郭晶梅

(湖南文理學(xué)院,湖南 常德 415000)

論模擬審判與高校法科學(xué)生實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)*

郭晶梅

(湖南文理學(xué)院,湖南 常德 415000)

模擬審判是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合,將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。其價(jià)值取向是培養(yǎng)具有實(shí)務(wù)能力的應(yīng)用型法律人才。踐行模擬審判教學(xué)活動(dòng),必須轉(zhuǎn)變觀念,樹(shù)立以能力培養(yǎng)為核心的法學(xué)教育新理念;科學(xué)建構(gòu)模擬審判教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系;創(chuàng)設(shè)技能演練平臺(tái),定期舉辦“模擬審判演示”活動(dòng)。

模擬審判;模擬實(shí)訓(xùn)課程體系;實(shí)務(wù)能力

一、模擬審判教學(xué)的內(nèi)涵與特點(diǎn)

1.模擬審判教學(xué)的內(nèi)涵

模擬審判教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下,以培養(yǎng)法科學(xué)生能力素質(zhì)為目標(biāo),由不同的學(xué)生扮演法官、檢察官、當(dāng)事人以及其他訴訟參與人等不同訴訟角色,在虛擬法官的主持下,按照法定程序在假設(shè)的法庭對(duì)真實(shí)或虛構(gòu)的刑事、民事、行政案件進(jìn)行模擬審判的一種較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)。從這一定義可以分析出模擬審判教學(xué)具有下列基本含義:

第一,模擬審判教學(xué)是一種較為穩(wěn)定的教學(xué)模式。模擬審判作為一種的較為穩(wěn)定的教學(xué)模式,包括模擬審判的教學(xué)理念、目標(biāo)、過(guò)程、管理制度以及教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等內(nèi)容。

第二,模擬審判是一種將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的教學(xué)活動(dòng)。首先,模擬審判是一種教學(xué)活動(dòng)。在法學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,模擬審判不僅僅是學(xué)生進(jìn)行模擬審判的學(xué)習(xí)活動(dòng),而且也是教師進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)的一項(xiàng)重要的教學(xué)活動(dòng),是典型的教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。其次,模擬審判是法科學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的一個(gè)平臺(tái)。要通過(guò)模擬審判將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力必須精心設(shè)計(jì)模擬審判教學(xué)活動(dòng)。一是精心設(shè)計(jì)一個(gè)正規(guī)的模擬法庭,沒(méi)有一個(gè)正規(guī)的模擬法庭是難以取得應(yīng)有的教學(xué)效果的。二是必須組成一個(gè)符合規(guī)范的模擬法庭,這個(gè)模擬法庭就是進(jìn)行模擬審判的組織,沒(méi)有一個(gè)規(guī)范的模擬法庭審判組織,也就無(wú)法開(kāi)展模擬審判活動(dòng)。三是必須精選模擬審判的案例、分派角色并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。

2.模擬審判教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)

第一,在教學(xué)目標(biāo)上,具有教學(xué)內(nèi)容與教育目的的一致性。從高校法學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置,教學(xué)內(nèi)容來(lái)看,主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律理論知識(shí)的傳授,其教育教學(xué)的價(jià)值取向,是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律知識(shí)、職業(yè)倫理、法律技能的教育和訓(xùn)練,以培養(yǎng)具有綜合知識(shí)的應(yīng)用型法律人才,這就形成了法學(xué)教育課教學(xué)過(guò)程的目的,并且也是全過(guò)程的歸宿。第二,在教學(xué)內(nèi)容上,有一定的研究性與探索性。高校模擬審判實(shí)訓(xùn)課教學(xué)內(nèi)容雖然以傳授人類長(zhǎng)期積累下來(lái)的法律知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為主,但是法科學(xué)生,他們要在教師的指導(dǎo)下,從事一定的科學(xué)研究,參與探索知識(shí)的活動(dòng),發(fā)展創(chuàng)造力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這是由法學(xué)學(xué)科邏輯的獨(dú)立性,法律、法規(guī)的浩繁性,法學(xué)理論的深邃性所決定的。因此,高校模擬審判實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過(guò)程已經(jīng)具有教學(xué)內(nèi)容的前沿性和教學(xué)活動(dòng)的科研性等特點(diǎn)。第三,在教與學(xué)的關(guān)系上,學(xué)生的學(xué)習(xí)有相對(duì)的獨(dú)立性。在模擬審判實(shí)訓(xùn)課的教與學(xué)的關(guān)系上,學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)自己的獨(dú)立思考,獲得知識(shí),并用所學(xué)知識(shí),去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。模擬審判實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)的相對(duì)獨(dú)立性表現(xiàn)在學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立能力等方面。獨(dú)立意識(shí)指大學(xué)生在模擬法庭實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的問(wèn)題意識(shí);獨(dú)立地從多種角度思考問(wèn)題的求異意識(shí);敢于發(fā)表不同見(jiàn)解,敢于堅(jiān)持自己意見(jiàn)的獨(dú)立的解疑意識(shí);敢于評(píng)判同學(xué)、教師、專家和周圍事物的獨(dú)立評(píng)價(jià)意識(shí)。獨(dú)立能力指大學(xué)生在模擬法庭實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)中的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力包括:掌握一定的學(xué)習(xí)方法;具備初步收集處理信息的能力;獨(dú)立思考的能力等。

