張詩博

（湛江師范學院 信息科學與技術(shù)學院，廣東 湛江 524048）

隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的頒布和實施，創(chuàng)建一流大學，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為我國高等教育改革發(fā)展的主要任務(wù)。高校圖書情報工作與教學、科研、管理等工作一樣，也承擔著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。

一、高校圖書情報工作在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的價值

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，創(chuàng)新型人才是建設(shè)創(chuàng)新型國家的中堅力量，因此我國高校要著力于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供人才支撐。創(chuàng)新型人才是具備多方面創(chuàng)新特質(zhì)的人才，其特質(zhì)的培育是一個復(fù)雜的進程。在這個進程中，高校圖書情報工作的基本任務(wù)就是聚散優(yōu)質(zhì)信息，把這些信息轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的資源。在理論與邏輯上，高校圖書情報工作是創(chuàng)新型人才發(fā)育成長的肥沃土壤，兩者之間存在著深刻的內(nèi)在聯(lián)系。

專與博結(jié)合，具有扎實、科學、新穎、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)知識，是創(chuàng)新型人才的基本條件。毋庸置疑，課堂教學是學生獲取專業(yè)知識的主要途徑，然而課堂知識必須通過讀取大量相關(guān)信息來鞏固、擴充，才能夠逐漸升華為學生的專業(yè)素養(yǎng)。在高校圖書情報機構(gòu)，通過讀取館藏信息擴大了學生知識視野，使學生有可能以廣博的知識來拓展自己的專業(yè)知識空間。［1］9

及時捕捉學科發(fā)展最新信息，不斷更新知識，是創(chuàng)新型人才的特質(zhì)之一。這種特質(zhì)的引導(dǎo)性培育很大程度上來源于課堂教學過程，但它的發(fā)育和成熟卻有賴于學生在高校圖書情報機構(gòu)的信息讀取實踐或信息獲取實踐。信息讀取實踐或信息獲取實踐不僅會加快知識更新的周期，而且還會因知識的更新激發(fā)出創(chuàng)新沖動，碰撞出創(chuàng)新思想。

創(chuàng)新思維是學生在創(chuàng)新性學習、創(chuàng)新素質(zhì)打造、創(chuàng)新性成果創(chuàng)制過程中所必備的思維方式。創(chuàng)新思維的訓(xùn)練有多種渠道，但直接閱讀思維訓(xùn)練的書籍，讀取思維訓(xùn)練的信息，或在讀取其他信息的過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、努力解決問題的思維實踐則是最直接、最有效的途徑。也就是說，學生在高校圖書情報機構(gòu)的搜索、讀取信息的活動，本身就是創(chuàng)新思維的訓(xùn)練過程，高校圖書情報工作在學生創(chuàng)新思維訓(xùn)練方面舉足輕重，大有作為。

創(chuàng)新能力是創(chuàng)新型人才價值的體現(xiàn)。從知識的積累到能力的打造，是一個漫長的潛移默化過程，學生的專業(yè)訓(xùn)練、專業(yè)考察、見習實習、畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文等都屬于知識到能力升華過程的重要環(huán)節(jié)。這個過程強調(diào)的是知識、理論到實踐能力的轉(zhuǎn)化，但知識、理論的積累，平時的創(chuàng)新思維訓(xùn)練卻起著重要的作用。從根本上看，實踐是根源；從具體過程看，實踐之前的知識積累、思維訓(xùn)練是創(chuàng)新能力快速形成的前提，而知識積累和思維訓(xùn)練則與學生在高校圖書情報機構(gòu)的信息讀取實踐和得到信息刺激而引起的思考有著直接的關(guān)系。

創(chuàng)新型人才不僅要有較高的智商，還需要優(yōu)質(zhì)的情商，道德高尚、個性鮮明、人生態(tài)度積極、競爭意識強烈等都是創(chuàng)新型人才不可缺少的品質(zhì)。優(yōu)秀的情商可以從課堂教學中獲得，但更多地則是來源于的日常陶冶，而大量的課外信息讀取、深入的思考，以及高校圖書情報機構(gòu)濃厚的文化氛圍等無不是情商陶冶的日常途徑。

