劉建勇，朱學(xué)義，朱亮峰

（1.中國(guó)礦業(yè)大學(xué)管理學(xué)院，江蘇徐州221116；2.中國(guó)礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院，江蘇徐州221008）

以從業(yè)能力為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系研究

劉建勇1，朱學(xué)義1，朱亮峰2

（1.中國(guó)礦業(yè)大學(xué)管理學(xué)院，江蘇徐州221116；2.中國(guó)礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院，江蘇徐州221008）

會(huì)計(jì)是一門技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的理論知識(shí)外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和財(cái)務(wù)綜合能力，即從業(yè)能力。實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)能力的主要途徑，然而當(dāng)前我國(guó)高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中仍存在諸多問(wèn)題，有必要對(duì)其進(jìn)行改革和創(chuàng)新。具體而言，要以培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)能力為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)滿足會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)所需要的物資和師資條件，收集和編寫充足的實(shí)踐教學(xué)資料，以改革現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)的方式、內(nèi)容和手段，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)；從業(yè)能力；課堂教學(xué)

會(huì)計(jì)是一門技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，除了讓學(xué)生學(xué)到系統(tǒng)的、有一定深度和廣度的理論知識(shí)外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。現(xiàn)在就業(yè)形式嚴(yán)峻，用人單位在招聘會(huì)計(jì)人員時(shí)，一般都要求應(yīng)聘人員具有一定的會(huì)計(jì)從業(yè)能力，即動(dòng)手操作能力（包括手工操作和電算化操作）和財(cái)務(wù)綜合能力（包括財(cái)務(wù)組織管理和財(cái)務(wù)綜合分析），而目前會(huì)計(jì)專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生普遍缺乏這方面的能力，因此需要改革現(xiàn)有的會(huì)計(jì)教學(xué)體系，以培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)能力為導(dǎo)向。

一、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)會(huì)計(jì)從業(yè)能力的主要途徑

第一，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)能克服會(huì)計(jì)專業(yè)理論教育的不足。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是模擬現(xiàn)場(chǎng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作而進(jìn)行的一種教學(xué)方式，對(duì)即將畢業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，它能有效地克服會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)教育的不足。一些學(xué)校由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制，學(xué)生在校四年沒(méi)有親手使用過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的會(huì)計(jì)憑證和賬簿，考試時(shí)僅要求用會(huì)計(jì)分錄和“丁字賬”代替。本來(lái)，實(shí)際會(huì)計(jì)工作的過(guò)程是通過(guò)會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表反映出來(lái)的，但由于學(xué)校環(huán)境所限，學(xué)生僅通過(guò)聽(tīng)課、做作業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)，很難在頭腦里形成由各種會(huì)計(jì)核算資料組成的賬簿組織體系，加之對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程不熟悉，因此，不僅對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容難以理解，而且一旦到工作崗位，往往茫然不知所措。為此，需要通過(guò)加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

第二，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)能夠?qū)⒎稚⒌膯慰平虒W(xué)串聯(lián)起來(lái)。會(huì)計(jì)核算的主要課程有《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《成本會(huì)計(jì)》，這三門課一般要分學(xué)期學(xué)完。學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，除了要弄懂“借”、“貸”的含義等入門知識(shí)外，主要是讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)核算過(guò)程，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。進(jìn)入《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》的教學(xué)后，內(nèi)容有所深化和擴(kuò)展。限于教學(xué)的重點(diǎn)，這兩門課程的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生掌握各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理過(guò)程，而實(shí)際教學(xué)中并未真正運(yùn)用《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的操作技能進(jìn)行具體操作，致使會(huì)計(jì)原理和會(huì)計(jì)應(yīng)用成了“兩張皮”。為了使會(huì)計(jì)核算原理與會(huì)計(jì)應(yīng)用真正融為一體，需要將分散的單科知識(shí)連貫起來(lái)，通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)核算的全過(guò)程，從而進(jìn)一步深化理解會(huì)計(jì)核算的主要內(nèi)容。

