高秀娟 江春花 齊 峰 喇孝瑾 劉慧娟

(華北煤炭醫(yī)學院中醫(yī)學系 河北唐山 063000)

中醫(yī)實驗教學體系的優(yōu)化與整合

高秀娟 江春花 齊 峰 喇孝瑾 劉慧娟

(華北煤炭醫(yī)學院中醫(yī)學系 河北唐山 063000)

中醫(yī) 實驗教學 改革

邁向 21世紀的中醫(yī)學專業(yè),越來越重視學生的實驗教學。如何提高學生的動手能力、學習興趣以及科研能力,培養(yǎng)出基礎(chǔ)好、素質(zhì)高、能力強的中醫(yī)人才,實驗教學的質(zhì)量至關(guān)重要。然而,目前的各院校實驗課程設(shè)置還存在一定問題,如何設(shè)置出合理的實驗教學體系,我們做了初步探索,取得了成效,現(xiàn)總結(jié)如下。

1 實驗教學體系的現(xiàn)狀分析

目前,各個院校所開設(shè)的中醫(yī)類實驗課程多是依附于理論課程,例如中醫(yī)基礎(chǔ)實驗、中藥學實驗、方劑學實驗、中藥藥理學實驗、中藥炮制實驗等,實驗手段僅僅是單門課程的理論驗證和重復演示書本知識,實驗內(nèi)容往往出現(xiàn)低水平、同層次的重復,例如在中醫(yī)基礎(chǔ)實驗課中出現(xiàn)“氣的推動作用的實驗”,在中藥學實驗課程中,出現(xiàn)“人參補氣作用的實驗觀察”、在中藥藥理學中又有“補氣藥的藥理實驗觀察”,3個實驗所用的實驗方法學完全一樣,既浪費了資源,又影響了學生的學習興趣,致使學生的動手能力和創(chuàng)造能力偏低。因此打破實驗教學依附于理論課程的傳統(tǒng)教學模式的實驗課程體系,綜合考慮大學 5年的培養(yǎng)目標,把實驗課程進行整合,使實驗課相對獨立,非常必要。

2 整合現(xiàn)有實驗課程,構(gòu)建新的課程體系

我們打破現(xiàn)行的實驗教學框架,重新規(guī)劃實驗課的設(shè)置,即將原有的實驗課程中醫(yī)基礎(chǔ)實驗、中藥學實驗、方劑學實驗、中藥藥理學實驗、中藥炮制實驗、中診實訓、針灸學實訓等課程重新進行整合,根據(jù)每個學期的培養(yǎng)目標,將整合為一門實驗課程《中醫(yī)綜合實驗》,編寫了新的實驗指導?！吨嗅t(yī)綜合實驗》共分為三個大部分,第一部分為中醫(yī)綜合實驗 1,以驗證中醫(yī)基礎(chǔ)理論為主,重在培養(yǎng)學生的學習興趣,引導學生入門;第二部分為中醫(yī)綜合實驗 2,主要包括中藥及中診的相關(guān)實驗,重在培養(yǎng)學生的藥物識別能力以及中醫(yī)診斷技能;第三部分為綜合實驗 3,主要為中藥藥理、溫病學、傷寒論等相關(guān)理論實驗研究,重在培養(yǎng)學生的動手能力以及科研能力。前兩部分內(nèi)容相對較簡單,多為驗證性實驗,后一部分多為綜合性、設(shè)計性實驗。前兩部分注重基礎(chǔ)知識的掌握,后一部分注重學生能力的培養(yǎng)。這樣把整個大學期間所要進行的實驗課程連貫起來,不同的學期有所側(cè)重,既打好了基礎(chǔ),又培養(yǎng)了科研能力。

3 改革課程內(nèi)容

綜合性實驗著重對學生進行實驗技能綜合訓練,以培養(yǎng)學生的綜合分析能力、實驗動手能力、數(shù)據(jù)處理以及查閱資料的能力,設(shè)計性實驗著重培養(yǎng)學生獨立解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力以及組織管理能力。而傳統(tǒng)的中醫(yī)實驗多為驗證性實驗,這些實驗雖能加深學生對理論的理解、培養(yǎng)學生的動手能力,但由于每次實驗學生都是按照教師事先安排的內(nèi)容與方式進行,學生們沒有充分的思考時間和空間,所以學生在實驗過程中的盲目性較大,有的學生實驗中僅簡單地觀察、操作應(yīng)付一下,甚至抄襲實驗報告。根據(jù)不同階段學生的特點并結(jié)合我系目前承擔的實驗項目,我們逐步加大綜合性設(shè)計性實驗的比例,由原來的22%提高到現(xiàn)在的78%,達到了評估優(yōu)秀的水平,同時綜合性實驗的知識面也不斷的拓寬,包含多門知識的內(nèi)容,例如中藥鎮(zhèn)痛的實驗觀察,涉及到中藥、方劑、中藥藥理等多門課程的內(nèi)容。

4 加大實驗室開放

增加開放內(nèi)容以及開放時間是培養(yǎng)學生協(xié)作能力、團隊意識、科研能力的重要途徑和方法,也是實驗課程體系改革的重要輔助部分。我們除了給學生設(shè)定好開放內(nèi)容以外,還鼓勵學生自己動腦筋設(shè)計實驗內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上我們結(jié)合實驗室的條件以及目前教師的科研情況,給學生指定小課題方向,例如中藥或針刺鎮(zhèn)痛作用的實驗、中藥或針刺抗焦慮作用的實驗、中藥或針刺抗疲勞作用的實驗、中藥或針刺鎮(zhèn)咳作用的實驗、中藥或針刺治療糖尿病的實驗研究等,這些小的課題,模型穩(wěn)定,便于實施完成,培養(yǎng)了學生的動手能力及分析問題、解決問題的能力,最終達到培養(yǎng)學生獨立地、綜合地運用多種實驗方法研究中醫(yī)課題能力為目的。另外,我們還經(jīng)常組織具有特色的實驗教學活動,例如學生組織的“感受推,了解中醫(yī)”的主題活動,學生模擬醫(yī)院的就診環(huán)境,把就醫(yī)的整個環(huán)節(jié),從導診到診病到治療的全過程都進行模擬,既熟悉了看病的過程,又對具體病例進行辨證分析,最后給出治療方案進行治療,學以致用,大大增加了學生的興趣及學習效果。

總之,通過對實驗教學體系的重新整合,使整個 5年的實驗教學系統(tǒng)化、規(guī)范化,從而培養(yǎng)了學生的動手能力和創(chuàng)新意識,激發(fā)了學習興趣和學習主動性,增強學生的綜合分析和解決問題的能力,有效提高了教學質(zhì)量。今后,應(yīng)該繼續(xù)加大對中醫(yī)實驗教學進行改革,只有通過實驗教學課程體系、實驗內(nèi)容、實驗教學方法和手段的改革與創(chuàng)新,才能推動中醫(yī)院校實驗教學的更大發(fā)展,使之與現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展相適應(yīng)。

[1] 季旭明,閆 濱,孫敬昌,等.四步法中醫(yī)實驗教學[J].中國中醫(yī)藥信息雜志,2004,11(6):560

[2] 征 倫,立 珊,秋 英,等.加強中醫(yī)本科生早期科研能力培養(yǎng)[J].臨床和實驗醫(yī)學雜志,2008,7(7):82

[3] 劉杰書.對中醫(yī)實驗教學改革與創(chuàng)新的探討[J].中醫(yī)教育,2004, 23(5):9

(2010-03-12 收稿)(陳 遷 編輯)

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