知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不斷積累,想像力逐漸豐富起來(lái),思維能力,尤其是邏輯思維能力有了很大程度的發(fā)展,思維也較敏捷,但由于學(xué)生知識(shí)面窄,學(xué)科之間缺乏合理的整合,他們的思維方式往往是單一的和直線式的,致使他們思考問(wèn)題缺乏靈活性和全面性.因此土壤肥料學(xué)教學(xué)改革必須與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)相適應(yīng),認(rèn)真思考和總結(jié)創(chuàng)新教學(xué)的模式和方法,以促進(jìn)高校教育教學(xué)改革.

2 改革策略

目前,高校創(chuàng)新型教育還剛剛起步,并沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性的突破,更談不上建立培育創(chuàng)新型人才的教育體系,在許多高校真正關(guān)注教育教學(xué)改革的還只是少數(shù)骨干教師,有限的改革并沒(méi)有對(duì)傳統(tǒng)的教育模式給予根本性的觸動(dòng).對(duì)于土壤肥料學(xué)教學(xué)改革的研究目前也處在探索階段,如劉世亮等 (2007)的研究指出,土壤肥料學(xué)是農(nóng)業(yè)院校的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,其內(nèi)容涉及面廣,理論性強(qiáng),與實(shí)踐生產(chǎn)結(jié)合緊密,教學(xué)難度大,在社會(huì)不斷發(fā)展的過(guò)程中,土壤肥料學(xué)的教學(xué)也一直處于動(dòng)態(tài)發(fā)展,因此針對(duì)當(dāng)今大學(xué)加強(qiáng)素質(zhì)教育的需要,要不段地進(jìn)行土壤肥料學(xué)課程新模式改革,做到與時(shí)俱進(jìn)[1].李純?nèi)A等 (2009)在“土壤肥料學(xué)課程的教與學(xué)”一文中指出,只有通過(guò)土壤肥料學(xué)課程的教學(xué)改革及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變,使土壤肥料學(xué)課程更易學(xué)習(xí)、更易吸收、更易掌握,才能更好地為生產(chǎn)實(shí)際服務(wù)[2].本文以土壤肥料學(xué)教學(xué)改革為試點(diǎn),旨在探討構(gòu)建創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式和途徑.

2.1 更新教學(xué)內(nèi)容

土壤肥料學(xué)在教學(xué)內(nèi)容的安排上要圍繞“施肥”這一主題,將土壤學(xué)、植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)、肥料學(xué)和施肥法的有關(guān)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái),建立完善的試題庫(kù)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教材,才能滿足教學(xué)的需求.另外,學(xué)科的發(fā)展應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的發(fā)展需求確定土壤肥料學(xué)重點(diǎn)研究的內(nèi)容和體系,將土壤肥料學(xué)的教學(xué)內(nèi)容分為二個(gè)層次,即經(jīng)典內(nèi)容和拓展內(nèi)容,大幅度地減少重復(fù)內(nèi)容,突出掌握生產(chǎn)實(shí)際中正在使用的技術(shù)和新近有可能推廣的技術(shù),從而達(dá)到拓寬學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ),完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高整體素質(zhì)的目的.

