寧耀莉

（廣西玉林師范學(xué)院，廣西 玉林 537000）

1 知識貧困與農(nóng)村圖書館

世界銀行在《知識促進(jìn)發(fā)展》一文中指出，落后國家要縮小與發(fā)達(dá)國家的知識差距，就必須有效地提升獲取知識、吸收知識和交流知識的能力［1］。胡鞍鋼據(jù)此提出：“知識貧困是指獲取、吸收和交流知識能力的匱乏或途徑的缺乏，換言之，也就是對人們獲取、吸收和交流知識的能力和途徑的剝奪。可以將知識貧困劃分為獲取知識能力的貧困、吸收知識能力的貧困和交流知識能力的貧困?！保?］而王子舟則將知識貧困定義為：社會個體自身知識存量不足而導(dǎo)致的發(fā)現(xiàn)知識、獲取知識、交流知識、利用知識能力的匱乏［3］。知識貧困會導(dǎo)致社會個體邊緣化，形成社會弱勢者。目前，中國農(nóng)村發(fā)展過程中遇到的問題即是知識與經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題。在農(nóng)村人口不斷增長和耕地面積不斷減少的條件下，沒有文化知識武裝的經(jīng)濟(jì)發(fā)展步履艱難。文化知識缺乏，“愚”與“貧”聯(lián)姻，導(dǎo)致農(nóng)村人口素質(zhì)低下并愈演愈烈［4］。農(nóng)村建設(shè)最稀缺的是知識資源，最缺乏的機(jī)會是獲得知識的機(jī)會，最缺乏的能力是知識能力。圖書館作為搜集、整理、保管、傳播信息的場所，應(yīng)在我國農(nóng)村建設(shè)中有所作為，可以全方位為廣大農(nóng)村提供知識服務(wù)。

農(nóng)村圖書館，本意是指直接為農(nóng)民服務(wù)的農(nóng)村基層圖書館，是公共圖書館在農(nóng)村的延伸和發(fā)展［5］，包括縣級圖書館、鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館、村辦圖書館、農(nóng)民私立圖書館和散布于各鄉(xiāng)村的中小學(xué)圖書館等。鄉(xiāng)村設(shè)立圖書館（室）是我國圖書館事業(yè)的一大飛躍，對于消除農(nóng)民知識貧困意義重大。農(nóng)村圖書館不但滿足了農(nóng)民的精神需求，而且能夠為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供科學(xué)文化知識，進(jìn)而促進(jìn)整個農(nóng)村發(fā)展的歷史進(jìn)程。

2 農(nóng)村圖書館知識服務(wù)

提供知識是圖書館一個永恒的主題［6］。農(nóng)村圖書館知識服務(wù)是建立在省、市、縣級公共圖書館館藏資源及其服務(wù)的基礎(chǔ)上的，以服務(wù)開拓廣大農(nóng)村市場，實現(xiàn)農(nóng)村圖書館知識服務(wù)的目標(biāo)。在農(nóng)村，具有一定專長的農(nóng)民是農(nóng)村圖書館知識服務(wù)的主要對象，他們需要依靠圖書館的知識服務(wù)來解決在生產(chǎn)和經(jīng)營中碰到的現(xiàn)實問題，而知識服務(wù)以知識的搜索、組織、分析、重組的知識和能力為基礎(chǔ)，根據(jù)他們的問題和環(huán)境，提供能夠有效支持知識應(yīng)用和知識創(chuàng)新的服務(wù)。對于農(nóng)村圖書館而言，知識服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)不是“我是否給用戶提供了需要的信息”，而是“我是否通過服務(wù)解決了用戶的問題”［7］。農(nóng)村圖書館可以及時、準(zhǔn)確地對深層次的知識進(jìn)行挖掘，使服務(wù)內(nèi)容更加個性化和專業(yè)化；也可以采用智能化的手段開發(fā)蘊藏于大量顯性知識中的隱性知識。如農(nóng)村圖書館通過對文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫的智能化聚類，可以得到專業(yè)細(xì)化、專項課題的知識，依托省、市、縣級公共圖書館共享資源，可以得到與農(nóng)村發(fā)展相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識，將提煉出的知識元組成相互關(guān)聯(lián)、相互印證的“網(wǎng)絡(luò)化知識元數(shù)據(jù)庫”，并與各種數(shù)據(jù)庫的全文進(jìn)行鏈接，構(gòu)成內(nèi)容廣泛的知識網(wǎng)絡(luò)，為農(nóng)民讀者提供最方便的知識獲取途徑。此外，農(nóng)村圖書館知識服務(wù)還可以引入特定類型的機(jī)構(gòu)（高校圖書館或科研圖書館）和群體 （農(nóng)業(yè)情報專家），發(fā)揮各自特長，系統(tǒng)地采集機(jī)構(gòu)和群體中不同農(nóng)民讀者需要的不同層次和范圍的知識，建立專業(yè)知識庫，為農(nóng)民讀者提供服務(wù)。

