張柏華

(鐵嶺市少兒圖書館，遼寧 鐵嶺 112000)

閱讀可以獲得信息，讓人充實；閱讀可以明白道理，讓人深刻；閱讀可以開闊視野，讓人寬廣；閱讀可以增長知識，讓人豐富；閱讀可以享受自由，讓人愉悅。讀書生活是個人乃至整個民族精神世界重要的組成部分，是個人修養(yǎng)的主要標志之一，特別是青少年塑造自我、提升自我、完善自我、凝聚智慧的重要途徑。隨著網絡的普及，網絡閱讀逐漸成為青少年獲取知識的重要方式。網絡閱讀猶如一把雙刃劍，在給讀者帶來各種信息的同時，也給讀者帶來許多負面影響。如何對青少年讀者進行網絡閱讀指導，消除網絡閱讀帶來的負面影響，提升網絡閱讀的效率和質量，是少兒圖書館工作者值得探討的話題。

1 青少年網絡閱讀的現(xiàn)狀

網絡閱讀指的是在網絡文化語境中的閱讀活動，即借助計算機、手機、手持閱讀器等終端閱讀設備和互聯(lián)網平臺來獲取包括文本在內的多媒體合成信息和知識的一種超文本閱讀行為。網絡閱讀的形式一般分為實時在線閱讀和下載離線閱讀兩種。作為一種讀書新形式，網絡閱讀具有開放性、及時性、多樣性、交互性等特點。

與傳統(tǒng)閱讀相比，網絡閱讀正持續(xù)迅速上升。據中國互聯(lián)網絡信息中心（CNNIC）發(fā)布的《第25次中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2009年12月，我國網民規(guī)模達3.84億，增長率為28.9%。中國網民群體繼續(xù)向低學歷人群滲透。2009年，小學及以下網民群體增長超過整體網民增速，已占到網民整體的8.8%，年增幅3.4個百分點。高中學歷網民所占比例也略有提升。另據中國出版科學研究所發(fā)布的《全國國民閱讀與購買傾向抽樣調查報告2008》顯示，我國18周歲以下未成年人圖書閱讀率達到81.4%，遠遠高于成年人。在線閱讀、手機閱讀、手持式閱讀器閱讀等數字媒介閱讀開始普及。9～17周歲未成年人動漫產品使用率為 86.7%［1］。

2 網絡閱讀給青少年帶來的負面影響

網絡幾乎囊括了現(xiàn)代科技和人類生活的全部內容，為青少年求知和學習提供了廣闊的空間，是青少年獲取各種信息的快捷渠道。青少年由于生理、心理方面的特點，與網絡存在著某些契合點：互聯(lián)網傳播信息的高效性正符合青少年追求時效的特點；上網“沖浪”的時尚性符合青少年對新鮮事物好奇、追求時尚的心理；網絡的自由性、開放性也正符合青少年追求個性自由的心理。正是由于這些契合點，青少年更容易被互聯(lián)網所吸引。網絡閱讀能激發(fā)青少年的閱讀興趣，使青少年的閱讀變得更加靈活快捷，但同時也給他們帶來了一些負面影響。

2.1 網絡閱讀的盲目性和隨意性

網絡世界，圖文并茂，資料全面，已成為青少年獲取知識的重要途徑。但網上信息發(fā)布具有很大的自由度和隨意性，各種信息都可在網絡上隨意發(fā)布，這就導致網絡信息質量良莠不齊。正如俄羅斯國立圖書館館長維克多·瓦西里耶維奇·費多洛夫在2007年解放日報報業(yè)集團第十二屆文化講壇上所指出的：“現(xiàn)在的問題并不在于閱讀信息，而是能否找到自己真正需要的信息。比如說上網，你幾乎可以找到關于任何問題的答案，可是你往往卻不能確認找到的是不是正確的答案，你也不知道所找到的答案具有怎樣的代表性”［2］。對于那些正在學習知識的青少年來說，面對“魚龍混雜、堆積如山”的網絡信息，他們不能以一種正確的價值觀來選擇網絡信息，缺乏選擇最佳信息源的能力，不能敏銳、準確地挑選有閱讀價值的信息資源，很容易造成他們興趣的泛化和情感的缺少。有的青少年毫無目的地隨意閱讀網絡信息。青少年讀者網絡閱讀的盲目性和隨意性十分明顯。

