范錫霞

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究

范錫霞

(天津青年職業(yè)學(xué)院,天津市 300191)

對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及存在的問題,做了進(jìn)一步分析,積極探索創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施策略,通過培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力,提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì),化解就業(yè)矛盾和壓力。

大學(xué)生;創(chuàng)業(yè);創(chuàng)業(yè)教育;畢業(yè)生;就業(yè)

高校畢業(yè)生是我國寶貴的人力資源,當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)極為嚴(yán)峻。就業(yè)是民生之本,黨的十七大對(duì)就業(yè)問題高度重視,胡錦濤書記在十七大報(bào)告中,加快推進(jìn)以改善民生為重點(diǎn)的社會(huì)建設(shè)時(shí),特別強(qiáng)調(diào)“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略,促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”,并專門指出“積極做好高校畢業(yè)生工作”。隨著高等教育的大眾化,大學(xué)生就業(yè)壓力不斷增加,再靠大辦國有企業(yè)的方式來解決就業(yè)問題已經(jīng)是不可能的事情,通過創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè),來解決畢業(yè)學(xué)生就業(yè)問題無疑是一種可行而且有效的方法。

一、高等創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

早在20世紀(jì)60年代,美國就已開展創(chuàng)業(yè)教育課程研究,如今也是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育最為受益的國家。我國如果以1997年的“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”作為我國高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的開端,那么創(chuàng)業(yè)教育在高校已開展十多年了。在此期間,1999年1月國務(wù)院批轉(zhuǎn)的教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中提出,要“加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育,鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”。其中,開始于1999年的全國“挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”,在全國高校范圍內(nèi)產(chǎn)生了廣泛影響。從2002年初教育部高教司在清華大學(xué)等9所高校試點(diǎn)創(chuàng)業(yè)教育。2003年下半年教育部舉辦了第一期創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓(xùn),全國100多所高校的200名教師參加了培訓(xùn)。當(dāng)前我國已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)業(yè)教育的重要性,然而從目前的發(fā)展情況看,高校創(chuàng)業(yè)教育的開展不容樂觀,中央電視臺(tái)2005年底對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,想創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生達(dá)到了80%,但真正能實(shí)踐的只有4.2%。存在的主要問題是:

(1)創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專業(yè)教育相分離。我國高校目前的創(chuàng)業(yè)教育,是在“正規(guī)教育”之外,利用課外時(shí)間進(jìn)行的“業(yè)余教育”,“重講座輕教育,重理論輕實(shí)踐”,與學(xué)科專業(yè)教育未能有機(jī)結(jié)合,沒有融合于學(xué)校整體育人體系中,致使創(chuàng)業(yè)學(xué)生激情有,而內(nèi)功不足;想創(chuàng)業(yè)的人多,選擇創(chuàng)業(yè)的人少。目前有的學(xué)校近一、兩年才給學(xué)生開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育的必修課,已收到了良好效果。如天津新報(bào)報(bào)道,某學(xué)校法律專業(yè)四個(gè)畢業(yè)學(xué)生合伙創(chuàng)業(yè),開設(shè)了一個(gè)餐館,生意不錯(cuò),為畢業(yè)生樹立了自主創(chuàng)業(yè)的榜樣。

(2)創(chuàng)業(yè)教育的開展僅限于少數(shù)學(xué)生。我國高校的創(chuàng)業(yè)教育開始于創(chuàng)業(yè)大賽,自開始就刻有極強(qiáng)的精英化痕跡。創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注的是少部分人的驕人業(yè)績,學(xué)校沒有學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)?！皠?chuàng)新試驗(yàn)室”、“學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂部”、“科創(chuàng)中心”等,都是精英化的機(jī)構(gòu),大部分學(xué)生因各方面條件的限制和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的欠缺而只能成為袖手旁觀的“看客”。

(3)從創(chuàng)業(yè)學(xué)生的經(jīng)歷來看,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的欠缺和資金的不足給學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)帶來的困難較大。

