包淑芝

(大慶師范學(xué)院 人力資源部，黑龍江 大慶 163712)

“師德”是教師的職業(yè)道德的簡(jiǎn)稱，是一種能使教師擔(dān)負(fù)起其角色的品質(zhì)，即實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)特殊性的品質(zhì)，是教師充分實(shí)現(xiàn)其教育潛能的品質(zhì)?！皫煹隆庇伞皫煛焙汀暗隆倍纸M成，“師”是基礎(chǔ)、“德”是升華。“師”既有職業(yè)的指向、也有授業(yè)水平的指向，“德”則指專屬職業(yè)德性及規(guī)范。由師而德、師德共體，二者共同構(gòu)成“師德”的含義。良好的師德是教好書、育好人的重要前提。具有高尚情操、淵博學(xué)識(shí)和人格魅力的教師，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一生的影響，同時(shí)，對(duì)于轉(zhuǎn)變社會(huì)風(fēng)氣，提高社會(huì)的道德水平有著深遠(yuǎn)的歷史意義。高校的師德建設(shè)問題值得人們廣泛關(guān)注，在高等教育大眾化的大背景下應(yīng)采取積極措施加強(qiáng)師德建設(shè)，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍。

一、加強(qiáng)高校師德建設(shè)的重要性

1.加強(qiáng)高校師德建設(shè)是提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高校職能的必然要求。高校的基本職能是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、文化引領(lǐng)和社會(huì)服務(wù)。要很好地實(shí)現(xiàn)這些任務(wù)，首先要解決教師隊(duì)伍建設(shè)問題，而教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵是師德建設(shè)問題。教育部前任部長(zhǎng)周濟(jì)同志在2009年第四屆全國(guó)師德論壇上著重強(qiáng)調(diào)，要把師德建設(shè)擺在教師隊(duì)伍建設(shè)的首位，高度重視師德建設(shè)，發(fā)揮教師在師德建設(shè)中的主體作用。[1]可見，師德建設(shè)成為教師素質(zhì)提高的首要任務(wù)，在學(xué)校各項(xiàng)建設(shè)中處于重要位置。

2.加強(qiáng)高校師德建設(shè)是加強(qiáng)大學(xué)生德育，形成良好學(xué)風(fēng)的必然要求。高校教師是高素質(zhì)人才的培養(yǎng)者，是優(yōu)良教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的建設(shè)者和示范者。大學(xué)生正處于世界觀的形成期，教師自身人格魅力對(duì)學(xué)生的政治思想素質(zhì)與道德情操具有潛移默化的影響，教師自身的修養(yǎng)具有啟迪和熏陶作用，大學(xué)的教育很大程度上對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有決定性作用。崇高的師德既是對(duì)教師個(gè)人行為的規(guī)范，也是教育學(xué)生的重要手段，言傳身教、以身立教的作用。高校教師對(duì)學(xué)生的愛心是師德的靈魂，是溝通師生情感的橋梁，是開啟學(xué)生心智的鑰匙。因此，高校教師的師德建設(shè)對(duì)大學(xué)生的思想政治教育極為重要。師德決定教風(fēng)，教風(fēng)決定學(xué)風(fēng)，所以，校風(fēng)建設(shè)中，師德建設(shè)是源頭性工程。只有以高尚的師德、高深的學(xué)問，才能引領(lǐng)學(xué)生不斷增長(zhǎng)知識(shí)，健康成長(zhǎng)。

3.加強(qiáng)高校師德建設(shè)是教師職業(yè)的必然要求。隨著社會(huì)的發(fā)展，高校教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師既是學(xué)校教育教學(xué)過程的具體實(shí)施者，傳授知識(shí)的教育者，也是學(xué)校中對(duì)學(xué)生的身心施加特定影響的主要責(zé)任人，還承擔(dān)者育人的使命。教師職業(yè)已經(jīng)不同于一般職業(yè)，是一種具有鮮明勞動(dòng)特點(diǎn)的職業(yè)。因教師職業(yè)的特殊性及其對(duì)社會(huì)和人的發(fā)展的巨大作用，往往被稱為“太陽底下最光輝的職業(yè)”、“人類靈魂的工程師”。 教師以具有很強(qiáng)的可塑性和模仿性的青少年學(xué)生為勞動(dòng)對(duì)象，教師的一言一行都有教育作用。這就要求，教師要堅(jiān)定“教育是一種服務(wù)”的觀念，要具有新的教育理念和創(chuàng)新的教育方式和方法，要以廣博的學(xué)識(shí)、高尚的品德在學(xué)生中起到表率和影響作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，塑造學(xué)生的人格，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