第三，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)能夠縮減會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)工作的時(shí)間。在高等教育蓬勃發(fā)展、招生規(guī)模越來(lái)越大的今天，學(xué)生畢業(yè)后能否正常就業(yè)，很大程度上取決于學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量。畢業(yè)生走向社會(huì)適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)工作的時(shí)間越短，該學(xué)校的學(xué)生就越受歡迎。讓學(xué)生在學(xué)完各門課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行模擬現(xiàn)場(chǎng)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，真正當(dāng)一、兩個(gè)月的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)計(jì)，能夠縮減這些學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)工作的時(shí)間，進(jìn)而提高其在人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、我國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

關(guān)于我國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的研究起步較晚。資深會(huì)計(jì)學(xué)者閻達(dá)伍教授（2000）指出，世界各國(guó)的會(huì)計(jì)教育均不同程度地存在理論和實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，只是這種現(xiàn)象在我國(guó)更為嚴(yán)重。朱音、蔡利安（1999）認(rèn)為，現(xiàn)階段會(huì)計(jì)教學(xué)中充斥著“重理論、輕實(shí)踐，重書本、輕實(shí)務(wù)，重課堂、輕實(shí)驗(yàn)”的“三重三輕”現(xiàn)象，存在著強(qiáng)調(diào)講授和作業(yè)等被動(dòng)式教學(xué)的落后狀況。目前，許多高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了會(huì)計(jì)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷和會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要性，并安排了一些會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程和校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，但會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中仍存在著諸多問(wèn)題。首先，校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏綜合性，這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，多是圍繞會(huì)計(jì)核算的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，很少涉及會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)決策、會(huì)計(jì)控制、會(huì)計(jì)檢查等會(huì)計(jì)管理的內(nèi)容，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容趣味性、綜合性較差，不利于學(xué)生全面掌握現(xiàn)代會(huì)計(jì)方法。二是校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式單一，一般僅開(kāi)設(shè)手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有開(kāi)設(shè)電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。有些院校雖然兩種實(shí)驗(yàn)都已經(jīng)開(kāi)設(shè)，但兩種實(shí)驗(yàn)方法沒(méi)有有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)手工實(shí)驗(yàn)與電算化實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)系。其次，校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)流于形式。校外實(shí)習(xí)一般是由學(xué)校組織學(xué)生到校外企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，是多數(shù)高校所采取的一種會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法。也有的學(xué)生自找實(shí)習(xí)單位，但由于比較分散，給管理造成了很大的困難。校外實(shí)習(xí)雖然有一套嚴(yán)格的要求和規(guī)定，但對(duì)于具體的實(shí)習(xí)情況，老師很難查實(shí)，更談不上指導(dǎo)了，只要學(xué)生有實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)單位評(píng)語(yǔ)就算過(guò)關(guān)，非常重要的會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)就這樣被忽視了。

要解決以上存在的問(wèn)題，需要對(duì)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)教學(xué)體系進(jìn)行改革。以培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)能力為導(dǎo)向，制定切實(shí)可行的教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)滿足會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)所必需的物資和師資條件，收集和編寫充足的實(shí)踐教學(xué)資料，以改革現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)的方式、內(nèi)容和手段，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。因此，在新形勢(shì)下如何實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)能力，已成為高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)亟待解決的一大問(wèn)題。

三、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新設(shè)計(jì)

