徐 娜

（河南職工醫(yī)學院化學教研室，河南 鄭州 451191）

醫(yī)學檢驗專業(yè)化學課教與學初探

徐 娜

（河南職工醫(yī)學院化學教研室，河南 鄭州 451191）

化學課是醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的主干課程之一，圍繞實現(xiàn)醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，該文針對河南職工醫(yī)學院醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)學生的實際情況及教學現(xiàn)狀，對化學課的教與學進行了初步的探討。

醫(yī)學檢驗；化學；教學

河南職工醫(yī)學院醫(yī)學檢驗專業(yè)的培養(yǎng)目標：為河南省城市社區(qū)和農(nóng)村衛(wèi)生機構(gòu)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的、具有基礎(chǔ)醫(yī)學、檢驗醫(yī)學等方面基本理論和基本技能的高素質(zhì)知識技能型人才。其在校開設(shè)的主要課程涉及化學中的三個重要分支：無機化學、有機化學、分析化學。并且在醫(yī)學檢驗員考試中化學知識也占了考試內(nèi)容的一半。因此對于醫(yī)學檢驗專業(yè)的化學教學，教師必須從培養(yǎng)目標出發(fā)，提高教師的教學水平，使教學取得更顯著的成效。為此，該文從教師的“教”和學生的“學”兩個方面分析探討如下［1］。

1 教師的“教”

1.1 合理把握教學難度 化學作為醫(yī)學檢驗專業(yè)的基礎(chǔ)理論課，教師在教學過程中要合理把握教學難度，應(yīng)以“夠用”為標準。教學大綱要求什么，學生需要什么，教師就應(yīng)該教什么。對于一些概念性的知識，必須要求學生掌握；對于一些公式，可以只要求學生記憶，具體的推導過程可以不做要求，只要會運用公式進行最基本的簡單的計算就行了。教學的難度把握好之后，學生就不會覺得簡單的太簡單，難的又太難。做到難度的區(qū)分合理，學生在學習過程中就能抓住重點，學的輕松。

1.2 區(qū)分學生層次進行針對性教學 由于該校學生入學時層次不同，有文科生、理科生還包括對口生，學生的化學知識水平有高有低。另外，化學研究的是微觀物質(zhì)，概念大多比較抽象，學生很難感知和理解，如果知識體系再有缺失的話，學生聽起課來就如同聽天書，這樣的結(jié)果只能導致教學的失敗。因此教師在教學過程中就應(yīng)照顧到不同學生之間的基礎(chǔ)差異，進行針對性教學。例如：在原子結(jié)構(gòu)的教學過程中，理科生具備較扎實的化學基礎(chǔ)，對于原子核的結(jié)構(gòu)和原子核外電子的數(shù)目都有基本的了解，在講到四個量子數(shù)的時候就比較容易理解；對于文科生來說，就很困難。因此在教學的時候就可以先對文科生進行“補課”，把他們?nèi)笔У哪且徊糠种R補起來，再進行下一步的教學。

1.3 逐步改進教學方法 隨著計算機多媒體介入教學，教學方法上有了嶄新的突破［2］。目前，該校的所有教室都已配備了多媒體教學設(shè)備，所以教師在教學手段上就可以采用多媒體課件和板書結(jié)合的方式。多媒體課件可以將教學內(nèi)容以文字、圖像、聲音的形式展現(xiàn)給學生，這是一種非常受學生歡迎的教學手段，利用課件可以展現(xiàn)物質(zhì)復雜的化學結(jié)構(gòu)、內(nèi)部的微觀形態(tài)、奇妙的化學變化。板書作為傳統(tǒng)的教學手段，可以作為多媒體課件的補充，在教學過程中可以進行細節(jié)的講解、提問、推導等。這樣兩者的有機結(jié)合，既能讓學生體會到現(xiàn)代教學技術(shù)的生動活潑，又可以通過板書感受到教師的投入和認真。

2 學生的“學”

2.1 通過實驗、結(jié)合化學故事吸引學生興趣 據(jù)調(diào)查，學生對化學的興趣主要出自于化學實驗的奇妙有趣。因此，教師可以牢牢抓住這個優(yōu)勢，通過生動的實驗來延續(xù)和發(fā)展學生的興趣。除了正常開展的實驗課教學外，在理論課的教學過程中也可以盡量插入一些演示性實驗。對于沒有條件進行的演示實驗，可以通過多媒體教學手段進行動畫演示進行彌補，或者進行一些替代性實驗。例如在講到溶液一節(jié)中的丁鐸爾現(xiàn)象時，教師就可以通過陽光對空氣中小微粒的散射的演示來讓學生直觀理解其概念。