4.加強(qiáng)高校師德建設(shè)是社會(huì)發(fā)展的必然要求。溫家寶總理指出，“教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才能有好的教育”，“我國(guó)不僅需要有大批的科學(xué)家也需要有大批的教育家，要建設(shè)一支獻(xiàn)身教育，學(xué)為人師、行為示范，讓學(xué)生永久銘記的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍”。高尚的師德是對(duì)學(xué)生最生動(dòng)、最具體、最深遠(yuǎn)的教育。當(dāng)前，高等教育面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高校承擔(dān)著培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)造力人才的重任，人民大眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育日益增長(zhǎng)的需求也越來越強(qiáng)烈，人民群眾深切呼喚著良好的道德風(fēng)尚，也進(jìn)一步期待著良好的師德風(fēng)尚。為適應(yīng)這一要求，高校教師隊(duì)伍的師德水平亟待進(jìn)一步提高，師德建設(shè)工作亟待進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)。

二、高校師德建設(shè)存在的問題

1.敬業(yè)精神不高，教學(xué)精力投入不足

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，部分教師的傳統(tǒng)道德受到了挑戰(zhàn)和沖擊，價(jià)值取向出現(xiàn)了偏離，對(duì)教師職業(yè)的特殊性認(rèn)識(shí)不清，過分看重物質(zhì)利益，敬業(yè)精神不強(qiáng)，在教學(xué)中投入精力不足。有的教師不能隨著時(shí)代的發(fā)展對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探索和研究，不更新教學(xué)理念，觀念落后；有的教師不注重學(xué)習(xí)，不更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教學(xué)信息量少，沒有把本學(xué)科最新研究成果及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)中去；有的教師將物質(zhì)利益置于第一位，接受工作總是看是否有利可圖，看輕教學(xué)工作；有的教師不重視改進(jìn)自己的授課藝術(shù)，駕馭課堂能力弱，不注重學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮和個(gè)性的培養(yǎng)；有的教師不遵守教學(xué)規(guī)范，備課、上課等環(huán)節(jié)有不符合教學(xué)規(guī)律現(xiàn)象等。

2.注重知識(shí)傳授，忽視育人職責(zé)

高等教育的職能是傳授知識(shí)、培養(yǎng)人格、開發(fā)智力，教育的根本目的是塑造人，即要傳授給學(xué)生知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、做事。高校教師要樹立正確的教育觀和育人觀，即教書，又育人，履行好教師這兩種基本職責(zé)。高校有部分教師將工作只局限在課堂對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的傳授，不重視對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的教育和對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展等的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生課堂紀(jì)律疏于管理，對(duì)學(xué)生課堂之外違紀(jì)現(xiàn)象視而不見，認(rèn)為不是自己的職責(zé)，對(duì)學(xué)生了解關(guān)心不夠，不能將育人理念滲透于教育教學(xué)全過程。

3.自律意識(shí)不強(qiáng)，師表作用欠缺

轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)。工會(huì)最大的優(yōu)勢(shì)是密切聯(lián)系職工群眾，最大的危險(xiǎn)是脫離職工群眾。各級(jí)工會(huì)要加強(qiáng)對(duì)工會(huì)干部的教育、管理、監(jiān)督，激勵(lì)廣大工會(huì)干部事不避難、干事創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)工會(huì)干部在實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)，增強(qiáng)群眾工作本領(lǐng)，打造一支高素質(zhì)專業(yè)化的工會(huì)干部隊(duì)伍。要完善聯(lián)系職工群眾的制度機(jī)制，深入基層一線，加強(qiáng)調(diào)查研究，堅(jiān)決防止“四風(fēng)”特別是形式主義、官僚主義?；鶎庸?huì)要緊緊圍繞職工群眾轉(zhuǎn)、依靠職工群眾干、成效由職工群眾來評(píng)判，面對(duì)面、心貼心、實(shí)打?qū)嵉刈龉ぷ?，讓工?huì)工作深深扎根于廣大職工群眾之中。