3 農(nóng)村圖書館知識服務(wù)模式

3.1 專業(yè)指導(dǎo)知識服務(wù)

要消除農(nóng)村的知識貧困，需要一批工作經(jīng)驗豐富、訓(xùn)練有素的信息服務(wù)技術(shù)專業(yè)人才，指導(dǎo)農(nóng)民讀者獲取知識。圖書館的專業(yè)指導(dǎo)服務(wù)人員不僅擁有豐富的圖書管理、文獻(xiàn)信息收集與處理的實踐經(jīng)驗，也具有根據(jù)農(nóng)村需求開發(fā)、挖掘、創(chuàng)新各種信息產(chǎn)品的能力。圖書館應(yīng)主動為農(nóng)村建設(shè)服務(wù)，特別是要將信息服務(wù)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系，開發(fā)適合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村需要的信息產(chǎn)品，滿足農(nóng)民讀者的需求?？h級公共圖書館有必要建設(shè)一支業(yè)務(wù)骨干隊伍，指導(dǎo)農(nóng)村圖書館（室）的業(yè)務(wù)開展［8］。一是縣級圖書館將專業(yè)指導(dǎo)員派到各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村圖書館（室），進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，打造一批管理規(guī)范、運作正規(guī)、服務(wù)到位的模范農(nóng)村圖書館室，培訓(xùn)農(nóng)民圖書管理人才。二是建立專業(yè)輔導(dǎo)機(jī)制，讓專業(yè)指導(dǎo)員與鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村圖書館（室）建立起正常的業(yè)務(wù)聯(lián)系，互通信息，互幫互助。三是縣級圖書館應(yīng)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館、村圖書室聯(lián)合開展面向農(nóng)民需求的有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、家庭養(yǎng)殖、農(nóng)產(chǎn)品加工等方面的專業(yè)知識指導(dǎo)服務(wù)。

3.2 參考咨詢服務(wù)

參考咨詢服務(wù)是圖書館工作的核心。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，農(nóng)民讀者知識需求的參差不齊，農(nóng)村圖書館參考咨詢服務(wù)的內(nèi)容、手段、參考源等方面的變化，對咨詢館員素質(zhì)提出了更高的要求。圖書館（省、市、縣級公共圖書館，高校圖書館或科研圖書館）要不定期地對咨詢館員進(jìn)行專門培訓(xùn)，使農(nóng)村圖書館咨詢館員素質(zhì)得到提高，更好地為農(nóng)村讀者提供知識服務(wù)。一般而言，農(nóng)民讀者咨詢的知識比較單一，如他們一般咨詢農(nóng)業(yè)品種知識、施肥技術(shù)知識、灌溉知識、病蟲草害防治技術(shù)、新技術(shù)新成果知識、畜禽養(yǎng)殖知識、農(nóng)產(chǎn)品加工、農(nóng)業(yè)氣象信息與知識等。農(nóng)村圖書館知識服務(wù)可以依托全國文化信息共享工程，開展電子郵件、BBS、實時咨詢服務(wù)，為不同領(lǐng)域的專家提供咨詢平臺，建立網(wǎng)上專家講座，提供專家問答和專家論壇等服務(wù)項目。任何人只要認(rèn)為有能力回答他人提問，愿意將知識與他人共享，以解答咨詢的方式幫助他人，都可以在數(shù)字參考咨詢平臺上以“專家”身份注冊，成為網(wǎng)站的咨詢“專家”［9］。

3.3 個性化知識服務(wù)

（1）針對不同讀者群體，開展個性化服務(wù)。圖書館可在農(nóng)村成立讀書理事會，利用村級組織場所建立圖書室和閱覽室，建設(shè)“農(nóng)家課堂中心戶”、“科技示范戶”等科技培訓(xùn)基地，建設(shè)農(nóng)村文化宣傳長廊，組織形式多樣的讀書活動，同時開展農(nóng)村實用技術(shù)傳授、政策法規(guī)宣傳、衛(wèi)生保健咨詢服務(wù)等活動，多渠道、多途徑培養(yǎng)社會主義新型農(nóng)民。在城鄉(xiāng)結(jié)合部也可以針對特殊讀者群體，開展積極向上的個性化活動。如廣州少年兒童汽車圖書館［10］定期開展送書上門服務(wù)，把圖書館服務(wù)拓展至沒有固定圖書館的新發(fā)展區(qū)和偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)。汽車圖書館是少兒圖書館服務(wù)的延伸，方便了讀者利用圖書館，提高了少年兒童圖書館的社會效益。（2）利用現(xiàn)代技術(shù)，開展個性化服務(wù)。圖書館可通過各種渠道對資源進(jìn)行收集、整理和分類，向用戶提供和推薦相關(guān)知識，以滿足用戶的需求。其主要內(nèi)容包括個性化內(nèi)容定制服務(wù)、個性化推薦服務(wù)、個性化信息咨詢、個性化知識決策服務(wù)。農(nóng)村圖書館借助E-mail等工具向農(nóng)民讀者傳遞文獻(xiàn)、推送網(wǎng)頁等，不定期地針對不同農(nóng)民讀者需求，推薦特定的知識，對知識內(nèi)容進(jìn)行提煉、挖掘，提供知識增值服務(wù)，以滿足農(nóng)民讀者的需求。

