牛凱

(北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系，北京 100018)

數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是計(jì)算機(jī)科學(xué)的一個(gè)重要分支?！稊?shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)》是計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修專(zhuān)業(yè)課，該課程對(duì)在應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)上有著至關(guān)重要作用。

數(shù)據(jù)庫(kù)的種類(lèi)繁多，不同種類(lèi)的數(shù)據(jù)庫(kù)還分別有不同的版本。如早期的面向過(guò)程式數(shù)據(jù)庫(kù)dBASEIII、dBASEIV、FoxBASE+、FoxPro for DOS、Fox-Pro for Windows，現(xiàn)在使用的是面向?qū)ο笫降臄?shù)據(jù)庫(kù)Visual FoxPro6.0、針對(duì)大型數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的Oracle、網(wǎng)絡(luò)功能強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)Delphi、Power Builder、SQL等等。但無(wú)論哪一種數(shù)據(jù)庫(kù)，他們的基本原理和基礎(chǔ)內(nèi)容是一致的，只不過(guò)在具體的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中各有不同。

1 對(duì)應(yīng)的崗位和人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，不論是公司或大型企業(yè)，還是政府部門(mén)，都需要使用數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)存儲(chǔ)數(shù)據(jù)信息。如證券行業(yè)、銀行、銷(xiāo)售部門(mén)、醫(yī)院、公司或企業(yè)以及國(guó)家政府部門(mén)、國(guó)防軍工領(lǐng)域、科技發(fā)展領(lǐng)域等。

學(xué)生學(xué)習(xí)了《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)VFP》后，對(duì)應(yīng)的社會(huì)崗位較多，從事的工作范圍也比較廣。將來(lái)去工作單位，從事相關(guān)工作時(shí)，不是從零開(kāi)始。

本課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本課程，能夠掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的基本概念和常見(jiàn)操作，能夠利用VFP完成小型、初級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)，初步具備系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)和能力，為將來(lái)使用應(yīng)用軟件、維護(hù)應(yīng)用軟件、開(kāi)發(fā)應(yīng)用軟件奠定基礎(chǔ)。

2 本課程舊設(shè)計(jì)思路的問(wèn)題和新的總體設(shè)計(jì)思路

2.1 改革原因

《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)VFP》由于課程安排、教師、機(jī)房等原因，在具體教學(xué)時(shí)，存在一定問(wèn)題。

2.1.1 對(duì)學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)VFP》要求

在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)VFP》之前，應(yīng)掌握《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》和《C語(yǔ)言》等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，對(duì)計(jì)算機(jī)的常用操作和基礎(chǔ)編程語(yǔ)句有一定的了解。否則，學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)VFP》會(huì)存在一定的難度。

2.2.2 理論與實(shí)踐

由于在實(shí)際課時(shí)安排上，理論多于實(shí)踐這使得學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，而且每次上機(jī)輔導(dǎo)，尤其是對(duì)于大班教學(xué)，教師無(wú)法保證輔導(dǎo)到每一位學(xué)生，而長(zhǎng)此以往，會(huì)給部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中造成的問(wèn)題越來(lái)越多，而在教學(xué)繼續(xù)新課的情況下，學(xué)生會(huì)聽(tīng)不懂而產(chǎn)生“厭學(xué)”的心理。

在教室，老師講解理論，演示操作，在機(jī)房，給學(xué)生布置相關(guān)上機(jī)練習(xí)。而部分學(xué)生不能將課堂的內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際上機(jī)操作中；有些學(xué)生只能模仿不能變通，只有極個(gè)別的學(xué)生能理解課堂所學(xué)內(nèi)容，按時(shí)完成老師布置的所有上機(jī)練習(xí)。

2.2.3 教學(xué)方式中存在的問(wèn)題

有的教師在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)上不能給學(xué)生建立起一個(gè)完整的學(xué)習(xí)目標(biāo)框架。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，習(xí)慣性地把每節(jié)課的內(nèi)容分散記憶，不能建立整體概念。而且對(duì)本課程的學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)完后更不知如何應(yīng)用。

還有教師在課堂組織、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)中出現(xiàn)“照本宣科”、“滿堂灌”的授課方式，忽略了學(xué)生的中心地位。

基于上述原因，作者對(duì)《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)VFP》舊的教學(xué)設(shè)計(jì)思路中存在的問(wèn)題進(jìn)行了改進(jìn)。