高校教師的勞動(dòng)對(duì)象是學(xué)生，教師是學(xué)生的榜樣，對(duì)學(xué)生起著鮮明的示范作用。高校教師的道德素養(yǎng)，世界觀、人生觀、價(jià)值觀、政治立場(chǎng)和個(gè)人行為等都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著直接影響。而高校有些教師不嚴(yán)格要求自己，不注重自身修養(yǎng)，不注意課堂、衣著、言語、交際等禮儀，舉止不夠文明，“學(xué)高為師，身正為范”的意識(shí)淡薄，在課堂上抒發(fā)個(gè)人偏見，不能起到教師言傳身教的示范作用。教師這些不良的表率作用嚴(yán)重影響和損害了教師的高尚形象，對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展起到很大的負(fù)面作用，容易使學(xué)生產(chǎn)生社會(huì)存在不公平、社會(huì)太黑暗等想法，不能以一個(gè)正確的心態(tài)去面對(duì)走出校園之外的生活。

4.治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)，師德修養(yǎng)不夠

新的歷史時(shí)期，國(guó)家實(shí)施的是科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重大戰(zhàn)略。高校教師是這些重大戰(zhàn)略的主力軍和實(shí)施者，這就要求教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，更新知識(shí)，提高教育教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)。而有的教師不注重師德修養(yǎng)，不能堅(jiān)持客觀公正原則；有的教師只注重個(gè)人發(fā)展，喜歡單獨(dú)研究，不講團(tuán)結(jié)和協(xié)作，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神；有的教師治學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，為了晉職，不講學(xué)術(shù)道德，弄虛作假，抄襲剽竊現(xiàn)象嚴(yán)重；有的教師不關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，對(duì)理想信念的追求淡漠，對(duì)物質(zhì)利益追求變重。

三、高校師德問題產(chǎn)生的主要原因

1.對(duì)師德認(rèn)識(shí)不足

古之謂“傳道”是教書育人的首義和真諦，是教育科學(xué)理性的弘揚(yáng)，結(jié)合“授業(yè)”、“解惑”，才能“使人健康地成長(zhǎng)、成才和成人，享受人生的生存方式”。漢代學(xué)者楊雄講過：“師者，人之模范也?！苯逃胰~圣陶先生認(rèn)為：“教育工作者的全部工作就是為人師表?！盵2]“教之道，德為先”，教師其言教、其身教，都潛移默化，潤(rùn)物無聲。當(dāng)前，有的教師只把教育看作是一種職業(yè)，對(duì)師德建設(shè)的重大意義缺乏深刻的理解，認(rèn)識(shí)不到一名高校教師所肩負(fù)使命的光榮和神圣，經(jīng)常把自己混同于社會(huì)上其他行業(yè)的工作者，不自尊，不自重，妄自菲薄。

2.德育工作相對(duì)薄弱

高校德育工作的重點(diǎn)是學(xué)生，德育工作者把主要精力和教育內(nèi)容都放在了學(xué)生身上，而對(duì)教師的德育工作雖然也在進(jìn)行，但相對(duì)較弱。在進(jìn)行德育教育的過程中，高校還應(yīng)結(jié)合時(shí)代對(duì)教師的要求和教師師德素質(zhì)情況，就教師關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題和社會(huì)的重大問題對(duì)教師實(shí)施德育教育，使教師形成良好的道德風(fēng)氣。主動(dòng)關(guān)心教師的工作和生活，積極創(chuàng)造各種條件，滿足他們的生活、能力提升等需求，提供各種有利條件和機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯W(xué)歷、業(yè)務(wù)能力、學(xué)術(shù)水平上得到提高，忠于教育事業(yè)。