3.4 學(xué)科專題知識服務(wù)

一是建立專家?guī)臁＾r(nóng)村圖書館可與省、市級圖書館或其他系統(tǒng)圖書館合作，收集區(qū)域內(nèi)農(nóng)業(yè)方面專家的信息，在網(wǎng)站上建立專家?guī)?，這樣既可以為專家才能的展現(xiàn)提供一個互動平臺，又可以滿足農(nóng)民讀者的服務(wù)要求。同時，還可以借助各種下鄉(xiāng)活動，舉辦農(nóng)村知識服務(wù)下鄉(xiāng)活動，邀請專家?guī)熘械膶＜乙煌锣l(xiāng)，現(xiàn)場解答農(nóng)民疑難問題。二是關(guān)懷農(nóng)村弱勢讀者群體。如重慶市少年兒童圖書館建設(shè)的“農(nóng)村留守兒童信息資源數(shù)據(jù)庫”［11］，就是專門為農(nóng)村留守兒童服務(wù)的專題數(shù)據(jù)庫。該庫分為兩部分：一部分是“農(nóng)村留守兒童閱讀資源數(shù)據(jù)庫”。這是為農(nóng)村留守兒童提供課外閱讀服務(wù)的數(shù)據(jù)庫，該庫立足解決農(nóng)村留守孩子課外閱讀面狹小、看書難的問題，包括名著視聽庫、動植物博覽庫及教輔庫；另一部分是“農(nóng)村留守兒童信息資源庫”。該庫包括有關(guān)留守兒童的政策制度庫，研究幫助留守兒童教育、身心發(fā)展的調(diào)查研究庫，關(guān)注農(nóng)村留守兒童的各類媒體的新聞報道庫，以幫助留守兒童解決實際困難的援助信息庫，以及錄制農(nóng)村留守兒童與外出打工父母溝通的視頻、父母師長對留守兒童關(guān)懷話語的視頻庫等。又如浙江省衢州市圖書館為弱勢群體開展了送書上門活動，為城中村的新新社區(qū)民工俱樂部送去各類科技圖書，并指派科技輔導(dǎo)人員具體負(fù)責(zé)。根據(jù)需要隨時派人上門服務(wù)，及時補(bǔ)充、更換圖書，并設(shè)置了預(yù)約借書、文獻(xiàn)代查、電話咨詢等業(yè)務(wù)，解決了農(nóng)民工及其子女因路途遠(yuǎn)看書難的問題。近幾年，該市圖書館為弱勢群體舉辦各種講座、活動近百次，如為農(nóng)民工子女舉辦書法、花卉、作品賞析等講座，還對農(nóng)民工子女開展信息教育，使他們掌握了基本的網(wǎng)絡(luò)知識，能夠利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、生活。

4 結(jié)束語

農(nóng)村圖書館因各種因素的制約，其知識服務(wù)缺乏知識服務(wù)智能化，即缺乏知識挖掘與知識配送、知識組織、知識開發(fā)與導(dǎo)航服務(wù)，有關(guān)部門應(yīng)從政策、資金、人才及技術(shù)多方面提供幫助，以消除農(nóng)村存在的知識貧困問題。農(nóng)村圖書館知識服務(wù)模式不是固定不變的，應(yīng)隨著農(nóng)村圖書館的持續(xù)發(fā)展而不斷地改進(jìn)和完善，如“讀書就在家門口”——“嘉興模式”打造城鄉(xiāng)一體化公共圖書館服務(wù)體系［12］就值得圖書館界借鑒?！凹闻d模式”即是以“政府主導(dǎo)、多級投入、集中管理、資源共享”為主要特點的城鄉(xiāng)一體化公共圖書館服務(wù)體系模式，使公共圖書館服務(wù)從狹義的文獻(xiàn)服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)楦采w城鄉(xiāng)廣義的公共文化知識服務(wù)。總之，農(nóng)村圖書館應(yīng)從農(nóng)民讀者的需求出發(fā)，應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，因地制宜地采取各種服務(wù)模式，為消除農(nóng)村地區(qū)的知識貧困作出新貢獻(xiàn)。

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