（一）會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的主干課程主要包括《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》、《電算化會(huì)計(jì)》和《審計(jì)學(xué)》等課程，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》為講授會(huì)計(jì)核算內(nèi)容的課程，可以針對(duì)這三門課程獨(dú)立開(kāi)設(shè)手工實(shí)驗(yàn)課。其中，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》手工實(shí)驗(yàn)20學(xué)時(shí)，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》手工實(shí)驗(yàn)24學(xué)時(shí)，《成本會(huì)計(jì)》手工實(shí)驗(yàn)20學(xué)時(shí)，并配備專門的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室專門完成。手工實(shí)驗(yàn)配合課堂教學(xué)，能使學(xué)生比較系統(tǒng)地練習(xí)會(huì)計(jì)核算的基本程序和具體方法，加深對(duì)會(huì)計(jì)基本理論的理解，熟悉對(duì)基本方法的運(yùn)用，鞏固對(duì)基本技能的掌握，達(dá)到會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)的統(tǒng)一，提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生記賬、算賬、報(bào)賬和用賬的實(shí)際操作能力，為其畢業(yè)后參加工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體包括：練習(xí)原始憑證和記賬憑證的填制與審核，練習(xí)各種總分類賬和明細(xì)分類賬的登記，練習(xí)銀行存款和庫(kù)存現(xiàn)金日記賬的登記，練習(xí)試算平衡表和會(huì)計(jì)工作底稿的編制，練習(xí)科目匯總表和匯總記賬憑證的編制，練習(xí)各種轉(zhuǎn)賬結(jié)算方式的憑證填制和傳遞，練習(xí)會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，練習(xí)各種成本報(bào)表的編制和設(shè)計(jì)。

會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)的方式與基本要求如下：第一，教師編制各種手工實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，提前發(fā)給學(xué)生，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書內(nèi)容可選擇（或模擬）大型工業(yè)企業(yè)（最好為上市公司）日常發(fā)生的真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)；第二，實(shí)驗(yàn)前，要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、需要記賬的有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及所要用到的基本原理和方法；第三，實(shí)驗(yàn)時(shí)，由實(shí)驗(yàn)老師發(fā)給學(xué)生實(shí)驗(yàn)用的有關(guān)憑證、賬頁(yè)、報(bào)表等資料，先由指導(dǎo)教師進(jìn)行示范，然后要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)大綱的要求填寫有關(guān)憑證、登記有關(guān)賬簿和編制相應(yīng)報(bào)表；第四，要求認(rèn)真記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告要采用規(guī)定的實(shí)驗(yàn)憑證、賬頁(yè)和報(bào)表完成，一律用鋼筆填寫，禁止用圓珠筆和鉛筆填寫。每完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)均應(yīng)編寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告交實(shí)驗(yàn)老師批改、評(píng)分，并給出成績(jī)，各實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)經(jīng)過(guò)加權(quán)平均即為該手工實(shí)驗(yàn)課程的最終成績(jī)。同一門課程的手工實(shí)驗(yàn)和課堂教學(xué)要安排在同一個(gè)學(xué)期，先課堂教學(xué)后手工操作。具體而言，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》手工實(shí)驗(yàn)可安排在第二學(xué)期，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》手工實(shí)驗(yàn)可安排在第三學(xué)期，《成本會(huì)計(jì)》手工實(shí)驗(yàn)可安排在第四學(xué)期。

（二）會(huì)計(jì)主干課程電算化

會(huì)計(jì)主干課程電算化為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要包括《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》五門會(huì)計(jì)主干課程的電算化教學(xué)，共64學(xué)時(shí)，其中《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》電算化教學(xué)為16學(xué)時(shí)，其他均為12學(xué)時(shí)。該實(shí)驗(yàn)課程是以五門會(huì)計(jì)主干課程所要求掌握的各種理論、方法和分析工具為基礎(chǔ)，利用計(jì)算機(jī)來(lái)完成各種核算、各項(xiàng)成本費(fèi)用的歸集和分配、不同計(jì)算方法下產(chǎn)品成本的計(jì)算以及各種財(cái)務(wù)決策。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)在會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)有技術(shù)手段解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，要求學(xué)生在WORD中設(shè)計(jì)出一張完整的轉(zhuǎn)賬憑證；使用WORD或EXCEL編制“工資結(jié)算匯總表及福利費(fèi)計(jì)提表”，計(jì)算實(shí)發(fā)工資、福利費(fèi)以及其他代扣款項(xiàng)，并做相應(yīng)分錄；利用EXCEL編制“要素費(fèi)用歸集和分配表”；利用回歸直線法將維修費(fèi)分解為可變成本和固定成本；利用EXCEL計(jì)算年金或內(nèi)含報(bào)酬率。具體目的在于，驗(yàn)證學(xué)生對(duì)五門會(huì)計(jì)主干課程中各種理論、核算方法和分析工具的掌握程度，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)WORD、EXCEL電子表格軟件的實(shí)際操作和應(yīng)用水平，并將五門會(huì)計(jì)主干課程和計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，以提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