3.價(jià)值取向出現(xiàn)偏差

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及經(jīng)濟(jì)的全球化使我國(guó)經(jīng)濟(jì)走上了發(fā)展的快車道，為人的個(gè)性發(fā)展提供了較好的機(jī)遇和發(fā)展空間，同時(shí)對(duì)人的傳統(tǒng)價(jià)值觀念產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊。高校教師的思維敏捷，處在新舊觀念更新、新舊思想文化碰撞的前沿，受這種影響更為深刻，而部分教師對(duì)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮沖擊抵御能力又太弱，價(jià)值取向出現(xiàn)偏差。

4.考核評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

教學(xué)和科研是目前高校教師的兩項(xiàng)重要工作內(nèi)容，在職稱評(píng)審、教學(xué)名師評(píng)選、學(xué)科帶頭人評(píng)選、考核評(píng)價(jià)體系中占有主要權(quán)重部分，而在教師政治素質(zhì)和師德修養(yǎng)方面考慮較少，這形成了一種不良導(dǎo)向，使得教師重教學(xué)和科研，輕政治和師德。而師德建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須明確道德規(guī)范，靈活運(yùn)用各種制度，有效引導(dǎo)教師的思想，規(guī)范教師的行為。所以，要進(jìn)一步強(qiáng)化《教師法》、《高等教育法》中關(guān)于教師的責(zé)任和義務(wù)，結(jié)合新時(shí)期黨和國(guó)家對(duì)教師的要求，制定教師道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，構(gòu)建師德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，并把它作為教師考核、晉職、晉級(jí)等方面的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，使師德建設(shè)制度化、經(jīng)?；?、規(guī)范化、科學(xué)化。

5.教師地位和待遇還不夠高

政府和學(xué)校對(duì)有利于師德建設(shè)的良好氛圍還沒有營(yíng)造出來，對(duì)教書育人中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)人物、先進(jìn)事跡宣傳表彰還缺乏力度；對(duì)那些道德敗壞、有損教師形象的現(xiàn)象打擊不夠嚴(yán)厲；在尊師重教、改革教師管理體制、提高教師工資待遇、維護(hù)教師合法權(quán)益，保障教師的政治地位、社會(huì)地位、職業(yè)地位，讓教師成為社會(huì)上最受尊敬的職業(yè)等方面，還有許多工作需要加強(qiáng)。

四、加強(qiáng)高校師德建設(shè)的對(duì)策和措施

師德建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的工程，良好的師德是教好書、育好人的重要前提。它是高校教師素質(zhì)的核心部分。當(dāng)前，高校師德建設(shè)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真進(jìn)行機(jī)制創(chuàng)新。

1.建立教育機(jī)制，與教師講德

一是制訂明確的教育計(jì)劃和方案，把師德教育列入師資隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃，納入日常管理工作中，對(duì)教師進(jìn)行經(jīng)常性的道德品質(zhì)、職業(yè)精神、教師職業(yè)道德規(guī)范思想觀念等方面的教育。二是在日常思想政治學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)教師的職業(yè)理想、形象、責(zé)任和紀(jì)律的教育，開展師德主題教育活動(dòng)，促進(jìn)教師“講師德、樹師表、鑄師魂”。引導(dǎo)教師樹立正確的教育價(jià)值觀、 質(zhì)量觀和人才觀，強(qiáng)化尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。這樣，師德規(guī)范行為逐漸成為每個(gè)教師的自覺行動(dòng)。

