成國濤 徐水 陽澤平

(西南大學(xué)生物技術(shù)學(xué)院,重慶北碚 400716)

高校教學(xué)運(yùn)行管理是遵循教育教學(xué)規(guī)律,以課堂教學(xué)為核心,綜合利用并合理配置教育資源,服務(wù)于教學(xué)各環(huán)節(jié),以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的一種教育組織管理行為[1]。在教學(xué)管理中,教學(xué)運(yùn)行管理是按教學(xué)計(jì)劃實(shí)施對(duì)教學(xué)活動(dòng)最核心、最重要的管理。

研究型大學(xué)和研究型學(xué)院是目前很多高等院校的發(fā)展目標(biāo)。2007年,西南大學(xué)生物技術(shù)學(xué)院組建之時(shí)將學(xué)院的發(fā)展定位為建設(shè)和發(fā)展研究型學(xué)院。建立研究型學(xué)院的教學(xué)運(yùn)行管理體系,是提高管理水平、教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益,保障本科人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的意義深遠(yuǎn)的基礎(chǔ)性建設(shè)。在兩年多時(shí)間的探索實(shí)踐中,我們已初步構(gòu)建了適合研究型學(xué)院的,能有效確保教學(xué)正常運(yùn)行的管理體系,實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理科學(xué)化、規(guī)范化,制度化,不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和管理水平。

1 研究型學(xué)院面臨的任務(wù)和挑戰(zhàn)

何謂研究型大學(xué)?武書連[2]這樣定義:“將全國所有大學(xué)的科研得分降序排列,并從大到小依次相加,至得分累計(jì)超過全國大學(xué)科研得分的61.8%為止;各個(gè)被加大學(xué)是研究型大學(xué)”。換言之,就是學(xué)術(shù)水平高,科研成果多,并且以研究生培養(yǎng)為主的大學(xué)或?qū)W院才算得上研究型。目前很多高校都以建設(shè)高水平綜合性研究型大學(xué)為己任,但深究國內(nèi)外著名研究型大學(xué),無一例外的具有這么幾個(gè)共同特征[3]:一是有核心學(xué)科或優(yōu)勢學(xué)科;二是有自己的特色;三是有持續(xù)的自主創(chuàng)新能力。因此,我們要建設(shè)和發(fā)展高水平研究型學(xué)院,也要體現(xiàn)學(xué)院的優(yōu)勢和特色,蠶學(xué)專業(yè)作為一門特色農(nóng)業(yè)生物學(xué)科,是基于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、經(jīng)過長期積累而發(fā)展起來的具有突出特色的學(xué)科,已形成了完整的學(xué)科體系。目前,正處于國際蠶絲科技中心由日本向中國轉(zhuǎn)移,傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變,傳統(tǒng)學(xué)科向現(xiàn)代學(xué)科轉(zhuǎn)變的大變革的重要時(shí)期,而功能基因的產(chǎn)業(yè)應(yīng)用需要一個(gè)較長的科技攻堅(jiān)與技術(shù)發(fā)育的過程,在這個(gè)關(guān)鍵階段,更需要源源不斷地培養(yǎng)高級(jí)專門人才作支撐,這直接關(guān)系到本學(xué)科專業(yè)的穩(wěn)定和發(fā)展。研究型學(xué)院既承擔(dān)著繁重的科研任務(wù)又肩負(fù)高水平人才培養(yǎng)的重任,正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系,堅(jiān)持以研促教,發(fā)展研究型教學(xué),充分利用學(xué)科優(yōu)勢,深度挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科研素質(zhì)等將是研究型學(xué)院面臨的任務(wù)和挑戰(zhàn)。

2 教學(xué)運(yùn)行管理體系的構(gòu)建內(nèi)容及意義

美國著名管理學(xué)家戴明提出,社會(huì)管理過程由計(jì)劃、執(zhí)行、檢查和修正四個(gè)環(huán)節(jié)組成。教學(xué)運(yùn)行管理究其實(shí)質(zhì)也是過程管理。因此,根據(jù)戴明理論,王兆鋒[4]等構(gòu)建了教學(xué)運(yùn)行管理的基本架構(gòu),分為教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)執(zhí)行、教學(xué)檢查和教學(xué)總結(jié)四部分。這4個(gè)環(huán)節(jié)相互依存、相互制約、遞序推進(jìn)、循環(huán)往復(fù),構(gòu)成了教學(xué)運(yùn)行管理系統(tǒng)的基本要素。