同一門課程的課堂教學(xué)和電算化教學(xué)要安排在同一個(gè)學(xué)期，先課堂教學(xué)，后手工操作，再主干課程電算化。具體而言，《管理會(huì)計(jì)》電算化可安排在第五學(xué)期，《財(cái)務(wù)管理》電算化可安排在第六學(xué)期，其他同上。

（三）會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)校內(nèi)化

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)。以前的專業(yè)實(shí)習(xí)，由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)有限，不能從根本上滿足學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)三周的需要（主要是住宿費(fèi)和交通費(fèi)）。還有相當(dāng)一部分學(xué)生是自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，所選擇的實(shí)習(xí)單位不僅規(guī)模小，而且會(huì)計(jì)核算不規(guī)范，課堂所學(xué)的會(huì)計(jì)理論不能在實(shí)習(xí)中全面應(yīng)用，實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題不能得到及時(shí)解決，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)在很大程度上只是“走過(guò)場(chǎng)”。同時(shí)，由于現(xiàn)場(chǎng)辦公條件和會(huì)計(jì)資料有限，因此不能滿足每個(gè)實(shí)習(xí)小組成員的需求。采用這種實(shí)習(xí)方式，收效甚微，絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)不到專業(yè)實(shí)習(xí)的要求。從某種意義上說(shuō)，既浪費(fèi)了時(shí)間，又浪費(fèi)了有限的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)。

為了提高專業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，可將傳統(tǒng)的校外會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)校內(nèi)化，即采取校內(nèi)實(shí)習(xí)為主、校外實(shí)習(xí)（參觀）為輔的形式。具體做法是：選取某煤業(yè)上市公司2礦1廠2007年度的全套會(huì)計(jì)資料（包括全部原始憑證、記賬憑證、賬簿和報(bào)表）復(fù)印成冊(cè)，2個(gè)學(xué)生一組，并配備專業(yè)教師指導(dǎo)，通過(guò)在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室查閱這些現(xiàn)場(chǎng)資料進(jìn)行實(shí)習(xí)，對(duì)資料中不懂的問(wèn)題，由指導(dǎo)教師給予解答，并根據(jù)實(shí)習(xí)大綱要求撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告。在實(shí)習(xí)結(jié)束前，帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)（指上述所提到的某煤業(yè)上市公司2礦1廠）實(shí)地參觀、調(diào)查，解決實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)中不能解決的問(wèn)題。其中，現(xiàn)場(chǎng)參觀、調(diào)查包括兩部分：一部分為現(xiàn)場(chǎng)地面參觀，聘請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)工程管理人員介紹企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模、生產(chǎn)能力以及產(chǎn)品的生產(chǎn)流程等內(nèi)容；另一部分為專業(yè)調(diào)查，聘請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)計(jì)人員，帶領(lǐng)學(xué)生參觀財(cái)務(wù)科，講解現(xiàn)場(chǎng)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置、會(huì)計(jì)人員的配備及分工、會(huì)計(jì)電算化的業(yè)務(wù)處理流程等。在參觀財(cái)務(wù)科的基礎(chǔ)上，再舉行問(wèn)答式的交流會(huì)，學(xué)生提出校內(nèi)實(shí)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題，由現(xiàn)場(chǎng)會(huì)計(jì)人員逐一解答。

采用這種實(shí)習(xí)方式，既能使學(xué)生詳細(xì)了解現(xiàn)場(chǎng)供、產(chǎn)、銷各個(gè)環(huán)節(jié)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和核算過(guò)程，又保證了實(shí)習(xí)時(shí)間，提高了實(shí)習(xí)質(zhì)量。會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)校內(nèi)化可安排在大三暑假進(jìn)行。