2.2 豐富教學(xué)手段

通過(guò)各種途徑不斷豐富土壤肥料學(xué)的教學(xué)手段.利用問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)研,將設(shè)計(jì)好的問(wèn)卷發(fā)給學(xué)生,由被調(diào)查者填寫或回答記錄,最后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,分析與評(píng)價(jià)土壤肥料學(xué)教學(xué)改革研究效果,不斷地改進(jìn)教學(xué)手段.在土壤肥料的教學(xué)中引入現(xiàn)代的教學(xué)模式和教學(xué)手段,如針對(duì)土壤基本知識(shí)的講授可以采用探究性的教學(xué)模式,讓同學(xué)們深入地了解土壤的物理、化學(xué)性質(zhì);針對(duì)化肥和有機(jī)肥性質(zhì)、作用和施用方法的講授采用討論式的教學(xué)模式,讓每位同學(xué)先講述一下自己接觸過(guò)的化肥和有機(jī)肥的性質(zhì)和施用方法,然后進(jìn)行總結(jié)和討論,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維.在土壤肥料的教學(xué)中還可采用案例教學(xué),在教學(xué)中穿插一些實(shí)驗(yàn)或進(jìn)行實(shí)地的調(diào)研,讓學(xué)生以多種方式參與到土壤肥料的學(xué)習(xí)中去,發(fā)揮學(xué)生的主體作用.此外,還可以通過(guò)多媒體教學(xué)手段使土壤教學(xué)過(guò)程形象化,增加課程的趣味性,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

2.3 重視實(shí)踐教學(xué)

教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》中明確提出要“大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力”[3],因此,實(shí)踐教學(xué)的改革直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量,如何加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)已成為高等教育教學(xué)改革的核心[4].土壤肥料學(xué)的課程性質(zhì)決定了該課程是一門實(shí)踐能力很強(qiáng)的學(xué)科,切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力不僅是土壤肥料學(xué)教學(xué)改革的要求,也是新農(nóng)村建設(shè)對(duì)土壤肥料相關(guān)專業(yè)人才的需求.

土壤肥料實(shí)驗(yàn)是土壤肥料課程體系很重要的一部分,學(xué)生只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能把課堂上掌握的理論知識(shí)深化,因此在土壤肥料學(xué)的教學(xué)中適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)的比重,要求每位同學(xué)認(rèn)真做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn),通過(guò)開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生把課程前后的知識(shí)貫通起來(lái),發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立鉆研的能力.此外,要加強(qiáng)土壤肥料學(xué)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè),通過(guò)各種方式與校外企業(yè)、公司合作,征求這些單位和部門需求土壤肥料專業(yè)人才的素質(zhì)和能力,適當(dāng)?shù)卣{(diào)整土壤肥料學(xué)的教學(xué)側(cè)重和重點(diǎn),培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學(xué)生去企業(yè)或公司實(shí)習(xí),提高學(xué)生的實(shí)踐能力,以適應(yīng)今后的工作崗位.

2.4 以科學(xué)研究帶動(dòng)教學(xué)

將科學(xué)研究實(shí)質(zhì)性地納入教學(xué)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)科研成果、科研資源向教學(xué)的轉(zhuǎn)化,達(dá)到高等學(xué)校教學(xué)與科研的完美有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng),乃是當(dāng)前高等理科教育面臨的重大課題[5].作為農(nóng)業(yè)院校的專業(yè)基礎(chǔ)課,近年來(lái)土壤肥料學(xué)相關(guān)的科研成果和技術(shù)發(fā)展很快,如“3S技術(shù)”在土壤上的應(yīng)用,“數(shù)字土壤”的研究及其技術(shù)產(chǎn)品的開發(fā),化肥施用與各類農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量關(guān)系的相關(guān)研究,現(xiàn)行耕作制度下磷、鉀資源的合理分配與平衡施肥技術(shù)的研究等.通過(guò)教學(xué)中引入這些科研新成果和新技術(shù),不僅可以培養(yǎng)同學(xué)綜合分析問(wèn)題的能力,還對(duì)同學(xué)們今后從事農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、農(nóng)業(yè)科研部門、肥料生產(chǎn)企業(yè)和農(nóng)資農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)測(cè)等行業(yè)提供專業(yè)技能的幫助.此外,在土壤肥料的教學(xué)中要積極培養(yǎng)同學(xué)的科研興趣,在每節(jié)課的結(jié)束針對(duì)下節(jié)課的內(nèi)容提出一些問(wèn)題和相應(yīng)的參考文獻(xiàn),通過(guò)學(xué)生自己查閱這些文獻(xiàn),了解課程某一領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展動(dòng)態(tài),然后在下節(jié)課針對(duì)這些學(xué)科前沿的問(wèn)題進(jìn)行集中的講授和討論,使同學(xué)們帶著問(wèn)題思考和學(xué)習(xí).如針對(duì)新型肥料的講授,提前布置給同學(xué)收集近年來(lái)出現(xiàn)的新型肥料如鈣肥、硅肥、磁性肥料、稀土元素肥料的研究進(jìn)展和開發(fā)現(xiàn)狀,然后在課堂上進(jìn)行對(duì)比分析,使同學(xué)們對(duì)新型肥料的最新研究進(jìn)展有了新的認(rèn)識(shí).