二、模擬審判教學(xué)的價(jià)值取向

1.實(shí)施模擬審判教學(xué)有利于培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才

就法學(xué)教育而言,法學(xué)學(xué)科的性質(zhì)屬于應(yīng)用型的社會(huì)科學(xué),法學(xué)學(xué)科有其內(nèi)在的特殊性:一是邏輯的獨(dú)特性。法律經(jīng)常使用演繹和類比的方法進(jìn)行推理,得出由已知到未知的結(jié)論,法律的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言都具有嚴(yán)密的邏輯性和高度的規(guī)范性。二是法律、法規(guī)的浩繁性。法律、法規(guī)是法律學(xué)科的研究對(duì)象,沒(méi)有法律、法規(guī)就沒(méi)有法律學(xué)科,熟悉、理解、應(yīng)用法律、法規(guī)是法律教育的手段,也是法律教育的目的。三是突出的實(shí)踐性和現(xiàn)實(shí)性。在人類歷史上,法律、宗教、道德共同規(guī)制著人們的行為,調(diào)節(jié)著社會(huì)秩序和社會(huì)生活。在現(xiàn)代社會(huì),法律幾乎主宰了一切?！胺缮鐣?huì)”、“法治”、“以法治國(guó)”、“法制生活”甚至“法律人”的詞語(yǔ)隨處可見(jiàn)。正因?yàn)槿绱?法律的學(xué)科性質(zhì)以及其自身的特質(zhì)決定了法律教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才。目前,從我國(guó)法律教育的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看,應(yīng)用型法律人才的培養(yǎng)占主體地位,而學(xué)術(shù)類法律人才的培養(yǎng)規(guī)模只占少數(shù),而且主要由法律教育的“國(guó)家隊(duì)”承擔(dān)大部分任務(wù)。從法律人才培養(yǎng)的規(guī)格和渠道看,學(xué)術(shù)類人才主要是指法學(xué)碩士和法學(xué)博士,而應(yīng)用型人才主要是指法律本科和法律碩士。作為地方高校的法學(xué)院(系)來(lái)說(shuō),模擬法庭教學(xué)的價(jià)值取向應(yīng)定位在:面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)新的發(fā)展形勢(shì),以最快的速度和最有效的方式,不斷培養(yǎng)出具有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)用型人才。