2.2 改進(jìn)思路

根據(jù)本課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的狀況，深入到企業(yè)的實(shí)際崗位中進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研。調(diào)研后，對(duì)結(jié)果進(jìn)行了分析統(tǒng)計(jì)，對(duì)能力進(jìn)行了再加工，在實(shí)際教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以工作過(guò)程作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)手段，采用項(xiàng)目教學(xué)法，在教學(xué)中注重互動(dòng)，融教、學(xué)、做于一體，讓學(xué)生“在學(xué)中做，在做中學(xué)”，使學(xué)生真正掌握數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)VFP的專(zhuān)業(yè)技能，以滿足崗位需要。

2.3 新的總體設(shè)計(jì)思路

本課程從企業(yè)中提煉出二個(gè)項(xiàng)目貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，融于實(shí)用的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以適應(yīng)崗位對(duì)工作技能的要求。

表1列出了《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)VFP》新總體設(shè)計(jì)思路的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

課程的兩個(gè)教學(xué)項(xiàng)目是“教師管理系統(tǒng)”和“學(xué)生管理系統(tǒng)”，它們是相互獨(dú)立的，也是我們?nèi)粘９ぷ髦谐Ｒ?jiàn)的，易于學(xué)生理解。每個(gè)項(xiàng)目都包括了用VFP開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)所用的專(zhuān)業(yè)技能。第一個(gè)項(xiàng)目采用半學(xué)半做的方式，后一個(gè)項(xiàng)目由學(xué)生獨(dú)立自主完成，學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)得到不斷的鞏固、深化。學(xué)生的能力培養(yǎng)也隨著項(xiàng)目的循序漸進(jìn)而不斷提高。

通過(guò)這兩個(gè)實(shí)際的教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生能夠達(dá)到本課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立起數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)和能力，不僅培養(yǎng)了學(xué)生規(guī)劃、設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)的能力，同時(shí)也使學(xué)生了解了工作過(guò)程的規(guī)律，在完成任務(wù)的同時(shí)掌握工作方法。

在本課程新的總體設(shè)計(jì)思路中，還有一點(diǎn)不能忽略的就是互動(dòng)教學(xué)。在教學(xué)中，要落實(shí)以學(xué)生為中心、以能力為本位的教學(xué)理念。掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，合理創(chuàng)設(shè)師生交互、生生交互的教學(xué)氛圍，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。

3 本課程互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)思路

在《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)VFP》中，加入互動(dòng)教學(xué)，可以改善課堂教學(xué)效果，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

3.1 整體上的互動(dòng)設(shè)計(jì)思路

本課程是為3年中專(zhuān)生開(kāi)設(shè)的，他們年齡較小，大多數(shù)學(xué)生在16-18歲之間，學(xué)習(xí)能力較差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要教師的有效引導(dǎo)。所以，在本課程新的總體設(shè)計(jì)思路中，互動(dòng)環(huán)節(jié)尤為重要的。

3.1.1 團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)

在授課前，參照學(xué)生先前計(jì)算機(jī)課的學(xué)習(xí)成績(jī)，以及個(gè)人的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和同學(xué)們之間的關(guān)系，把成績(jī)較好和成績(jī)較差的同學(xué)安排成一個(gè)小組。這樣，班里同學(xué)兩兩組合，科學(xué)合理地劃分成了若干個(gè)小組，給每個(gè)小組編號(hào)，基礎(chǔ)較好的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)。

本課程均安排在機(jī)房上課，學(xué)生入座時(shí)不是隨意就座，也不再按學(xué)號(hào)入座，而是按小組入座，這樣方便學(xué)習(xí)討論，相互監(jiān)督，相互幫助。

表1 《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)VFP》新總體設(shè)計(jì)思路的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)活動(dòng)

3.1.2 師生互動(dòng)

在教學(xué)中，教師要能有效地引導(dǎo)學(xué)生，可通過(guò)提問(wèn)、講授、討論、講評(píng)等教學(xué)方法，也可使用一些教學(xué)輔助資源，如：PPT、視頻、素材文件等，讓教師與學(xué)生相互交流、相互溝通。在提問(wèn)中，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題巧妙，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)精心預(yù)設(shè)的問(wèn)題，引導(dǎo)著學(xué)生有序、自然地獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)。在講評(píng)中，教師能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)，使學(xué)生意識(shí)到自己的問(wèn)題，注重信息的交流反饋。

3.1.3 生生互動(dòng)