二、存在問題原因分析

1.社會(huì)因素

創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主要?jiǎng)恿碓从谑芙逃哌M(jìn)入社會(huì)后發(fā)揮創(chuàng)業(yè)才能、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值,而這又取決于社會(huì)性的外部環(huán)境,主要表現(xiàn)在國家政策及社會(huì)力量,如創(chuàng)業(yè)發(fā)展優(yōu)惠政策、風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)制的建立、資本供給渠道的暢通等。從當(dāng)前的情況看,政府引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的力度不夠,社會(huì)各界對(duì)搞創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)有限,對(duì)此全社會(huì)還未能引起普遍的反映和回應(yīng),不足以形成聲勢(shì)、造成廣泛的社會(huì)影響,有很多地方機(jī)制建立不完善、政策法規(guī)不配套,不利于創(chuàng)業(yè)者發(fā)展。中央電視臺(tái)對(duì)大學(xué)生作了一次調(diào)查,調(diào)查問題:“你自己創(chuàng)業(yè)最大的困難在哪里?”其中缺少啟動(dòng)資金占59%;缺少專業(yè)經(jīng)驗(yàn)占26%;缺少人脈關(guān)系占11%。資金缺乏反映了我國目前適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)尚不健全、國家相關(guān)促進(jìn)政策沒有落到實(shí)處。

2.學(xué)校教育

創(chuàng)業(yè)教育是系統(tǒng)工程,目前創(chuàng)業(yè)教育體系尚不完善,沒有融入學(xué)校人才培養(yǎng)的全過程、全方位之中。

(1)創(chuàng)業(yè)教育觀念落后。目前對(duì)創(chuàng)業(yè)教育處在一個(gè)為大學(xué)生就業(yè)找出路、創(chuàng)造就業(yè)崗位的階段,還沒有提高到國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展“驅(qū)動(dòng)力”的高度。創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展流于形式,為活動(dòng)而活動(dòng),為大賽而大賽,缺乏相應(yīng)的教育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的具體措施,沒有真正將創(chuàng)業(yè)計(jì)劃付諸實(shí)施,沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。

(2)教育體制不利。我國現(xiàn)行教育制度也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,教學(xué)模式仍然注重學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)、教師主導(dǎo)、知識(shí)傳授、靜態(tài)評(píng)估,專業(yè)設(shè)置狹窄,課程體系追求“小而全”,忽略甚至壓制學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,學(xué)生被過分強(qiáng)調(diào)對(duì)書本知識(shí)的理解和掌握,缺乏參與社會(huì)的意識(shí)和責(zé)任感,缺乏創(chuàng)新意識(shí)。近幾年多數(shù)高校雖然推行學(xué)分制,但是還有太多的考試、學(xué)制等框架,限制學(xué)生去求異、去冒險(xiǎn)、去建造自己的學(xué)習(xí)與生活空間。

(3)師資力量薄弱。教授創(chuàng)業(yè)課程的教師應(yīng)具有創(chuàng)業(yè)或投資的經(jīng)歷,熟悉企業(yè)的運(yùn)營。但目前在開展創(chuàng)業(yè)教育的高校里,從事創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)的教師一半來自兩個(gè)方面:一類是原先從事企業(yè)管理學(xué)科教學(xué)的教師,另一類則是學(xué)生就業(yè)工作的指導(dǎo)老師。這兩類師資都有一個(gè)共同的弱點(diǎn),缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐能力,在為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)時(shí),難免陷入“紙上談兵”的尷尬。

(4)課程體系不健全。目前許多學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育采取多種形式進(jìn)行,主要通過開設(shè)選修課方式及在校園內(nèi)為學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地,這樣為學(xué)生將來走出校門打下良好基礎(chǔ)。課程設(shè)置缺乏合理的安排,沒有規(guī)范統(tǒng)一的教材,課程內(nèi)容多為著名企業(yè)、集團(tuán)有關(guān)創(chuàng)業(yè)的基本原理與方法,與大學(xué)生關(guān)注小企業(yè)的創(chuàng)辦與發(fā)展有一定差距。缺乏小企業(yè)的生存之道、發(fā)展之道、壯大之道的講解與分析,指導(dǎo)意義不強(qiáng)。

3.個(gè)人因素

(1)就業(yè)觀念陳舊。擇業(yè)目標(biāo)狹窄,期望值偏高。長期以來,許多學(xué)生形成了大學(xué)畢業(yè)生包分配這一根深蒂固的觀念,仍抱有“等、要、靠”的思想,缺乏開闊的行業(yè)視野,缺乏遠(yuǎn)大理想的引導(dǎo),更缺乏創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的精神準(zhǔn)備。