2.模擬審判是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)務(wù)能力最有效的手段

法科學(xué)生的實(shí)務(wù)能力包括法律思維能力、法律分析能力、證據(jù)操作能力、口頭表達(dá)能力、制作法律業(yè)務(wù)文書(shū)能力與組織協(xié)調(diào)能力等。法律思維能力是指法律識(shí)別、法律解釋、法律推理、事實(shí)推理等方面的技巧和能力。法律識(shí)別技能是指根據(jù)法學(xué)原理、法律原則和精神對(duì)法律規(guī)則、法律事實(shí)與證據(jù)、法律關(guān)系及法律問(wèn)題等進(jìn)行準(zhǔn)確定性與價(jià)值判斷的技巧和能力。既包括對(duì)法律規(guī)則的所屬淵源、類別及其效力的價(jià)值分析,又包括對(duì)具體案件的法律關(guān)系性質(zhì)認(rèn)定以及對(duì)證據(jù)能力與證明力的價(jià)值判斷。法律解釋技能是指將普遍的、抽象的法律規(guī)則運(yùn)用于紛繁多樣的現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活和具體個(gè)案事實(shí)的技巧和能力。法律推理技能主要包括法律推理的規(guī)則、法律推理的方法以及對(duì)法律推理中出現(xiàn)沖突的調(diào)適等技巧和能力。事實(shí)推理即推定法律事實(shí)。法律事實(shí)不過(guò)是社會(huì)事實(shí)在法律場(chǎng)景中的表現(xiàn),因而如何從紛紜復(fù)雜的社會(huì)事實(shí)中確定案件所必須重視的資料,就成為法律職業(yè)者所必需的前提。因而,如何理解社會(huì)現(xiàn)象,如何從社會(huì)事實(shí)中提煉出相應(yīng)的案件信息,就成為必備的技能。法律分析能力是指針對(duì)具體的案體或者法律問(wèn)題,根據(jù)事實(shí)、情節(jié)、法律原理和法律精神,運(yùn)用法律思維,對(duì)案件或者法律問(wèn)題的存在背景、具體事實(shí)及證據(jù)材料進(jìn)行完整的把握,從而正確地理解和適用法律規(guī)則的技巧和能力。這既包括對(duì)法律原意的理解,也包括在法律未作明確規(guī)定的情況下,運(yùn)用自己的良心、智慧,通過(guò)“解釋”這一途徑來(lái)明確法律的“意義”,填補(bǔ)法律的空白。對(duì)于法律職業(yè)者而言,沒(méi)有這種功夫,就永遠(yuǎn)不能夠在變幻不定的社會(huì)情形面前,作出正當(dāng)、合理的決策和判決。證據(jù)操作能力是指收集、固定和運(yùn)用證據(jù)的技巧和能力,是指在特定的案件中,確定證據(jù)收集的方向和范圍、收集證據(jù)的性質(zhì)和種類、收集并固定證據(jù)的方法措施、對(duì)證據(jù)收集過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的判斷并解決這些問(wèn)題以及運(yùn)用證據(jù)的專門技能。律師、檢察官和法官不具備良好的證據(jù)操作技能,就不可能在司法程序中確立自己的有利地位?？陬^表達(dá)能力包括四個(gè)層次:第一個(gè)層次是一般口頭表達(dá)技能,要求能比較流暢地用普通話與當(dāng)事人自由交談并進(jìn)行法庭演說(shuō)與辯論等。第二個(gè)層次是運(yùn)用“法言法語(yǔ)”專業(yè)表達(dá)技能,包括介紹法律知識(shí)、法律原理、法律現(xiàn)象、法律問(wèn)題和表達(dá)法律見(jiàn)解并闡述相應(yīng)理由的口頭表達(dá)技巧和能力。第三個(gè)層次是法律辯論技能,即辯論的技巧和能力,包括攻擊和防御兩個(gè)方面的技能。第四個(gè)層次是主持、參與法庭辯論會(huì)的技能,是指能夠根據(jù)訴訟法的具體要求和控訴、辯護(hù)及審判職能的不同定位,基于具體案件中的不同角色需要在訴訟的不同階段發(fā)表不同的意見(jiàn),并進(jìn)行相互辯論的技巧和能力。作為專業(yè)技能的口頭表達(dá)技能主要是指后三個(gè)方面,而這后三個(gè)方面又是建立在第一個(gè)層次的基礎(chǔ)之上的。制作法律業(yè)務(wù)文書(shū)能力是指根據(jù)案件事實(shí)、證據(jù)和相關(guān)法律規(guī)定,為特定目的制作規(guī)范的常用法律業(yè)務(wù)文書(shū)的技巧與能力。

模擬審判是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合且以實(shí)踐為主的實(shí)訓(xùn)課程。該課程在教師指導(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)角色分配參與模擬法庭審理,參與者將實(shí)體法知識(shí)與程序法知識(shí)運(yùn)用于具體案件,經(jīng)過(guò)訴訟的每一環(huán)節(jié),解決案件審理中的具體問(wèn)題,從而使學(xué)生了解和掌握處理案件的方法和技巧,鍛煉他們的理論知識(shí)應(yīng)用能力、創(chuàng)造思維能力、事實(shí)認(rèn)證辨析能力、案例分析能力、應(yīng)變能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、協(xié)作應(yīng)變能力、現(xiàn)代化辦公設(shè)施操作能力、社會(huì)交際能力等。