通過廣泛調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn)目前的人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié),人才培養(yǎng)目標(biāo)定位混亂,從而導(dǎo)致培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃設(shè)置不合理,人才培養(yǎng)質(zhì)量下降。加之,雖為研究型學(xué)院,卻未發(fā)揮和利用學(xué)科優(yōu)勢來發(fā)展研究性教學(xué),造成資源浪費(fèi)。為充分利用和協(xié)調(diào)發(fā)展學(xué)科優(yōu)勢這一教學(xué)資源與人才培養(yǎng)之間的問題,結(jié)合上述的教學(xué)運(yùn)行管理的四個(gè)基本要素,使教學(xué)管理運(yùn)行更科學(xué),管理更有效,我們研究構(gòu)建了研究型學(xué)院教學(xué)運(yùn)行管理體系(圖1)。構(gòu)成該體系主體的有三個(gè)模塊:教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及監(jiān)控體系,學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)體系和教學(xué)行政管理體系,意在以教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)為終極目的,加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控,大力提倡和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐,充分挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃?發(fā)展研究型教學(xué),培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。

圖1 學(xué)院教學(xué)運(yùn)行管理體系示意圖

教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及監(jiān)控體系為教學(xué)運(yùn)行管理體系的核心。在該體系中,以培養(yǎng)方案為人才培養(yǎng)目標(biāo),以教學(xué)大綱為具體實(shí)施綱要,圍繞理論教學(xué)(主要為課堂教學(xué)環(huán)節(jié))和實(shí)踐教學(xué)(主要包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn))組織教學(xué),建立教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),以人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為主要內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和考核。

學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)體系是教學(xué)運(yùn)行管理體系的重點(diǎn)所在。為充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,深度挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神,我們建設(shè)了學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)管理體系,主要包括自主學(xué)習(xí)管理、科技創(chuàng)新體系和學(xué)風(fēng)建設(shè)三方面內(nèi)容。在自主學(xué)習(xí)管理體系下,每位學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好及其他具體的實(shí)際情況來合理科學(xué)的安排自己的學(xué)習(xí),制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,充分利用研究型學(xué)院的學(xué)科優(yōu)勢,以研促教,我們建設(shè)了本科生科技創(chuàng)新體系,包括實(shí)驗(yàn)室設(shè)備等硬件條件和指導(dǎo)教師、相關(guān)項(xiàng)目及經(jīng)費(fèi)支持、管理體系等軟件體系。同時(shí)以學(xué)風(fēng)建設(shè)為引擎,針對(duì)自主學(xué)習(xí)管理和科技創(chuàng)新管理這兩個(gè)板塊,督促引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

教學(xué)行政管理體系是教學(xué)運(yùn)行管理體系的服務(wù)體系和保障。該體系主要包括日常教學(xué)服務(wù),教學(xué)資源配置管理和教學(xué)檔案管理等三方面內(nèi)容。變?nèi)粘＝虒W(xué)管理為教學(xué)服務(wù),為學(xué)生和老師提供教學(xué)咨詢,建立起上級(jí)教務(wù)主管部門(教務(wù)處)、學(xué)院教務(wù)管理部門和師生之間的聯(lián)系;圍繞教學(xué)質(zhì)量這一核心進(jìn)行教學(xué)資源的優(yōu)化配置,合理科學(xué)的組織安排各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng);重視和完善教學(xué)檔案管理,做到有據(jù)可查,有據(jù)可依。

3 教學(xué)運(yùn)行管理體系的隊(duì)伍建設(shè)

所有體系的建成運(yùn)行都需建立在相應(yīng)的隊(duì)伍人員之上,教學(xué)運(yùn)行管理體系亦如此。根據(jù)學(xué)院教學(xué)運(yùn)行管理體系的構(gòu)建思路和內(nèi)容,結(jié)合我們學(xué)校和學(xué)院的實(shí)際情況,我們建立了與之相適應(yīng)的管理隊(duì)伍體系,在此做一介紹(見圖2)。