(2)自主創(chuàng)業(yè)能力較差。創(chuàng)業(yè)知識(shí)貧乏,創(chuàng)業(yè)能力太低。教育部2004年調(diào)查顯示,全國較早的97家學(xué)生創(chuàng)辦的企業(yè)中,盈利的僅占17%,5年后生存下來的只占30%。

(3)自主創(chuàng)業(yè)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠缺,資金不足。

三、加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的方法與途徑

1.社會(huì)方面

創(chuàng)業(yè)需要一個(gè)完整的創(chuàng)業(yè)體系的支持,包括鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的環(huán)境、支持創(chuàng)業(yè)的社會(huì)融資渠道以及敢于冒險(xiǎn)的企業(yè)家精神和企業(yè)家團(tuán)隊(duì)的教育。

首先,要營造良好的氛圍。環(huán)境是創(chuàng)業(yè)的外部條件,是決定創(chuàng)業(yè)效果的客觀因素。要通過廣泛而持久的社會(huì)輿論宣傳創(chuàng)業(yè)教育的意義,引導(dǎo)社會(huì)各界人人關(guān)心大學(xué)生創(chuàng)業(yè),為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有力的支持和幫助,破除創(chuàng)業(yè)教育僅僅是學(xué)校工作的觀念,推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育成為社會(huì)的責(zé)任、高校的使命、家庭及個(gè)人的自覺行為。

其次,堅(jiān)持“扶上馬,送一程”的原則。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè),政府的幫扶作用不可小視。政府要認(rèn)真制定落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有關(guān)政策,如國家工商總局對(duì)從事個(gè)體民營的普通高校畢業(yè)生,從2008年免收5個(gè)費(fèi)用;在資金、政策、管理等方面為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供條件,特別是融資體系,要為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供多層次、多渠道、寬領(lǐng)域的發(fā)展的空間,推動(dòng)高校創(chuàng)業(yè)教育健康、快速、可持續(xù)的發(fā)展。

2.學(xué)校方面

(1)樹立正確教育理念。創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育觀念,它不但體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵,而且突出了教育創(chuàng)新和對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。學(xué)校在強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),要把創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)目標(biāo),作為教學(xué)目標(biāo)之一。首先要建立健全創(chuàng)業(yè)教育的組織機(jī)構(gòu)和規(guī)章制度,為開展創(chuàng)業(yè)教育提供保障;其次利用校園宣傳,積極開展與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的文化活動(dòng),營造濃厚的創(chuàng)業(yè)教育氛圍,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、堅(jiān)韌、克制、適應(yīng)等良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。

(2)深化教學(xué)體制改革。教學(xué)體制機(jī)制是確保創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的關(guān)鍵,學(xué)?？刹扇》e極靈活的措施,促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐。

首先,構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育模式。采取靈活多樣的教學(xué)、實(shí)踐方式,培養(yǎng)學(xué)生的參與、競爭意識(shí),以科學(xué)地選擇職業(yè)。如實(shí)行彈性學(xué)分制、允許分階段完成學(xué)業(yè)、允許有創(chuàng)造力的學(xué)生在其創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵階段申請(qǐng)休學(xué)進(jìn)入社會(huì)辦公司;也可以吸收有創(chuàng)業(yè)前途的大學(xué)生以勤工助學(xué)的形式進(jìn)入校辦企業(yè),為他們的勞務(wù)輸出和智慧輸出搭設(shè)橋梁、鋪設(shè)平臺(tái);學(xué)校在宏觀上應(yīng)對(duì)重點(diǎn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行扶持,并對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、立項(xiàng)、論證、審核等給以指導(dǎo)和幫助。

其次,注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。作為課堂教學(xué)重點(diǎn)拓展內(nèi)容,最重要的是要開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng),加大試驗(yàn)、學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐等教育環(huán)節(jié)在課程體系中的比重,特別應(yīng)該提倡學(xué)校為學(xué)生在校園內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園,讓學(xué)生在學(xué)校就能夠得到實(shí)踐和鍛煉。同時(shí)還應(yīng)通過門類眾多的課外活動(dòng)和領(lǐng)域擴(kuò)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐,把創(chuàng)業(yè)需要的知識(shí)、課程納入到創(chuàng)業(yè)知識(shí)的教授,將企業(yè)成長、成功收獲等完整的創(chuàng)業(yè)過程教授給學(xué)生,徹底改變我國創(chuàng)業(yè)教育一直存在重理論輕實(shí)踐,重知識(shí)輕能力培養(yǎng)的問題,強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí),切實(shí)提高創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)。