三、踐行模擬審判教學(xué)的路徑選擇

1.轉(zhuǎn)變觀念,樹(shù)立以能力培養(yǎng)為核心的法學(xué)教育新理念

法學(xué)專業(yè)是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的專業(yè)。著名法學(xué)家付子堂教授關(guān)于我國(guó)法學(xué)教育“兩張皮”的觀點(diǎn),筆者頗有同感。付子堂教授認(rèn)為,我國(guó)法學(xué)理論與法律實(shí)踐長(zhǎng)期以來(lái)存在著“兩張皮”的現(xiàn)象,教師從書(shū)本到書(shū)本(哪怕是從外國(guó)的書(shū)本到中國(guó)的書(shū)本),這樣產(chǎn)生的“學(xué)問(wèn)”難免蒼白無(wú)力。在法治和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,若要做出較大的理論建樹(shù),必須勇于沖出書(shū)齋,對(duì)社會(huì)實(shí)際謀求充分的了解和深切的體驗(yàn)。唯其如此,才能夠有的放矢,不至于言之無(wú)物。中國(guó)法學(xué)教育和法律職業(yè)群體最缺少兩類人:具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的法學(xué)理論家和具有深厚理論功底的法律實(shí)務(wù)家。為此,變革“重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕技能”的教育理念和傳統(tǒng)法學(xué)教育遵循的“法條—法理—法哲學(xué)”的教學(xué)程序成為現(xiàn)代法學(xué)教育的必然。作為法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)基地的大學(xué),應(yīng)該樹(shù)立從法學(xué)家型教育轉(zhuǎn)向法學(xué)理論和法律技巧并重的綜合型實(shí)務(wù)教育、法學(xué)教育的理念,要實(shí)現(xiàn)“法條—法理—法實(shí)踐”的逆向回歸。借助法學(xué)本科教育階段的全新教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生初步的法學(xué)思維方式和理念——法學(xué)理論和法律技能并重,從而訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能,全面提高學(xué)生的綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。

2.科學(xué)建構(gòu)模擬審判教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系

模擬審判教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由三個(gè)模塊組成。即專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)模塊;專業(yè)及應(yīng)用知識(shí)模塊;專業(yè)技能訓(xùn)練模塊。圍繞以上三大模塊的知識(shí)構(gòu)成和技能要求,其課程體系可作如下設(shè)置:(1)專業(yè)基礎(chǔ)課程。這是指作為一個(gè)法學(xué)應(yīng)用型人才應(yīng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)類課程,如政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法社會(huì)學(xué)、法哲學(xué)、法倫理學(xué)、法律方法等;(2)專業(yè)及應(yīng)用知識(shí)課程。這是法學(xué)應(yīng)用型人才必須學(xué)習(xí)的法學(xué)基本知識(shí)方面的課程,包括主要的實(shí)體法學(xué),如民商法學(xué)、刑法學(xué)、行政法學(xué);程序法學(xué)和司法制度,如民事訴訟法學(xué)、刑事訴訟法學(xué)、行政訴訟法學(xué)、仲裁法學(xué)、律師和公證制度、獄政法學(xué)、檢察學(xué)和審判學(xué)等。這里需要說(shuō)明的是,在開(kāi)設(shè)上述課程的同時(shí),要以法律部門的劃分為依據(jù),專門開(kāi)設(shè)各部門法類的案例教學(xué)課程,以提高學(xué)生分析解決司法實(shí)踐問(wèn)題的能力。(3)專業(yè)技能課程。專業(yè)技能是應(yīng)用型法律人才的必備技能,課程可分為兩類:一類是基本技能課程,如司法文書(shū)寫(xiě)作課程、法律外語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練課程、司法口才訓(xùn)練課程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程等;二類是應(yīng)用型法律人才所必須掌握的特殊技能課程,如法律邏輯學(xué)課程、創(chuàng)新能力實(shí)訓(xùn)課程、以模擬審判及法庭旁聽(tīng)教學(xué)為內(nèi)容的庭審實(shí)訓(xùn)課程等。