2.5 加強(qiáng)教師學(xué)術(shù)研究能力培養(yǎng)

土壤肥料學(xué)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)不僅要求學(xué)生要提高自身的素質(zhì)和學(xué)習(xí)熱情,對(duì)教師也提出了更高的要求,因此改革后的土壤肥料學(xué)課程目標(biāo)要求教師具備更高的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新精神.如為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,改革后的土壤肥料學(xué)教學(xué)中會(huì)增加學(xué)生對(duì)土壤肥料學(xué)學(xué)科前言和重點(diǎn)問(wèn)題的解決,安排學(xué)生參與到教師進(jìn)行的科研工作中去,但學(xué)生在學(xué)科前言的思考和科研課題的完成過(guò)程中,肯定會(huì)遇到諸多的問(wèn)題,如針對(duì)信息技術(shù)在土壤肥料中應(yīng)用,最新施肥技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用等,這些問(wèn)題和科研活動(dòng)的正常開展如沒(méi)有教師的有效指導(dǎo)是無(wú)法進(jìn)行深入的研究,而這種有效的指導(dǎo)必須要求土壤肥料學(xué)專業(yè)教師有較高的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì).此外,土壤肥料學(xué)教學(xué)改革的主要實(shí)施者是教師,因此要深化土壤教學(xué)改革,教師必須不斷地學(xué)習(xí),深入地研究土壤肥料學(xué)課程教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容,提煉教學(xué)內(nèi)容中科學(xué)方法要素,在教學(xué)中不斷完善自身的教學(xué)素養(yǎng)和知識(shí)水平.

2.6 改革考試方法

考試可以實(shí)行知識(shí)與能力并重,理論與實(shí)踐結(jié)合,重點(diǎn)測(cè)試學(xué)生理解、掌握、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力.土壤肥料學(xué)本身是一門理論與實(shí)踐并重的學(xué)科,學(xué)生掌握一定的實(shí)踐技能的前提是精通理論知識(shí),需要記憶的內(nèi)容占一定比例,所以土壤肥料學(xué)書面答卷雖然不是全部的考核內(nèi)容,但是也是必要的.改革后的土壤肥料學(xué)教學(xué)應(yīng)降低考試考核的比重,書面答卷的成績(jī)只應(yīng)占到總成績(jī)的70%～80%,剩余的部分應(yīng)采取與科研論文、社會(huì)調(diào)查報(bào)告等相結(jié)合的方式,做到既考知識(shí),又考能力和綜合素質(zhì),以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)提高自己的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力.

3 結(jié) 語(yǔ)

總之,深化土壤肥料學(xué)教學(xué)改革,培養(yǎng)創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才是新時(shí)期農(nóng)業(yè)教育教學(xué)改革的必然要求.本文針對(duì)目前土壤肥料學(xué)教學(xué)方面存在的主要問(wèn)題,提出基于培養(yǎng)創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才為核心的土壤肥料學(xué)教學(xué)改革途徑,從而提高高等農(nóng)業(yè)院校的綜合辦學(xué)能力,培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才,適應(yīng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的需求和挑戰(zhàn).

[1] 劉世亮,劉芳,化黨領(lǐng),等.實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)實(shí)踐能力——土壤肥料學(xué)教學(xué)新模式的探索 [J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào),2007,13(11)：187-190

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