高校圖書情報工作與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的聯(lián)系不僅是理論和邏輯的推論，而且也得到了實踐證明。有調(diào)查顯示，在本科生課外學習中，85%的學生要從課外閱讀資料中獲取相應(yīng)的信息來鞏固、補充課堂學習。在本科生專業(yè)訓(xùn)練、專業(yè)考察、見習實習、畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文撰寫期間，對信息資源的利用率明顯增加。在一些以提高綜合素質(zhì)為主要目的課程學習期間，到圖書情報機構(gòu)獲取信息的學生占參加學習人數(shù)的80%-90%。在畢業(yè)學年，到圖書情報機構(gòu)獲取信息的人數(shù)比例始終保持在本科生總數(shù)的85%以上。［2］9另一項調(diào)查顯示，本科生是圖書情報機構(gòu)的主要讀者，約占讀者總數(shù)的85%，他們閱讀的目的或是為了完成學業(yè)，拓寬知識面，有近50%的讀者是為了查找專業(yè)資料或閱讀自修。［3］79-80還有一項閱讀興趣調(diào)查顯示，理科類圖書借閱量為借書總數(shù)的43.9%，文科類為30.2%，具體排列順序是工業(yè)技術(shù)、英語、心理學、經(jīng)濟、人物傳記、小說、科普讀物等。［4］94

多項調(diào)查表明，本科生的專業(yè)學習、知識視野的拓展、綜合素質(zhì)的提升、創(chuàng)新能力的形成，與高校圖書情報工作有著直接的關(guān)系。學生通過多種方式在高校圖書情報機構(gòu)讀取、消化、吸收各類有價值信息，不僅促進了他們專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，而且還潤化著他們的情商，提升了他們的創(chuàng)新能力。

二、高校圖書情報工作在服務(wù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的問題和不足

高校圖書情報工作為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)作出了貢獻，但是在此方面也存在著一些問題。

第一，相關(guān)基礎(chǔ)研究缺失。高校圖書情報工作與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的深刻聯(lián)系是毋庸置疑的，但是人們對這個問題卻沒有進行深入思考，對圖書情報工作與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的對接、兩者對接通道的構(gòu)建、針對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的信息儲存和服務(wù)平臺的建設(shè)、新型管理服務(wù)機制的創(chuàng)建等問題都沒有展開充分的研究。由于這些基礎(chǔ)研究的缺失，使高校圖書情報工作對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的服務(wù)處于一種方向不明、路徑不清的茫然狀態(tài)。

第二，溝通協(xié)調(diào)機制不完善。高校圖書情報工作與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作雖然都處于學校的統(tǒng)一管理之下，但兩者分屬于不同的機構(gòu)。圖書情報工作由學校圖書館統(tǒng)一管理，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)工作則主要由教務(wù)處管理，圖書館與教務(wù)處是兩個沒有隸屬關(guān)系的平行機構(gòu)，二者之間始終沒有建立起一個高效的溝通、互動機制。因此，圖書館對本科生的培養(yǎng)目標、教學計劃、學習進程等一無所知；教務(wù)處等教學單位對圖書情報工作信息的內(nèi)涵、服務(wù)內(nèi)容、本科生讀取信息的內(nèi)容與途徑漠不關(guān)心。這種缺乏溝通協(xié)調(diào)的管理機制致使圖書情報工作與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作嚴重脫節(jié)，難以產(chǎn)生互動共贏的培養(yǎng)效果。

第三，服務(wù)針對性不強。高校圖書情報工作應(yīng)該為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和本科生創(chuàng)新性學習提供有針對性的服務(wù)，但實際狀況卻令人遺憾。館藏信息更新緩慢、最新信息不足、服務(wù)平臺不完善、不了解本科生信息需求、對本科生閱讀引導(dǎo)缺失、輕視本科生信息獲取技能的培訓(xùn)等問題，限制了圖書情報工作育人功能的充分發(fā)揮，使本科生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程出現(xiàn)了不應(yīng)該有的“短板”。

雖然不能因為上述不足而否認高校圖書情報工作對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的貢獻，但它們也確實地限制了圖書情報工作在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用，降低了圖書情報工作的價值。

三、提升高校圖書情報工作水平，服務(wù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與高校圖書情報工作關(guān)系密切，高校圖書情報工作要抓住機遇，拓寬圖書情報工作的外延，深化圖書情報工作的內(nèi)涵，提升圖書情報工作的價值，在開展相關(guān)基礎(chǔ)研究的基礎(chǔ)上，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)做作出更大的貢獻。