（四）會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練與考核

該項(xiàng)考核以新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為依據(jù)，設(shè)計(jì)了整個(gè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程相連貫的128筆典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，提供了各種原始空白憑證、賬頁(yè)和全套會(huì)計(jì)報(bào)表，并配備專業(yè)教師指導(dǎo)，讓學(xué)生完成從填制原始憑證開(kāi)始到編制出全部會(huì)計(jì)報(bào)表為止的模擬操作，用以提高手工和計(jì)算機(jī)操作能力，滿足和適應(yīng)會(huì)計(jì)上崗的需要。該項(xiàng)考核分為兩個(gè)階段，第一階段為手工操作（4周），學(xué)生在手工操作結(jié)束時(shí)應(yīng)提供若干本記賬憑證（包括收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證，記賬憑證后附有對(duì)應(yīng)的原始憑證）、若干本會(huì)計(jì)賬薄（包括一本總賬，一本現(xiàn)金日記賬，一本銀行存款日記賬和多本明細(xì)賬）和全套會(huì)計(jì)報(bào)表（包括資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動(dòng)表、主營(yíng)業(yè)務(wù)收支明細(xì)表、應(yīng)交稅費(fèi)明細(xì)表、產(chǎn)品生產(chǎn)成本表、主要產(chǎn)品成本表、制造費(fèi)用明細(xì)表、產(chǎn)品銷售費(fèi)用明細(xì)表、管理費(fèi)用明細(xì)表、財(cái)務(wù)費(fèi)用明細(xì)表、投資收益明細(xì)表、營(yíng)業(yè)外收支明細(xì)表、產(chǎn)品銷售成本表），以便接受聘請(qǐng)的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)計(jì)人員和會(huì)計(jì)專業(yè)老師的檢查。第二階段為電算化操作（2周），要求學(xué)生將所做的手工賬通過(guò)用友U8軟件在電腦上完成計(jì)算機(jī)錄入工作，熟悉操作。學(xué)生在電算化操作結(jié)束時(shí)，應(yīng)接受會(huì)計(jì)專業(yè)老師的檢查，要求按照老師的指令獨(dú)立完成相應(yīng)的操作方可通過(guò)。

手工操作能力考核和電算化操作能力考核結(jié)束后，應(yīng)進(jìn)行面試，面試題以會(huì)計(jì)操作能力為主體內(nèi)容。全部考核結(jié)束后，應(yīng)分手工操作知識(shí)和電算化操作知識(shí)，出綜合考卷，統(tǒng)一閉卷考試。最終考核采用結(jié)構(gòu)記分法，實(shí)務(wù)操作占60%，面試占10%，統(tǒng)一閉卷考試占30%。學(xué)生通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力考核，掌握了會(huì)計(jì)的全部流程，提高了從業(yè)能力，從而為就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。為了提高會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練與考核的效果，應(yīng)將實(shí)務(wù)訓(xùn)練與考核安排在大四第一學(xué)期（即第七學(xué)期）的后6周集中進(jìn)行，這是因?yàn)榻酉聛?lái)的第八學(xué)期學(xué)生要到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)。

（五）會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)化

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)化即為畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在完成教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的全部理論課程和其他教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的總結(jié)性實(shí)習(xí)，它是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)的基本原理、基本方法和基本技能，理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)時(shí)間為6周，也就是讓學(xué)生真正當(dāng)一個(gè)半月的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)計(jì)，具體時(shí)間可安排在大四最后一個(gè)學(xué)期（即第八學(xué)期）的前6周進(jìn)行。

畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：了解企業(yè)管理概況，調(diào)查會(huì)計(jì)核算現(xiàn)狀，調(diào)查成本費(fèi)用核算與管理現(xiàn)狀，調(diào)查財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)核算現(xiàn)狀，了解財(cái)務(wù)管理體制和企業(yè)會(huì)計(jì)核算方法取得的成績(jī)及改進(jìn)方向。通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的了解和調(diào)查，一方面可以鞏固所學(xué)理論知識(shí)，另一方面可以為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）搜集基礎(chǔ)資料，為完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）做好充分準(zhǔn)備。