圖2 學(xué)院教學(xué)運(yùn)行管理體系管理機(jī)構(gòu)及其相互關(guān)系示意圖

在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)組織層面上,主要有三個(gè)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)教學(xué)管理和運(yùn)行。教授委員會(huì)負(fù)責(zé)學(xué)院學(xué)科發(fā)展方向和人才培養(yǎng),具體到教學(xué)管理主要是人才培養(yǎng)方案的討論制定和人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定;學(xué)業(yè)導(dǎo)師組負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)分制下學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃和成長計(jì)劃的制定;教學(xué)院長作為學(xué)院教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo),主要負(fù)責(zé)組織實(shí)施教學(xué)行政管理,并在院校兩級(jí)和教務(wù)處之間建立聯(lián)系。學(xué)院內(nèi),以學(xué)院教務(wù)辦公室(教學(xué)秘書)為中心,協(xié)同學(xué)生教學(xué)信息反饋組(教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督及學(xué)風(fēng)建設(shè))、教研室(教學(xué)任務(wù)實(shí)施)、教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)(教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控)和實(shí)驗(yàn)室(實(shí)踐教學(xué)組織和管理實(shí)施)共同組成學(xué)院教學(xué)運(yùn)行管理的具體組織實(shí)施團(tuán)體(圖2陰影所示)。這一團(tuán)體是學(xué)院教學(xué)運(yùn)行管理的中心,既是組織實(shí)施者,也是管理監(jiān)督者,圍繞學(xué)院教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)為全院師生服務(wù),同時(shí)行使管理監(jiān)督職能。團(tuán)體內(nèi)部各部門協(xié)同工作,接受學(xué)院教授委員會(huì)、教學(xué)院長的工作安排,同時(shí)有責(zé)任將教學(xué)中存在的問題和各種教學(xué)信息及時(shí)反饋。

4 教學(xué)運(yùn)行管理體系的制度建設(shè)

為確保體系規(guī)范、科學(xué)、有序、高效的運(yùn)轉(zhuǎn),根據(jù)學(xué)校有關(guān)文件精神和工作安排,結(jié)合我院的實(shí)際情況,我們建立了適合研究型學(xué)院的工作制度,主要包括各種工作條例、管理制度、辦法規(guī)定、規(guī)則規(guī)范等,如《西南大學(xué)生物技術(shù)學(xué)院教授委員會(huì)章程(試行)》、《教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)工作條例》、《西南大學(xué)生物技術(shù)學(xué)院教師教學(xué)管理制度》、《西南大學(xué)生物技術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室管理辦法》、《西南大學(xué)生物技術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)范》、《西南大學(xué)生物技術(shù)學(xué)院本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作程序及論文規(guī)范》等。

為保證其適合研究型學(xué)院,我們在不違背學(xué)校文件精神的基礎(chǔ)上進(jìn)行了“本土化”,避免其“水土不服”。比如,為了處理好教師教學(xué)與科研的時(shí)間沖突,我們在排課的時(shí)候分段進(jìn)行,集中授課,既節(jié)約了教學(xué)科研雙肩挑教師的時(shí)間,也保證了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)輔之以《生物技術(shù)學(xué)院停調(diào)課制度》和《西南大學(xué)教學(xué)事故認(rèn)定和處理辦法》,使得教師停調(diào)課次數(shù)大幅減少,隨意停調(diào)課現(xiàn)象基本杜絕。

綜上,研究型學(xué)院的根本任務(wù)是發(fā)展研究型教學(xué),以優(yōu)勢學(xué)科和特色學(xué)科進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)發(fā)展,培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才,不能誤解為研究型大學(xué)只注重科研和研究生教育。深刻理解和貫徹執(zhí)行這一理念是研究型學(xué)院教學(xué)管理的關(guān)鍵所在。通過一年多的實(shí)踐表明,該體系適合研究型學(xué)院的教學(xué)運(yùn)行管理,能有效地解決和協(xié)調(diào)教學(xué)與科研之間的矛盾,深度挖掘?qū)W科特色,依靠高水平科學(xué)研究軟實(shí)力,助推研究型教學(xué)和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)。

[1]藺兵兵,郭秀穎,張洪田,等.應(yīng)用型本科院校教學(xué)運(yùn)行管理體系的研究與實(shí)踐[J].中國冶金教育,2008,(01):73-75.

[2]武書連.再探大學(xué)分類[J].科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理,2002,(10):26-30.

[3]楊克磊.研究型大學(xué)核心競爭力戰(zhàn)略規(guī)劃研究[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2010,(01):73-76.

[4]王兆鋒,徐躍進(jìn),高翅.試論發(fā)展中研究型農(nóng)業(yè)大學(xué)的教學(xué)運(yùn)行管理[J].中國農(nóng)業(yè)教育,2004(4):16-18.