為了更好地發(fā)揮互動(dòng)，除了師生交互外，更重要的是生生交互。在項(xiàng)目1每個(gè)任務(wù)成績(jī)考核時(shí)，小組中的兩人都要按時(shí)按量完成任務(wù)，如果只有組長(zhǎng)一人完成，而組員沒(méi)有完成，那組長(zhǎng)就不能得到滿分，這樣，組長(zhǎng)在聽(tīng)懂學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上還要指導(dǎo)幫助組員，共同完成任務(wù)。同時(shí)，組長(zhǎng)給組員一個(gè)課堂表現(xiàn)成績(jī)，不能光靠組長(zhǎng)幫組，組員也要認(rèn)真努力，逐漸獨(dú)立完成任務(wù)。

此外，在項(xiàng)目2中，兩人要溝通交流，分工合作，每個(gè)人完成的任務(wù)對(duì)下一個(gè)環(huán)節(jié)都有不可或缺的作用，學(xué)習(xí)氣氛會(huì)很好，效果也會(huì)很好。

3.2 學(xué)習(xí)活動(dòng)中的互動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)例

以項(xiàng)目1任務(wù)3中1.3.2表單的最后2學(xué)時(shí)為例，來(lái)闡述一下本次學(xué)習(xí)活動(dòng)具體的互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)思路。

3.2.1 學(xué)習(xí)活動(dòng)描述

1.3.2 表單共8學(xué)時(shí)，最后2學(xué)時(shí)是表單的綜合練習(xí)。使用頁(yè)框技術(shù)對(duì)“學(xué)生管理系統(tǒng)”數(shù)據(jù)庫(kù)基本數(shù)據(jù)進(jìn)行查詢(xún)，將學(xué)生信息與成績(jī)情況分別顯示出來(lái)。

3.2.2 互動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程

教學(xué)中，第一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)中采用了講授和提問(wèn)的教學(xué)方法。復(fù)習(xí)上節(jié)課重點(diǎn)：鞏固常用表單控件的使用，鞏固表單控件的屬性，熟悉表單的設(shè)計(jì)。在理論復(fù)習(xí)中，可叫學(xué)生來(lái)回答相關(guān)問(wèn)題，教師點(diǎn)評(píng)，師生互動(dòng)。

接著，拿出上節(jié)課項(xiàng)目教學(xué)的成果。成果1：選取“教師管理系統(tǒng)”中的“教師基本情況”表(如圖1)，設(shè)計(jì)一個(gè)可以顯示表中數(shù)據(jù)的表單。完成制作后，效果如圖2。

圖1 “教師情況表”表

圖2 “教師情況表”表單

這里的互動(dòng)設(shè)計(jì)是提問(wèn)學(xué)生，通過(guò)此例學(xué)習(xí)到了什么。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是將表轉(zhuǎn)化成表單，并對(duì)命令按鈕編寫(xiě)Click事件

成果2：在完成的表單中，增加一個(gè)瀏覽窗口。完成制作后，效果如圖3。

圖3 增加瀏覽窗口的“教師情況表”表單

這里的互動(dòng)設(shè)計(jì)提問(wèn)同上，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在表單中增加了表格，可以瀏覽到更多相關(guān)信息。

教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)是任務(wù)導(dǎo)入，抓住學(xué)生的注意力或興奮點(diǎn)，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)奠定良好的開(kāi)端。任務(wù)導(dǎo)入中采用了講授、提問(wèn)和討論的教學(xué)方法。導(dǎo)入問(wèn)題1：如果將成果1、2的教師基本情況表?yè)Q成學(xué)生基本情況表，同學(xué)們能否自己獨(dú)立完成設(shè)計(jì)、制作任務(wù)。這對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)都沒(méi)有問(wèn)題。導(dǎo)入問(wèn)題2：如果能，請(qǐng)思考并小組討論：如何將成果2分頁(yè)顯示，實(shí)現(xiàn)表單界面的拓展。完成制作后，效果如圖4、5。

圖4 “基本情況”頁(yè)

圖5 “瀏覽”頁(yè)

這個(gè)問(wèn)題需要生生互動(dòng)，相互討論，最后學(xué)生得出或教師引導(dǎo)，要實(shí)現(xiàn)表單界面擴(kuò)展就要用到頁(yè)框技術(shù)。

下面進(jìn)入教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)新課——表單的綜合練習(xí)。首先教師介紹本次課重點(diǎn)：專(zhuān)業(yè)技能是：(1)熟悉表單的基本概念和常見(jiàn)操作；(2)掌握VFP可視化編程的基本步驟；(3)鞏固復(fù)習(xí)表、數(shù)據(jù)庫(kù)等相關(guān)知識(shí)；通用能力是：(1)培養(yǎng)模仿、邏輯和創(chuàng)新能力；(2)培養(yǎng)獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣:(3)培養(yǎng)互相幫助、團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