2.建立考評(píng)機(jī)制，讓教師樹德

建立完善師德考核制度，使師德考核切實(shí)起到激勵(lì)和促進(jìn)教師自我提升素養(yǎng)、自我完善的作用。一是建立明確的師德規(guī)范，讓教師知道什么應(yīng)該做，什么不應(yīng)該做，并作為教師考評(píng)的重要內(nèi)容。二是定期進(jìn)行師德考評(píng)。將對(duì)師德的要求進(jìn)行量化和細(xì)化，制定相應(yīng)的考核指標(biāo)，納入教師年度考核指標(biāo)體系中，避免考核的盲目和隨意，保證考評(píng)工作的客觀公正和民主公開。包含教師對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)、對(duì)困難或思想有問題的學(xué)生的幫扶教育、教師在工作中的責(zé)任心、治學(xué)態(tài)度、學(xué)術(shù)道德、為人師表、育人情況等；也可以設(shè)立“師德信箱”進(jìn)行信息反饋。三是定期進(jìn)行師德檢查。將師德表現(xiàn)與教學(xué)科研工作同步檢查，激勵(lì)督促教師自覺提高素質(zhì)、全面履行職責(zé)。四是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的師德評(píng)價(jià)。改變單單從行政管理部門角度進(jìn)行的考核，向以學(xué)生為主的考核轉(zhuǎn)變。教師的工作對(duì)象主要是學(xué)生，其一言一行無不在學(xué)生的監(jiān)視之下，而且我們進(jìn)行師德建設(shè)的最終目的也是為了培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，教師的師德如何，廣大學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。[3]

3.建立激勵(lì)機(jī)制，給教師頌德

一是開展經(jīng)常性的師德建設(shè)宣傳，進(jìn)行思想觀念、價(jià)值觀念、道德準(zhǔn)則、服務(wù)理念等教育，學(xué)習(xí)在全國(guó)涌現(xiàn)出的師德先進(jìn)典型，學(xué)習(xí)他們對(duì)教育事業(yè)無私的愛，無私的奉獻(xiàn)，引導(dǎo)教師追求更高的師德理想。定期舉行教師為人師表、高尚師德的主題教育活動(dòng)。二是認(rèn)真培育師德先進(jìn)典型，開展師德示范崗等活動(dòng)，樹立學(xué)習(xí)的榜樣，充分發(fā)揮典型人物的示范作用，以榜樣的力量鼓舞人、激勵(lì)人、教育人，激勵(lì)教師自覺履行“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)。三是對(duì)師德建設(shè)和教書育人中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)人物、先進(jìn)事跡要通過各種方式大力宣傳表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，或給予特殊津貼，或在教學(xué)名師評(píng)選、職稱評(píng)定、學(xué)科帶頭人選拔等方面給予政策傾斜，發(fā)揮先進(jìn)人物的導(dǎo)向作用。在教師中評(píng)選“十佳師德標(biāo)兵”、“十佳青年教師”、“十佳班主任”等，積極宣傳他們的愛生愛崗事跡。四是以人為本，給予教師人文關(guān)懷，創(chuàng)造良好的人文環(huán)境，通過對(duì)教師生活、成長(zhǎng)、成才的關(guān)懷，激勵(lì)教師愛校愛崗、敬業(yè)奉獻(xiàn)。

4.建立遴選機(jī)制，用教師重德

一是在聘用新教師時(shí)，要把師德作為必備的準(zhǔn)入條件，嚴(yán)把教師入口關(guān)，明確教師不僅要具備專業(yè)學(xué)科背景，而且要有教書和育人的熱情及能力；二是將師德要求列入新教師上崗培訓(xùn)、班主任上崗培訓(xùn)和教師職后培訓(xùn)的必修內(nèi)容，向他們明確教師的素質(zhì)要求；四是實(shí)行師德“一票否決制”，對(duì)嚴(yán)重違反師德要求的，該清除教師隊(duì)伍的，要及時(shí)清除。優(yōu)勝劣汰，形成機(jī)制，不斷優(yōu)化和純潔教師隊(duì)伍。

高等學(xué)校教師的職業(yè)道德，關(guān)系著素質(zhì)教育的實(shí)施，關(guān)系著人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，關(guān)系著我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略的成敗。師德建設(shè)是高校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的任務(wù)，多角度、多形式探索師德建設(shè)途徑，才能打造一支具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿?，能夠適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

[參考文獻(xiàn)]

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[2] 葉圣陶.葉圣陶教育文集(2)[M].北京：人民教育出版社，1994.

[3] 余瑾.高校師德建設(shè)的幾點(diǎn)思考[N].光明日?qǐng)?bào)，2004-01-13.