模擬審判教學(xué)效果的總結(jié)評(píng)價(jià)是非常重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),這個(gè)總結(jié)評(píng)價(jià)體系一般包括兩個(gè)方面:即學(xué)生能力評(píng)價(jià)體系和整體教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系。第一,學(xué)生能力評(píng)價(jià)體系。學(xué)生能力評(píng)價(jià)體系是一個(gè)能綜合反映學(xué)生能力的評(píng)價(jià)指標(biāo),這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)明確、具體、合理,能分解與量化的應(yīng)分解量化,并應(yīng)事先為全體學(xué)生所知。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)主要包括五個(gè)方面。即程序是否合法,操作是否規(guī)范;法律運(yùn)用是否準(zhǔn)確,說(shuō)理是否透徹;語(yǔ)言表達(dá)是否流暢、精彩;臨場(chǎng)的應(yīng)變能力如何,是否有創(chuàng)新思維;法律文書(shū)的寫(xiě)作能力如何。評(píng)價(jià)的方式有學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)兩種。學(xué)生評(píng)價(jià)可以分為參加旁聽(tīng)的同學(xué)評(píng)價(jià)和各個(gè)小組的同學(xué)自行評(píng)價(jià)及相互評(píng)價(jià)。各小組評(píng)價(jià)時(shí)既要評(píng)價(jià)本組的長(zhǎng)處與不足,又要評(píng)價(jià)其他組的優(yōu)點(diǎn)與缺陷。并且,每一個(gè)參與庭審的同學(xué)都要寫(xiě)出體會(huì),找出自己的優(yōu)點(diǎn)與不足。評(píng)價(jià)時(shí)要全面、具體、客觀、公正。最后,指導(dǎo)教師在充分聽(tīng)取學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)后,對(duì)整個(gè)模擬法庭的全過(guò)程和個(gè)體學(xué)生的表現(xiàn)作出全面具體的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)要注重對(duì)整個(gè)過(guò)程中學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解給予充分肯定,比如評(píng)選出最佳審判員、最佳書(shū)記員、最佳辯護(hù)人等,對(duì)表現(xiàn)出色的同學(xué)予以表彰,肯定成功的一面,又要指出整個(gè)過(guò)程中的不足并且指出改進(jìn)的一面,逐漸完善模擬法庭。第二,整體教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系。一種教學(xué)方法是否成功,最終是由教學(xué)效果來(lái)評(píng)判的。常見(jiàn)的測(cè)評(píng)方法主要是民意測(cè)驗(yàn)和調(diào)查,包括對(duì)學(xué)生的民意測(cè)驗(yàn),教師對(duì)學(xué)習(xí)氛圍變化的感受比較報(bào)告,實(shí)施模擬法庭教學(xué)方法前后學(xué)生綜合能力的比較調(diào)查,學(xué)生階段實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的調(diào)研,畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查等。通過(guò)這些方式,了解和評(píng)價(jià)模擬法庭教學(xué)的成功和不足之處,在以后的教學(xué)實(shí)踐中予以相應(yīng)的改進(jìn),這樣,模擬法庭教學(xué)才能不斷完善,走上良性發(fā)展之路。

3.創(chuàng)設(shè)技能演練平臺(tái),定期舉辦“模擬審判演示”活動(dòng)