為了保證實(shí)習(xí)效果，學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)單位必須是會(huì)計(jì)核算規(guī)范、業(yè)務(wù)健全的制造企業(yè)、建筑企業(yè)或房地產(chǎn)企業(yè)，或大型、特大型商業(yè)企業(yè)，或銀行的市級(jí)支行。原則上由負(fù)責(zé)人統(tǒng)一安排學(xué)生到會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)定點(diǎn)實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，特殊情況下可以由學(xué)生根據(jù)本人畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的實(shí)際情況自行確定。

學(xué)生在實(shí)習(xí)期間應(yīng)完成實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫，字?jǐn)?shù)不得少于25 000字。實(shí)習(xí)成績(jī)由實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)態(tài)度、業(yè)務(wù)能力和任務(wù)完成情況等項(xiàng)目構(gòu)成。畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)參考實(shí)習(xí)單位對(duì)該實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)鑒定、學(xué)生上繳的實(shí)習(xí)報(bào)告和指導(dǎo)教師的檢查情況來(lái)確定，最終實(shí)習(xí)成績(jī)按優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個(gè)等級(jí)評(píng)定。

（六）學(xué)生財(cái)務(wù)綜合能力的培養(yǎng)

會(huì)計(jì)從業(yè)能力除了要求學(xué)生具有一定的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力外，還要求學(xué)生必須具備一定的財(cái)務(wù)組織、管理能力和財(cái)務(wù)綜合分析能力，統(tǒng)稱為財(cái)務(wù)綜合能力。例如，在講授《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》和《審計(jì)學(xué)》時(shí)，可采用下列措施來(lái)訓(xùn)練和提高學(xué)生的財(cái)務(wù)綜合能力，這些措施應(yīng)和課堂教學(xué)安排在同一個(gè)學(xué)期，可在課堂上完成，也可在課下以分組比賽的方式開(kāi)展。

（1）進(jìn)行案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。案例分析使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，有助于提高學(xué)生分析具體問(wèn)題的能力，使其對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。教師在進(jìn)行《管理會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《審計(jì)學(xué)》教學(xué)時(shí)，可適當(dāng)采用案例教學(xué)。為了使案例分析達(dá)到應(yīng)有的目的，任課教師必須做到以下兩點(diǎn)：一是讓學(xué)生從案例教學(xué)法中學(xué)到案例分析的方法，課程案例應(yīng)緊密結(jié)合財(cái)務(wù)工作和財(cái)務(wù)活動(dòng)的實(shí)際，通過(guò)對(duì)案例的討論與分析，有目的地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的能力和表述能力；二是引導(dǎo)學(xué)生自己編制分析案例，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可將學(xué)生分成若干組，按組設(shè)置案例分析專題，放手讓學(xué)生自己搜集專題資料，編制專門案例，并撰寫案例分析報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和網(wǎng)上獲取信息的能力。

（2）進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)決策能力。在講授《財(cái)務(wù)管理》時(shí)，可以對(duì)某個(gè)具體企業(yè)或單位的未來(lái)進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)行未來(lái)財(cái)務(wù)活動(dòng)的籌劃。例如，以ABC股份有限公司現(xiàn)有財(cái)務(wù)狀況為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)十年后擴(kuò)大一倍的公司情景，并相應(yīng)編制出“資本擴(kuò)張方案”、“資金籌措方案”、“資金投放方案”、“盈利分配方案”等，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)決策能力。

（3）進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)研和設(shè)計(jì)能力。第一，開(kāi)展智力投資教育專題。例如，在講授《成本會(huì)計(jì)》時(shí)，可要求學(xué)生查閱統(tǒng)計(jì)年鑒和國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料，并發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計(jì)從幼兒園到大學(xué)期間的教育支出，編寫智力投資分析報(bào)告，使學(xué)生深刻理解每堂課的價(jià)值，學(xué)會(huì)感恩。第二，要求學(xué)生實(shí)地調(diào)研，進(jìn)行小型公司風(fēng)險(xiǎn)投資可行性方案設(shè)計(jì)、小型公司財(cái)務(wù)預(yù)算分析評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)檢索匯總設(shè)計(jì)等，培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)分析設(shè)計(jì)能力。

