沈志新

合作學(xué)習(xí)是美國在20世紀(jì)七十年代首先倡導(dǎo)并實施的。它實際上是一種教學(xué)理論與策略體系, 以教學(xué)中的人際合作和互動為基本特征。合作學(xué)習(xí)在課堂上以小組為單位，學(xué)生共同努力完成各種教學(xué)任務(wù)。它強(qiáng)調(diào)以集體授課為基礎(chǔ),以合作學(xué)習(xí)小組活動為主體。在教學(xué)評價上,它強(qiáng)調(diào)將常規(guī)的參照評價改為標(biāo)準(zhǔn)參照評價把個人記分改成按小組記分,以小組總體成績作為獎勵的依據(jù)。那么，在個別學(xué)科中應(yīng)該最大限度的發(fā)揮合作探究的藝術(shù)性。教學(xué)語言是專業(yè)語言，它集哲學(xué)語言的深刻，邏輯語言的嚴(yán)謹(jǐn)，語言學(xué)的規(guī)范，數(shù)學(xué)語言的精確，文學(xué)語言的生動，相聲語言的幽默，群眾語言的通俗于一身，是科學(xué)性，藝術(shù)性和思想性的統(tǒng)一，它向我們揭示了作為課堂教學(xué)這一特定時間，特定環(huán)境中的教學(xué)。課堂教學(xué)由于其語言環(huán)境的特殊性更需要科學(xué)的藝術(shù)性，就要求教師是一個集演員，編劇，導(dǎo)演于一身的全才，不僅要對“文學(xué)編著”（教材）有深刻的體驗和理解，而且要根據(jù)“舞臺藝術(shù)”的特點(diǎn)設(shè)計曲折動人的“劇情”（教學(xué)過程的設(shè)計），更要有“演員”（有學(xué)生參與）精湛的表演（課堂活動的實施），那么如何在英語課堂教學(xué)中把合作探究這種新型的教學(xué)模式的藝術(shù)性發(fā)揮到極致，在這篇文章中講述一下我的觀點(diǎn)。

一、導(dǎo)入的藝術(shù)

導(dǎo)入是一堂課的首要環(huán)節(jié)，是一堂課能否上成功的前提和基礎(chǔ)。導(dǎo)入要注重審美性、形象性、娛樂性等，讓學(xué)生在獲得藝術(shù)的愉悅體驗的同時，自然合理地引出你要講的課題，和學(xué)生之間的互動，是合作探究教學(xué)中的一種形式。有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)生深入思考從而進(jìn)入本課的話題，這才是合作探究在課堂教學(xué)引導(dǎo)部分藝術(shù)性的充分體現(xiàn)。

集體討論法最大的特點(diǎn)是師生互動性更強(qiáng)，因而極易調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造熱烈的氣氛。再者是猜謎導(dǎo)入法，猜謎法能夠從一開始就緊緊抓住學(xué)生的心，使其注意力高度集中。猜謎的形式可以是猜單詞、猜人物、猜事物、猜事情等等。這些都是教師和學(xué)生之間的合作探究形式，可以很好的引入每課時要講述的知識點(diǎn)，起到事半功倍的作用。

二、課堂設(shè)計合作探究的藝術(shù)性。

好的開始是成功的一半，好的導(dǎo)入為你的整個課堂教學(xué)的發(fā)展開了一個好頭。但要想讓你的英語課堂更富有藝術(shù)感染力，必須深入研究教材，研究學(xué)生的需求，英語基礎(chǔ)，這樣才能根據(jù)學(xué)生的需求，興趣來設(shè)計課堂，讓學(xué)生在感受到美，體會到滿足的同時，達(dá)到教學(xué)目的。要想學(xué)生在課堂中把合作探究的模式發(fā)揮到最高水平，課堂效率的最優(yōu)化，除了設(shè)計的精密合理以外，那么還必須在英語課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)個人和小組的責(zé)任。在4-6人的“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)”的小組當(dāng)中,組員之間不是“你死我活”的競爭關(guān)系,而是一種“沉浮與共,同生死、共患難”的伙伴關(guān)系。學(xué)習(xí)中,接受較快的同學(xué)會想方設(shè)法幫助學(xué)困生, 使其迎頭趕上,獲得成功。學(xué)困生由于這種“積極互賴”,會加倍努力,力爭為小組奉獻(xiàn)一份力量。合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)師生、生生之間的相互欣賞、共同激勵,彼此包容,即使學(xué)困生犯了錯,同伴也不會嘲笑他/她(這將導(dǎo)致小組被扣分) ,使其感到尷尬、自卑。相反,同伴和老師的鼓勵與寬容會幫助學(xué)困生獲得更多的成功體驗,從而建立自信心。另一方面,在不斷的互動學(xué)習(xí)交流中學(xué)生也發(fā)展了自己的人際交往能力。在這種積極主動的英語學(xué)習(xí)氛圍下,學(xué)困生能夠逐漸擺脫情感態(tài)度方面的障礙,增強(qiáng)自信, 提高學(xué)習(xí)興趣,從而提高英語學(xué)習(xí)成績。一些課堂上教師片面追求合作學(xué)習(xí)這一形式，對合作學(xué)習(xí)的目的、時機(jī)及過程沒有進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計，只要有疑問,無論難易, 都要在小組里討論。有時學(xué)生還沒進(jìn)入討論狀態(tài),小組合作學(xué)習(xí)在教師的要求下就結(jié)束了。沒有一定的時間,合作學(xué)習(xí)將會流于形式。教師要給學(xué)生提供充分的去探究、質(zhì)疑、討論、交流時間,讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會和相互補(bǔ)充、更正的時間,這樣才能使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。課堂教學(xué)設(shè)計中必須注意要仔細(xì)觀察各小組成員之間的合作和學(xué)習(xí)情況,及時發(fā)現(xiàn)活動中存在的問題，對于學(xué)生的討論適時地給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生爭執(zhí)不下時,教師就是協(xié)調(diào)員;當(dāng)學(xué)生冷場時,教師就是拉拉隊;當(dāng)學(xué)生有困難時,教師就是他們的一名成員,及時給學(xué)生提供必要的幫助。

最后，在整個教學(xué)過程中，師生都應(yīng)處于一種愉快的狀態(tài)。如果師生有一方?jīng)]能進(jìn)入狀態(tài)，如興致勃勃的教師因教學(xué)設(shè)計不得法而無法調(diào)動學(xué)生積極向上的情感，或?qū)τ⒄Z具有濃厚興趣且情緒高昂的學(xué)生面對的卻是一位情緒低落萎靡不振的無法駕馭和制作探究過程的老師，教學(xué)過程也就不可能具有愉悅性特征，同時也不能刺激同學(xué)積極參與。因此，師生情感的共鳴既是創(chuàng)造教學(xué)過程愉悅性的前提條件，也是教學(xué)過程具有愉悅性的標(biāo)志之一。也只有在這樣的師生情感融合的課堂氣氛里，學(xué)生才能真正的擁有和保持教學(xué)藝術(shù)所給予他們的愉悅。