2.2 網絡閱讀的膚淺性與獵奇性

網絡閱讀在某種程度上“粉碎”了人們的專注與沉思的能力，使人們的深度思考的能力在下降。淺嘗輒止、不求甚解、走馬觀花式的網路閱讀隨處可見。網絡閱讀過于直觀的形象閱讀體驗，致使青少年少了思考的余地，失去了聯(lián)想與想象的機會，從而導致了淺閱讀的誕生。由于網絡信息的色彩斑斕、形象逼真，許多青少年經常被網絡上的文字、聲音、圖像、動畫所吸引，容易分散注意力，忘記閱讀的目的。由聲、光、色、電所構成的信息難以構成系統(tǒng)的邏輯體系而在人腦中留下長久的記憶，長此以往，致使青少年的知識增長有限，而聯(lián)想思維能力卻不斷衰退。有專家認為網絡閱讀助長了青少年心猿意馬的弱點，使閱讀變得缺乏耐心，缺乏對于靈魂的震撼。

2.3 網絡閱讀的迷戀性和惡意性

由于網絡信息資源的豐富及多媒體等特點，一部分青少年深深迷戀網絡閱讀。他們認為網上任何信息資源都可以找到，完全依賴于網絡，非網不讀。一些青少年利用所掌握的計算機技術，制造、散布計算機病毒，充當黑客攻擊網站，盜取他人的隱私資料。這些嚴重的惡意行為，很多是受網絡中不良信息的影響造成的。據資料顯示，長期利用網絡的青少年因長期坐在電腦旁，會有不同程度的視力下降、肩腰酸痛等癥狀。有的則成天迷戀網絡，有不同程度的網癮。他們一旦不上網，就會緊張焦慮、坐臥不安、情緒低落。這些網絡閱讀的迷戀性和惡意性嚴重影響了青少年的日常學習和生活。

3 少兒圖書館為青少年讀者提供網絡閱讀指導服務的對策

3.1 建設少兒圖書館網站，營造良好的網絡閱讀環(huán)境

少兒圖書館應建立網站，為青少年讀者的網絡閱讀提供安全可靠、健康文明的網絡環(huán)境。一是網站建設必須考慮青少年讀者心理和生理特征，做到內容新穎、形式活潑，頁面可以多用flash、視頻文件等新穎方式來進行說教，讓青少年讀者易于接受。如廈門市少年兒童圖書館網站通過開設 “新書推薦”、“資訊廣場”、“電子圖書”、“心理咨詢室”、“兒童核心網站導航”、“上下五千年”、“地方文獻”、“益智樂園”等欄目，為青少年讀者提供了健康的閱讀內容［3］。為滿足青少年讀者的需求，少兒圖書館可以購買電子圖書以供讀者遠程全文閱讀。如廣州少兒圖書館就擁有53927種，61475冊方正少兒電子書，并推薦了100多種精品文章，為讀者網絡閱讀提供了便利。同時應選取內容積極健康、知識更新及時、適合青少年讀者瀏覽的部分游戲網站，讓青少年讀者能享受上網沖浪的樂趣。二是通過網上監(jiān)控、屏蔽、過濾等網絡技術手段對網絡信息資源進行凈化，讓積極、健康、具有特色的信息資源占領網絡文化陣地，引導青少年讀者摒棄網上垃圾。如可安裝“綠壩—花季護航”軟件，通過技術手段為青少年過濾掉不良互聯(lián)網信息、控制上網時間、管理電腦游戲，共同營造一個良好的網絡閱讀環(huán)境。

3.2 加強信息導航服務，引導青少年讀者利用健康文明的網站

一是要加強網絡信息的導航服務。網絡信息導航是對網絡有價值的信息資源進行搜索、分類、描述、評價、組織和整理，從而建立起分類式資源組織體系和動態(tài)鏈接，為青少年讀者提供集成化專業(yè)信息檢索服務平臺，對他們進行全方位的信息導航。網絡信息導航能起到很好的導讀作用，減少了讀者盲目檢索的次數，節(jié)省了讀者的時間，提高了讀者的網絡閱讀效率。少兒圖書館可以將青少年讀者感興趣的或各種實用性較強的數據庫網址，進行系統(tǒng)整合，分別進行簡述揭示其內容，編制成索引，建立網址索引數據庫，引導他們獲取相關的網上信息。如廈門市少年兒童圖書館網站中的“兒童核心網站導航”欄目就設有幼兒教育與教學資源專題、小學教育與教學專題、中學教育與教學專題等八個專題網站導航，讀者點擊這些網站，就可以閱讀網站內容［4］。

二是建立館藏書目數據庫，為讀者提供館藏文獻導航服務。書目數據是對館藏文獻的揭示，完善編目數據不僅能起到導讀作用，還能提高館藏資源的利用率。少兒圖書館采編人員要按照著錄格式，不僅要對文獻的題名、作者、出版社加以著錄，還要對所編文獻的提要、文摘、索引、引文加以標引，引導讀者查閱。

