馬樹祥 吳范武 李 旗 崔建美 段鎢金 李建民

(華北煤炭醫(yī)學院中醫(yī)學系針灸推拿學科 河北唐山 063000)

針灸推拿學專業(yè)人才英語能力培養(yǎng)模式研究思考

馬樹祥 吳范武 李 旗 崔建美 段鎢金 李建民

(華北煤炭醫(yī)學院中醫(yī)學系針灸推拿學科 河北唐山 063000)

針灸推拿 英語 能力培養(yǎng)

大學生就業(yè)已經成為一個不容忽視的問題,已引起學校及社會各界的關注,原因主要包括大學擴招、專業(yè)設置不合理、就業(yè)市場不完善、就業(yè)指導相對滯后、整體素質降低、就業(yè)觀念存在誤區(qū)等方面[1]。醫(yī)學類院校畢業(yè)生就業(yè)難同樣存在,就業(yè)率呈不斷降低趨勢,在 13個學科統(tǒng)計大類中就業(yè)率排序居倒數(shù)第一[2];中醫(yī)藥發(fā)展緩慢、市場相對較小而單位用人逐漸飽和、擴招后學生人數(shù)增加,造成中醫(yī)院校畢業(yè)生就業(yè)更難;針灸推拿專業(yè)畢業(yè)生,由于各家醫(yī)院康復理療、針灸推拿科室設置較少,用人需要量小,因而就業(yè)面更為狹窄,就業(yè)狀況更為嚴峻,就業(yè)競爭更為激烈[3],醫(yī)學院校中的針灸推拿專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)更難。如何解決這一問題?如何才能使針灸推拿專業(yè)學生有比較好的發(fā)展前景?經過深入思考與研究,結合我院實際情況,我們決定以加強學生英語能力為起點,進行教學改革,增加專業(yè)課雙語教學,以拓寬針灸推拿專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)渠道。

1 可行性探討

本校是一個包括中醫(yī)、西醫(yī)等十幾個專業(yè)的醫(yī)學院校,開展針灸推拿專業(yè)課雙語教學可行嗎?首先,對我院針灸推拿專業(yè)學生進行雙語教學意愿問卷調查,結果顯示,91.3%的學生認為雙語教學可以提高就業(yè)競爭力,78.3%的學生渴望教師用中英雙語授課;說明雙語教學具有學生基礎。專業(yè)課專職教師中,博士學位 2人、碩士學位 4人,英語能力強,均在 6級以上,承擔過或承擔著在我院的外國留學生中醫(yī)課程教學工作,已經具備雙語授課條件。

2 針灸推拿專業(yè)課雙語教學

由于針灸推拿專業(yè)課程具有明顯的先后順序銜接性,首先由《經絡腧穴學》開始實施雙語教學。

2.1 《經絡腧穴學》雙語教學模式 由于學生英語水平較低,結合《經絡腧穴學》具有傳統(tǒng)文化等特點,我們采用保持型雙語教學模式[4],總論部分中文講授,學生對相應背景知識大致了解后以英文歸納;循序漸進,在學生對專業(yè)詞匯逐漸熟悉掌握后,后期部分內容以全英文講授,使學生緊張心理逐漸緩解,教學效果逐漸增強。

2.2 《經絡腧穴學》雙語教學教材 在教學過程中,結合我院實際情況,以沈雪勇主編的“十一五”規(guī)劃教材《經絡腧穴學》為藍本,參考其漢英雙語教材《針灸學》及程莘農主編英文版《中國針灸學》,再由網上及其它渠道收集相關英文材料來補充完善教學內容。

2.3 雙語教學方法 充分利用圖片、模型、幻燈、錄像等輔助教學手段和實驗課時間,樹立“語言是交流工具”的概念,消除學生緊張心理;名詞術語以雙語講解,重點、難點、中文講解,較淺顯內容自學,合理運用醫(yī)學情景英語教學。

2.4 考核方式 理論考核與實踐考核相結合,理論考核鼓勵用英文回答,實踐考核要求學生到臺前用英文講解。

3 培養(yǎng)英語能力的課程安排

公共英語課開在前兩個學年的 4個學期,每學期 72學時;接下來的 3個(5、6、7)學期安排中醫(yī)專業(yè)英語,每學期 27學時,使英語能力課程不間斷;在此期間開設于第 2、3、4、5學期的《經絡腧穴學》、《刺法灸法學》改為雙語教學,相當于增加英語 90學時,使學生在校期間英語累計為 451學時。這樣,學生可以一直延續(xù)不間斷地學習英語,對報考碩士研究生和就業(yè)方面對英語有要求的崗位應聘極為有利。

4 其它方面

除此以外,我們還與學院有關領導提議,在招生時適當考慮將入學英語成績作為針灸推拿專業(yè)的錄取條件,或將英語專業(yè)學生與針灸推拿專業(yè)學生的宿舍混編安排,以增加學生日常英語練習機會,使不同專業(yè)知識互相滲透影響,對兩個專業(yè)學生的發(fā)展都有益處。

針灸推拿專業(yè)學生英語能力的提高,不僅可以提高考研錄取率,而且可以擴大外向性就業(yè)率 ,還可以提高國內就業(yè)率[6],可以提高本專業(yè)學生自信心[7];畢業(yè)生在原有能力基礎上擁有比較高的英文運用能力,可以提高他們在對外交流部門、科研院所、臨床醫(yī)院及相關就業(yè)單位中的競爭力[8]。這樣,針灸推拿專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況會有很大改觀,為他們將來的發(fā)展創(chuàng)造機會。

[1] 朱偉軍.大學生就業(yè)難的原因分析及應對措施[J].教育與職業(yè), 2009,36:52

[2] 楊思源,姜建萍,梁金葵,等.醫(yī)學院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及對策分析[J].教師教育研究,2010,22(1):127

[3] 吳 雁,陳 競,陳孟平,等.針灸推拿專業(yè)學生就業(yè)對策的研究[J].貴陽中醫(yī)學院學,2009,31(4):15

[4] 李 旗,馬樹祥,崔建美,等.《針灸學》雙語教學初探[J].教師教育研究,2010,22(1):11

[5] 胡 玲,沈曉明,王 莖,等.針推專業(yè)外向型人才培養(yǎng)的教學改革與研究[J].中醫(yī)教育,2003,22(4):1

[6] 張 龍.關于大學生就業(yè)難的思路分析[J].現(xiàn)代保健·醫(yī)學創(chuàng)新研究,2008,5(15):193

[7] 田開宇,曹大明,路 玫.針灸專業(yè)英語強化教學瑣談[J].河南中醫(yī),2001,21(6):97

[8] 陳 媛,楊旭光,劉 駿.七年制針灸專業(yè)對外方向班開展雙語教學的體會[J].臨床和實驗醫(yī)學雜志,2006,5(1):96

(2010-05-13 收稿)(陳 遷 編輯)

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1008-6633(2010)04-570-02