第三,健全創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)評(píng)估體系,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。培養(yǎng)并逐步建立一支師德高尚、指導(dǎo)有力、梯隊(duì)合作的創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍,是開展創(chuàng)業(yè)教育的一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。學(xué)?？梢酝ㄟ^和相關(guān)機(jī)構(gòu)合作 ,組織教師進(jìn)行培訓(xùn)或者選聘有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)家或大學(xué)生擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育教師等途徑實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的強(qiáng)化,讓學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)、接觸創(chuàng)業(yè)實(shí)際問題,提高他們分析問題的能力。

(3)優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程體系。結(jié)合自身學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)課程體系,既要考慮突出專業(yè)知識(shí)與技能,又要兼顧創(chuàng)業(yè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,使課程與課程有交叉、專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)教育相促進(jìn);根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和內(nèi)容來確定滲透的知識(shí)內(nèi)容,創(chuàng)業(yè)課程圍繞創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、融資、創(chuàng)業(yè)營銷、中小企業(yè)管理、才會(huì)管理等開設(shè)課程。

3.學(xué)生方面

(1)理性認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育,不是鼓動(dòng)學(xué)生畢業(yè)后都去創(chuàng)業(yè),更不是放棄學(xué)業(yè)去創(chuàng)業(yè),而是通過了解創(chuàng)業(yè)政策,學(xué)習(xí)創(chuàng)造的理論素質(zhì),達(dá)到“就業(yè)有實(shí)力”、“創(chuàng)業(yè)有能力”的目的。

(2)合理設(shè)計(jì)職業(yè)規(guī)劃。俗話說:“三百六十行,行行出狀元”,合適的才是正確的。獨(dú)特個(gè)性是創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì),大學(xué)生充分利用幾年大學(xué)時(shí)光,盡早根據(jù)自己的個(gè)性、愛好、特長制定實(shí)施職業(yè)規(guī)劃,學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力,注重個(gè)性發(fā)展,發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),變被動(dòng)接受為主動(dòng)出擊,變翹首觀望為積極進(jìn)取,變循規(guī)蹈矩為開拓創(chuàng)新,是自己在激烈的就業(yè)競爭中立于不敗之地。

總之,要想解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育缺陷,必須充分發(fā)揮第二課堂作用及具靈活開放的優(yōu)勢(shì),依托團(tuán)委、學(xué)生社團(tuán)等組織機(jī)構(gòu),為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造一個(gè)理論加實(shí)訓(xùn)的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境,使大學(xué)生有一個(gè)可以接觸到社會(huì)平臺(tái),使創(chuàng)業(yè)技能得到有效地鍛煉。

首先,校方要考慮將企業(yè)引進(jìn)校園。大學(xué)生創(chuàng)業(yè),不單單是高校和大學(xué)生之間的教與學(xué)的行為,還應(yīng)將企業(yè)請(qǐng)到校園中來,創(chuàng)新校企聯(lián)盟的機(jī)制和形式,利用校企各自的資源和優(yōu)勢(shì)為大學(xué)生搭建一個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)?，F(xiàn)在很多高校也將企業(yè)家請(qǐng)進(jìn)高校與大學(xué)生交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),如“企業(yè)家課堂”等,也只是局限于理論層面。筆者所述的企業(yè)進(jìn)校園是指企業(yè)以多形式、多渠道的途徑進(jìn)入校園,可以充當(dāng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)者、培訓(xùn)者、評(píng)估者、激勵(lì)者的角色,在項(xiàng)目和資金的支持下甚至可以做大學(xué)生的“老板”。其主要目的在于讓大學(xué)生獲得企業(yè)在項(xiàng)目運(yùn)行、財(cái)務(wù)管理、人力資源培訓(xùn)與管理、市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品開發(fā)等多方面實(shí)操能力。