實(shí)踐證明,學(xué)生能力素質(zhì)只能在法律實(shí)踐的具體化、情景化的語(yǔ)境中,在學(xué)生的親歷親為的實(shí)踐活動(dòng)中熟練掌握,因此,創(chuàng)設(shè)技能演練的模擬場(chǎng)是學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵問(wèn)題。從目前我國(guó)法學(xué)教育的情況看,很多法學(xué)院校都在這個(gè)方面作了嘗試。其中模擬審判教學(xué)方式開(kāi)展是比較有代表性的做法?！澳M審判演示”是一種綜合性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng),現(xiàn)為法學(xué)界眾多教育專家所認(rèn)同。一般來(lái)說(shuō),模擬審判活動(dòng)經(jīng)過(guò)五個(gè)環(huán)節(jié)。即,第一,選擇典型案例。擬用的案例,可以從法院、律師事務(wù)所等單位收集借閱已審結(jié)的案例,也可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)。第二,分派角色。一般一個(gè)班的學(xué)生可以分成10～15人一組,組員之間根據(jù)興趣和特長(zhǎng)分派角色,擔(dān)任審判員、審判長(zhǎng)、陪審員、公訴人(刑事案件)、辯護(hù)人、證人、原被告雙方當(dāng)事人、法警等,按真實(shí)角色的身份各自作好準(zhǔn)備。第三,準(zhǔn)備材料。在正式開(kāi)庭前,小組成員應(yīng)按要求準(zhǔn)備好相應(yīng)的訴訟文書(shū),如起訴書(shū)、公訴意見(jiàn)、證據(jù)目錄和說(shuō)明、辯護(hù)詞、代理詞等,有些文書(shū)應(yīng)按法定程序傳遞給對(duì)方。第四,正式模擬開(kāi)庭。這一階段要求學(xué)生穿正式著裝,法官著法袍,公訴人穿公訴人服,律師著律師服,造成一種嚴(yán)肅、正規(guī)的法庭氣氛,使學(xué)生進(jìn)入“實(shí)戰(zhàn)”狀態(tài)。第五,評(píng)價(jià)和總結(jié)。模擬法庭訓(xùn)練結(jié)束后,教師應(yīng)對(duì)模擬法庭的全程做一個(gè)總結(jié),指出優(yōu)缺點(diǎn),表?yè)P(yáng)先進(jìn),分析某些問(wèn)題出現(xiàn)的原因,提出意見(jiàn)。學(xué)生也要在交流看法的基礎(chǔ)上,對(duì)模擬法庭活動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)和實(shí)踐體會(huì),以進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在模擬法庭中必須從提供的零散案件材料入手,進(jìn)行分析、歸納、篩選,從而形成向法庭陳述的事實(shí),找出有關(guān)的法律要點(diǎn)、尋找適用的法律規(guī)范、形成自己的辯護(hù)或代理意見(jiàn)。在此過(guò)程中,學(xué)生不僅能將書(shū)本上所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到庭審中,還能夠進(jìn)一步加深對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解。同時(shí),熟悉了法庭審判的程序,掌握舉證、質(zhì)證、辯論的技巧,動(dòng)手能力大大增強(qiáng)。模擬審判較好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)法學(xué)教育模式中實(shí)踐能力訓(xùn)練和培養(yǎng)的不足,使學(xué)生從課本走向現(xiàn)實(shí),從理論走向?qū)嵺`,是提高和鍛煉法學(xué)學(xué)生實(shí)務(wù)能力的有效方式。這既匡扶社會(huì)正義,又使學(xué)生在法律活動(dòng)的過(guò)程中完善人格,獲得真實(shí)的感受。

[1]申君賢.模擬法庭教科書(shū)[M].湘潭:湘潭大學(xué)出版社,2008.

[2]許少波.法律教育的困惑與現(xiàn)實(shí)性選擇[J].當(dāng)代法學(xué),2001,(10).

[3]霍憲丹,王紅.建立統(tǒng)一的國(guó)家司法考試制度與法律教育的改革[J].法學(xué),2001,(10).

[4]付子堂.以能力培養(yǎng)為核心的法律實(shí)務(wù)教育[N].光明日?qǐng)?bào),2008-01-07.

[5]胡亞球.對(duì)我國(guó)法學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的反思與重構(gòu)[J].法學(xué)評(píng)論,1999,(1).

[6]姚建濤,杜慶貴.關(guān)于模擬法庭教學(xué)的若干問(wèn)題[J].湖南行政學(xué)院學(xué)報(bào),2006,(3).

[7]劉瀟瀟.地方高校應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)模式研究[M].北京:當(dāng)代中國(guó)出版社,2005.

(責(zé)任編輯 趙 君)

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注:本文為湖南省教育廳重點(diǎn)教改項(xiàng)目《地方高校法科學(xué)生實(shí)務(wù)能力綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)理論與實(shí)踐研究》(項(xiàng)目編號(hào):276)的研究成果之一。

郭晶梅(1966-),女,湖南桃源人,副教授,主要從事法學(xué)教育與應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)模式研究。