第一，針對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標，建立服務(wù)平臺。高校圖書情報工作必須走出與教學脫節(jié)的境地，建立有效的溝通協(xié)調(diào)機制，了解學校的辦學特色、專業(yè)設(shè)置和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，與教學、學生學習融為一體，根據(jù)教學和學生學習需求組織信息資源，優(yōu)化信息組合，建立直接服務(wù)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的信息平臺，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

第二，注重信息的新穎性和時效性。高校圖書情報機構(gòu)在組織信息時，要注重信息的新穎性和時效性，努力為學生提供最新的信息，及時淘汰陳舊的、失去參考價值的信息，避免陳舊的信息占據(jù)館舍架位和網(wǎng)絡(luò)空間，干擾學生最新信息的獲取。在具體運作過程中，注意及時發(fā)布信息更新提示，介紹最新信息的概要和適應(yīng)范圍，評介最新信息的價值，充分彰顯信息的新穎性和時效性，在為學生提供最新信息的同時，強化學生的學術(shù)前沿意識和知識更新意識。

第三，根據(jù)教學安排和學生需求，及時組織和提供學生所需信息。高校圖書情報機構(gòu)應(yīng)該根據(jù)本科生的教學安排和不同學習階段的需求，及時組織供學生所需的各類信息，在網(wǎng)絡(luò)平臺上和信息聚散環(huán)節(jié)建立專項服務(wù)窗口，開展有針對性的個性化服務(wù)。

第四，做好導(dǎo)航，引導(dǎo)學生自覺獲取有價值的信息。在當代背景下，學科門類增多，科學研究對象多種多樣，研究效率提高，成果發(fā)布周期縮短，信息量急劇增加，但同時也出現(xiàn)了信息良莠不齊、垃圾信息隨處可見、盜版書籍充斥市場、剽竊文章不時出現(xiàn)等問題。這就要求高校圖書情報機構(gòu)在組織、提供信息時，篩選掉垃圾信息，做好信息導(dǎo)航，按照學科、專業(yè)、主題等分門別類，建立學科導(dǎo)航庫，集中提供創(chuàng)新型人才成長所需要的信息，引導(dǎo)學生自覺拒絕平庸，主動讀取有價值的信息，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)。

第五，增強學生獲取信息的能力。在信息載體多樣化、信息數(shù)量劇增、信息更新頻繁的今天，高校圖書情報機構(gòu)需要加強學生獲取信息能力的培養(yǎng)，通過檢索課程、網(wǎng)絡(luò)課件、檢索專題講座、直接對話交流、檢索咨詢等方式，對學生進行檢索指導(dǎo)，強化信息意識，豐富信息知識，增強信息獲取能力，為學生創(chuàng)新能力的持續(xù)發(fā)展提供不可或缺的基本技能。

第六，指導(dǎo)閱讀，打造創(chuàng)新思維方式。閱讀是學生知識積累的必然途徑，也是他們從高校圖書情報機構(gòu)獲取信息的基本形式。因此，高校圖書情報工作應(yīng)該把指導(dǎo)閱讀作為一項常規(guī)性活動，通過舉行閱讀方法和思維方法講座，進行專題交流對話，在網(wǎng)絡(luò)平臺上開展專題討論等多樣形式，激發(fā)學習熱情，指導(dǎo)學生正確閱讀，培育良好的學習習慣，鍛造創(chuàng)新思維方式，奠定創(chuàng)新型人才成長的基礎(chǔ)。

在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，高校圖書情報工作有巨大的發(fā)揮空間，通過自身的創(chuàng)新發(fā)展，不僅能為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作出積極的貢獻，而且還能豐富高校圖書情報工作的內(nèi)涵，提升其學術(shù)地位，彰顯其特殊價值。

［1］鐘秉林.論師范大學的發(fā)展與教師教育的改革［J］.北京師范大學學報（社會科學版），2010，217（1）：5-12.

［2］李雅琴.創(chuàng)新高校圖書的管理工作，建設(shè)學生能力素質(zhì)全面發(fā)展的平臺［J］.黑龍江科技信息，2009（8）：93.

［3］劉遠翔，葉勤，羅菊花，等.華中農(nóng)業(yè)大學讀者圖書利用調(diào)查分析［J］.農(nóng)業(yè)圖書情報學刊，2004，16（11）：79-85.

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