其次,要考慮實(shí)訓(xùn)模式的構(gòu)建。實(shí)訓(xùn)模式的載體可以是大學(xué)生樂于接受的“社團(tuán)”或“創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營”、“創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室”等組織形式。實(shí)訓(xùn)體本身以企業(yè)的經(jīng)營管理模式來運(yùn)行,可以設(shè)立董事會(huì)、股東大會(huì)、CEO、總經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理、人事經(jīng)理等等,通過大學(xué)生自己的分工協(xié)作來推動(dòng)實(shí)訓(xùn)體的管理和發(fā)展。高校應(yīng)當(dāng)充當(dāng)服務(wù)者的角色,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供相應(yīng)的教學(xué)資源,為企業(yè)提供科研和技術(shù)上的支持。企業(yè)應(yīng)當(dāng)為大學(xué)生提供更多的技能培訓(xùn),包括企業(yè)戰(zhàn)略、企業(yè)文化、財(cái)務(wù)管理、產(chǎn)品研發(fā)、市場(chǎng)營銷等,同時(shí)企業(yè)可以共享實(shí)訓(xùn)體創(chuàng)造出來的成果。而大學(xué)生通過親身的參與,會(huì)得到更多實(shí)際能力的鍛煉和提高。

實(shí)訓(xùn)本身就是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一種嘗試,學(xué)生是虛擬的法人。從創(chuàng)業(yè)到經(jīng)營,大學(xué)生可以自主制定章程,根據(jù)經(jīng)營需要設(shè)立內(nèi)部機(jī)構(gòu),制定各項(xiàng)管理制度,每個(gè)人嚴(yán)格履行自己在實(shí)訓(xùn)體內(nèi)部的職責(zé),明確責(zé)任分工,團(tuán)結(jié)協(xié)作,取長補(bǔ)短。企業(yè)在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)的同時(shí),定期對(duì)實(shí)訓(xùn)體各機(jī)構(gòu)進(jìn)行考核評(píng)估,建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。實(shí)行定期換崗制度,盡量讓每個(gè)學(xué)生嘗試實(shí)訓(xùn)內(nèi)部的各個(gè)角色,使其對(duì)企業(yè)經(jīng)營有整體性的把握。高校在做好服務(wù)者的同時(shí),還要積極與企業(yè)溝通,維護(hù)好大學(xué)生的權(quán)益,實(shí)現(xiàn)三者的共贏。

開展創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園實(shí)訓(xùn)是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的有益途徑。通過企業(yè)的融入,大學(xué)生在校園實(shí)訓(xùn)的環(huán)境中可以接觸社會(huì)、了解社會(huì),逐步與社會(huì)接軌,學(xué)會(huì)接納社會(huì)規(guī)則,懂得如何整合資源獲得社會(huì)支撐和幫助?？傊?通過校園實(shí)訓(xùn)的建設(shè),可以不斷完善高校創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。

學(xué)生社團(tuán)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生以共同的興趣為基礎(chǔ)形成的非正式群體,使不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生享受充分交流的平臺(tái)。學(xué)生在社團(tuán)中長期交流與合作,比較容易形成共同的價(jià)值觀和共同理念,這是創(chuàng)業(yè)必備的重要元素。首先,緊緊圍繞“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽開展學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng),不斷提高社團(tuán)創(chuàng)業(yè)的層次。其次,設(shè)立“社團(tuán)創(chuàng)新獎(jiǎng)”?！吧鐖F(tuán)創(chuàng)新獎(jiǎng)”可實(shí)行申報(bào)制,每年評(píng)定一次,有利于提高大眾化的社團(tuán)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。第三,完善相關(guān)政策,引導(dǎo)、鼓勵(lì)和支持大學(xué)生成立各種形式的學(xué)生科技型創(chuàng)業(yè)社團(tuán),大力扶持學(xué)生社團(tuán)開展各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

[1]左崇文.高職創(chuàng)業(yè)教育體系的創(chuàng)建與創(chuàng)新[J].職教論壇,2009,(4).

[2]段素菊.我國職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中的政策問題與對(duì)策分析[J].職教論壇,2009,(3).

Analysis on Present Situation of Business-starting Education of University Students’and Research on Countermeasures

FAN Xi-xia

(Tianjin Youth Vocational Institute,Tianjin 300191 China)

This paper makes f urther analysis on current situation and existing p roblems of business-starting education to university students.It explores the implementing strategy of business-starting education actively.The contradiction and p ressure of the employment can be resolved by training students’ability of innovation and startup and by imp roving their consciousness and quality of business-starting.

university students;business-starting;business-starting education;graduates;em2 ployment

G710

A

1673-582X(2010)01-0116-04

2009-10-11

范錫霞(1958-),女,天津市人,天津青年職業(yè)學(xué)院高級(jí)政工師,主要研究高職學(xué)生教育管理、思想政治工作。