化學內(nèi)容龐雜，理論抽象。教師在教學過程中極易將課堂氣氛變得非常枯燥。為了避免上述情況的發(fā)生，活躍課堂氣氛，增強與學生的互動性，教師就可以采用講故事的方法引入課題。通過豐富的化學史以及生活中的化學小故事，可以很好地改善課堂氣氛，也會給學生留下很深的印象。

2.2 讓學生認識到學習化學的重要性 醫(yī)學高職高專學校的學生對學習化學不夠重視，其原因就是沒有認識到化學課程的重要性。因此，在教學過程中，教師必須讓學生了解學習化學的實用性和化學與醫(yī)學的緊密聯(lián)系，以增強學生學習的動力。

在醫(yī)學上，新陳代謝的改變、體液的檢驗、新藥的研發(fā)等都離不開化學。特別作為醫(yī)學檢驗專業(yè)的學生，化學更是必不可少的基礎(chǔ)課。學好化學也為將來檢驗專業(yè)的生物化學及生物化學檢驗、臨床檢驗學等科目打下良好的基礎(chǔ)。比如生化檢驗中的光譜檢驗技術(shù)、電化學分析技術(shù)、電泳技術(shù)、離心技術(shù)等都是在化學的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的應(yīng)用技術(shù)。而且隨著科學技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的醫(yī)學技術(shù)已經(jīng)到了分子水平，這就更需要將來的醫(yī)學工作者具備深厚的化學知識。讓學生明白了學習化學的必要性和重要性，才會激發(fā)學生學習的主動性。

2.3 增強學生的學習信心 根據(jù)教育心理學理論：學生學習的積極性，主要來自不斷成功的學習體驗［3］。對于高職高專院校的學生來說，大多數(shù)學生的高考成績都處于中等偏下水平，因此挫折感和自卑感較重，對于進入高職高專院校更有一種失落感。因此，教師在教學過程中應(yīng)高度重視培養(yǎng)學生的信心，讓他們體會到學習的成就感。

教師要堅持從正面評價學生，要從學生細微的方面看到學生的進步，并且及時的給予肯定，將平時課堂表現(xiàn)納入考核范圍。讓學生在學習過程中能夠更積極的參與課堂討論，鼓勵學生成立學習互助小組，讓理科生幫助文科生，讓成績好的學生幫助成績差的學生。通過習題課的考察練習讓學生體會到自己的進步，在精神上感受成功，明白只要努力學，就有好成績。另外，發(fā)揮化學實驗課的優(yōu)勢，給學生一個展示自己的平臺，通過在實驗課中的基本操作的比較，在學生中形成一種競爭感，讓他們感到學習的成就感，激發(fā)其學習的信心。

2.4 培養(yǎng)學生的學習能力 古語曰：授之以魚，不如授之以漁。作為職業(yè)技術(shù)教育者，更要突出培養(yǎng)學生應(yīng)用知識的能力，即在將來的實際工作中解決問題的能力。因此在教學過程中，要讓學生從“學會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W”。重點落實到“會用”，樹立以培養(yǎng)學生能力為本的教學理念，提高學生的自我學習能力。另外，要把學習的空間留給學生，讓學生研學。所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”意思就是說：不到學生冥思苦想仍不能領(lǐng)會的程度就不要去開啟他，不到學生心里想說而無法表達的程度就不要去啟發(fā)他。教師在教學過程中，應(yīng)起到導師的作用，讓學生在教師的引導下獲得結(jié)論，逐步培養(yǎng)學生的學習能力。

總之，在醫(yī)學檢驗專業(yè)的化學課教學中，要協(xié)調(diào)好“教”與“學”的關(guān)系，協(xié)調(diào)“教師”與“學生”的關(guān)系，使化學課在醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)課程教學中不斷完善發(fā)展，獲得更好的教學效果。

［1］戴士弘.職業(yè)教育課程教學改革［M］.北京：清華大學出版社，2007.

［2］陳亞紅，謝東坡.化學多媒體教學中存在的問題與應(yīng)對策略［J］.周口師范學院學報，2008，25（5）：183.

［3］羅伯特-斯萊文.教育心理學［M］.北京：郵電大學出版社，2006.

［責任編校：蔡秀連］

Research on Chemistry Teaching and Learning in Laboratory Medical Science

XU Na
（Department of Chemistry，Henan Medical College for Staff and Workers，Zhengzhou Henan451191，China）

Chemistry is the main course of Laboratory Medical Science.Concerning the achievement of the training goal of the Laboratory Medical Science in Henan Medical College for Staff and Workers，this artical has taken practical situation of the students in this major and the present teaching methods into consideration，and it gives us an initial research into the process of teaching and learning in chemistry course.

laboratory medical science；chemistry；teaching

G 642.0

A

1008-9276（2010）02-0193-02

2009-11-20

徐 娜（1983-），女，河南省信陽市人，碩士，助教，從事醫(yī)用化學教學工作。