（4）進(jìn)行模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)組織、管理和綜合分析能力。例如，在講授《財(cái)務(wù)管理》時(shí)，可采用兩種模擬訓(xùn)練的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)綜合分析能力。一是設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)綜合分析訓(xùn)練題，組織學(xué)生進(jìn)行綜合分析方法的模擬訓(xùn)練和扮演角色的模擬訓(xùn)練。二是進(jìn)行網(wǎng)上實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，讓學(xué)生上網(wǎng)，進(jìn)入上市公司網(wǎng)站，下載三大財(cái)務(wù)報(bào)表及相關(guān)附表，計(jì)算財(cái)務(wù)指標(biāo)，進(jìn)行比較分析，分組撰寫上市公司財(cái)務(wù)分析報(bào)告，評(píng)估上市公司價(jià)值并對(duì)其股價(jià)走勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)。同時(shí)，為了避免小組成員出現(xiàn)盲目聽(tīng)從“優(yōu)生”的現(xiàn)象，教師可讓各小組成員逐一上臺(tái)講解自己所作的內(nèi)容、遇到的問(wèn)題、解決的方法，其他學(xué)生可以對(duì)其進(jìn)行提問(wèn)和評(píng)價(jià)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)組織與合作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

［1］齊偉超.以從業(yè)能力為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革研究［J］.職業(yè)時(shí)空，2007，（10）：70-71.

［2］朱學(xué)義，黃國(guó)良.論會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)務(wù)能力與考核［J］.南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2000，（1）：72-74.

［3］閻達(dá)伍.面向21世紀(jì)會(huì)計(jì)學(xué)類系列課程及其教學(xué)內(nèi)容改革的研究［M］.北京:經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2000.

［4］朱音，蔡利安.我國(guó)會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀及改革思路［J］.財(cái)會(huì)研究，1999，（3）：12-13.

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［6］朱學(xué)義.論學(xué)生財(cái)務(wù)分析能力的培養(yǎng)［J］.徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（1）：51-54.

［責(zé)任編輯：李莉］

Study on System Design of Accounting Practice Teaching According to the Orientation of Professional Abilities

LIU Jian-yong1，ZHU Xue-yi1，ZHU Liang-feng2
（School of Management，China University of Mining and Technology，Xuzhou 221116，China）

Accounting is a technical discipline，which asks students not only to grasp knowledge but also to have practical operation abilities and finance comprehensive abilities，that is to say professional abilities.Strengthening accounting practice teaching can cultivate students'professional abilities，however there exist many problems in accounting practice teaching of universities in China now，it is necessary to carry out reformation and innovation.The author puts forward six pieces of advice of accounting practice teaching innovation according to accounting major of China University of Mining and Technology，these advice can perhaps provide reference for accounting practice teaching of other ones.

accounting practice teaching；professional abilities；classroom teaching

book=3,ebook=218

G642

A

1008-7362（2010）03-0035-05

2010-06-18

教育部、財(cái)政部人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)“會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新模式研究”資助項(xiàng)目（教高函［2007］29號(hào)文107#）；江蘇省高校研究生科研創(chuàng)新基金項(xiàng)目（CX09B_055R）；中國(guó)礦業(yè)大學(xué)教改項(xiàng)目“《跨國(guó)公司財(cái)務(wù)》課程體系建設(shè)與教學(xué)方法改革”；江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2008年度課題“基于智力投資下的教育模式研究及實(shí)踐”（204#）；江蘇省財(cái)政廳項(xiàng)目“新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則應(yīng)用研究”（蘇財(cái)會(huì)（2007）57號(hào)）；中國(guó)總會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)2008年度立項(xiàng)課題“財(cái)務(wù)分析創(chuàng)新內(nèi)容與實(shí)踐研究”（中總協(xié)［2008］21號(hào)）

劉建勇（1978-），男，河南息縣人，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)管理學(xué)院教師，博士研究生，研究方向是財(cái)務(wù)管理；朱學(xué)義（1953-），男，江蘇通州人，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)管理學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，研究方向是會(huì)計(jì)理論與方法、資本運(yùn)作；朱亮峰（1984-），男，江蘇徐州人，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院，研究方向是技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理。