三是精心選取經典性和權威性作品，放在圖書館的網頁上，推薦給青少年讀者閱讀。如新聞出版總署向全國青少年推薦了包括人物傳記、品德教育、科學知識、文學藝術等內容的百種優(yōu)秀圖書，這些圖書突出思想道德教育，弘揚時代精神，關愛青少年身心健康發(fā)展，提倡科學，倡導新知，還注重知識性、娛樂性、趣味性、教育性相統(tǒng)一。少兒圖書館應向青少年讀者推薦這些優(yōu)秀圖書，讓他們在閱讀中增長知識、開闊視野。

3.3 開展讀書活動，培養(yǎng)青少年讀者良好的網絡閱讀習慣

少兒圖書館要充分利用文獻資源、人才資源、設施資源、技術資源的優(yōu)勢，培養(yǎng)青少年讀者良好的閱讀習慣。通過舉辦讀書報告會、作品討論會、讀書有獎征文等活動，借助網絡平臺使青少年讀者能相互交流讀書的心得，共同體味和享受經典名著的藝術魅力和思想蘊涵，共同分享閱讀樂趣，共同提高閱讀能力和鑒賞能力。如《哈利·波特》系列圖書，青少年讀者喜歡閱讀，少兒圖書館可舉辦“我與《哈利·波特》”讀書交流會，讓青少年讀者通過QQ群交流讀書心得。

少兒圖書館開展的系列讀書活動，是培養(yǎng)青少年讀者良好讀書習慣的重要途徑。如上海少年兒童圖書館在“五一”黃金周期間開展了“家家樂—家庭讀書活動”、“快樂的校園生活—樂在動漫娛樂活動”、“網上知識導航—漫游網上兒童世界”、“金鑰匙點書—好書推薦”等活動，還專門向中小學生推薦思想教育讀物，特邀著名特級教師潘永新免費為中學生開設“名師指點—中考輔導講座”等。這些活動形式新穎、內容豐富，從不同的角度滿足了青少年讀者的興趣愛好［5］。

3.4 開展信息素養(yǎng)教育，提高青少年讀者的網絡閱讀能力

信息素養(yǎng)教育就是要培養(yǎng)讀者具有運用信息工具的能力、獲取信息的能力、處理信息的能力、生成信息的能力、創(chuàng)造信息的能力、發(fā)揮信息效益的能力、信息協(xié)作的能力、信息免疫的能力。對于青少年讀者來說，圖書館要培養(yǎng)他們具有運用信息工具的能力、獲取信息的能力、信息免疫的能力。少兒圖書館可采取講座、課外培訓、網絡遠程教育等方式，向青少年讀者講解有關信息知識、信息檢索方法及檢索策略，使青少年讀者能使用多途徑的檢索方法及檢索策略，快速獲取信息，使他們的閱讀能力得到全面提高，在網絡閱讀中成為一個成熟的讀者。

4 結束語

網絡閱讀的負面影響并非不可避免，少兒圖書館開展青少年讀者網絡閱讀指導服務，可有效地控制網絡閱讀中的盲目性、隨意性、膚淺性、獵奇性、迷戀性、惡意性。少兒圖書館應利用新的技術、新的方法結合傳統(tǒng)的閱讀指導，開展網絡閱讀指導服務，培養(yǎng)青少年讀者良好的網絡閱讀習慣，提高青少年讀者網絡閱讀能力，使他們成為文明健康的網絡閱讀者。

[1] 第六次全國國民調查：未成年人率遠超成年人[EB/OL].[2009-11-24].http://news.qq.com/a/20090423/000310.htm.

[2] 王君武.第十二屆文化講壇嘉賓答問精彩實錄[EB/OL].[2009-12-02].http://old.jfdaily.com/gb/jfxww/xwzt/news/2007/node31242/node31249/userobject1ai1795593.html.

[3] 廈門市少年兒童圖書館[EB/OL].[2009-12-14].http://www.xmst.org/newbook.asp.

[4] 兒童核心網站導航 [EB/OL].[2009-12-16].http://www.xmst.org/ethxwzdhhz.htm.

[5] 知識金鑰匙 快樂在動漫——上海少年兒童圖書館舉辦“五一”系列讀書活動[EB/OL].[2009-12-18].http://web.sst.org.cn/hot/20040501/.

[6] 王明雄,陳曉鳳.淺析網絡閱讀及圖書館的網絡閱讀指導工作[J].福建圖書館理論與實踐,2007(1):16-18.

[7] 趙明.網絡信息對青少年的負面影響及對策研究[J].理論界,2007(3):102-103.