接下來(lái)教師講授本次課任務(wù)：使用頁(yè)框技術(shù)對(duì)“學(xué)生管理系統(tǒng)”數(shù)據(jù)庫(kù)基本數(shù)據(jù)進(jìn)行查詢(xún)，將學(xué)生信息與成績(jī)情況分別顯示出。完成參考界面如圖6、7。本任務(wù)的考核成績(jī)滿分5分，其中，任務(wù)驗(yàn)收3分(組長(zhǎng)和組員都完成得3分)，填寫(xiě)實(shí)訓(xùn)表1分，課堂表現(xiàn)1分(組長(zhǎng)給組員打分，教師給組長(zhǎng)打分)。

圖6 “學(xué)生管理系統(tǒng)”“學(xué)生信息”頁(yè)

圖7 “學(xué)生管理系統(tǒng)”“學(xué)習(xí)成績(jī)”頁(yè)

然后，學(xué)生思考并小組討論怎么完成這個(gè)任務(wù)。該任務(wù)將任務(wù)導(dǎo)入中的問(wèn)題1和2合二為一，在難度上提高了一些，不是單純的模仿，還要考慮表、數(shù)據(jù)庫(kù)、表間永久關(guān)系等內(nèi)容。教師應(yīng)與每組學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，查看每組規(guī)劃的制作步驟，記錄下有代表性的小組。每組學(xué)生設(shè)計(jì)完成步驟后，教師讓有代表性的小組發(fā)言，其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后教師再進(jìn)行講評(píng)、總結(jié)，明確本任務(wù)的制作步驟。

下面的時(shí)間就交給學(xué)生來(lái)支配，各個(gè)小組要分工合作，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。小組先要拷取共享素材,分析表間關(guān)系，建立“學(xué)生管理系統(tǒng)”數(shù)據(jù)庫(kù)，建立表間永久關(guān)系。然后，利用VFP可視化編程，基本步驟：(1)建立應(yīng)用程序的用戶界面；(2)設(shè)置各對(duì)象屬性；(3)編寫(xiě)方法及事件過(guò)程代碼；4、運(yùn)行并保存表單；5、修改表單。最后，利用表單查詢(xún)“學(xué)生管理系統(tǒng)”數(shù)據(jù)庫(kù)信息。在學(xué)生制作時(shí)，教師要給每個(gè)小組進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，如果有三組及三組以上同學(xué)出現(xiàn)同一問(wèn)題，教師要隨時(shí)給全班同學(xué)穿插復(fù)習(xí)、講解此問(wèn)題，讓其理解任務(wù)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在輔導(dǎo)過(guò)程中，記錄下有代表性的小組。學(xué)生完成任務(wù)后，教師打開(kāi)上交作業(yè)軟件，讓學(xué)生整理好文件夾，上傳作業(yè)。交完作業(yè)后，教師打開(kāi)剛才記錄的有代表性的小組的作業(yè)，讓該小組介紹或回答問(wèn)題，其他小組進(jìn)行提問(wèn)或點(diǎn)評(píng)，最后教師再進(jìn)行講評(píng)、總結(jié)，明確本任務(wù)的每一個(gè)制作細(xì)節(jié)。

教學(xué)的第四個(gè)環(huán)節(jié)就是本次課小結(jié)、布置作業(yè)。

4 進(jìn)行改革后，教學(xué)效果與以前的對(duì)比情況

表2 教學(xué)改革前后對(duì)比

5 結(jié)論

通過(guò)以上講述分析，不難看出，《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)VFP》采用項(xiàng)目教學(xué)法并注重互動(dòng)，要比傳統(tǒng)教學(xué)的效果好很多。很多學(xué)生向作者反映，覺(jué)得這門(mén)課很有用途，不是很難理解，而且很喜歡上這門(mén)課，其實(shí)，這都是教學(xué)設(shè)計(jì)改革后的效果。

在今后的教學(xué)中，除了沿用項(xiàng)目教學(xué)法并注重互動(dòng)外，還要不斷吸取別人優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，對(duì)教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真探索。

[1]楊聰、耿小芬.Visual FoxPro 6.0數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用案例實(shí)訓(xùn)教程[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2009.

[2]全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試命題研究組.(2010二級(jí)Visual Foxpro筆試)全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試考眼分析與樣卷解析——二級(jí)VFP[M].北京：北京郵電大學(xué)出版社，2009.