陳 玢，滕歡歡，宋晨迪

(武漢工程大學(xué)外語學(xué)院，湖北 武漢 430205)

0 引 言

方言是一種在地域上或社會(huì)上有自身特點(diǎn)的語言變體，在發(fā)音、詞匯、語法和語序等諸多方面特征明顯[1]。方言的發(fā)音習(xí)慣對(duì)英語語音習(xí)得的影響根深蒂固，而語音的差異影響二語習(xí)得者對(duì)語言的理解?？v觀近年來國(guó)內(nèi)學(xué)者有關(guān)方言對(duì)二語習(xí)得作用的研究，主要集中在方言對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響及教學(xué)策略等方面。我國(guó)地域遼闊，方言各異，很有必要研究區(qū)域性方言對(duì)英語學(xué)習(xí)的具體影響，從而尋找能克服母語負(fù)遷移作用、適合于區(qū)域性英語教學(xué)的最佳策略，提高英語教學(xué)效果。

湖北省位于我國(guó)中部，東連安徽，南界湖南，西鄰四川，北接河南，東南與江西接鄰，西南與貴州接壤，西北和陜西毗鄰。湖北境內(nèi)有漢族、土家族、苗族、回族、侗族、滿族、壯族、蒙古族等54個(gè)民族，方言種類繁多、特色鮮明。對(duì)以湖北為主要生源地的高校來說，如果不消除湖北方言對(duì)英語發(fā)音的影響，就很難提高英語教學(xué)效果。因此，研究湖北方言對(duì)英語發(fā)音的影響具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 湖北方言的音系概括

趙元任等在《湖北方言調(diào)查報(bào)告》里將湖北省的方言分為四個(gè)區(qū)——西南官話區(qū)、楚語區(qū)、贛語區(qū)、介于楚語和湖南方言之間的方言區(qū)；李榮等在《中國(guó)語言地圖集》里將湖北省的方言分為三個(gè)片——西南官話、江淮官話、贛語。這兩種劃分大同小異[2]。由于省內(nèi)各種方言毗鄰共處，相互影響，因而湖北方言形成了不少共性，其音系特征歸納如下：

(1)湖北方言屬于漢藏語系(Chinese—Tibet language)，普通話有21個(gè)輔音聲母、23個(gè)韻母，而湖北方言則有輔音聲母28—34個(gè)[3]，聲母與韻母都有發(fā)音不全或發(fā)音混淆的現(xiàn)象。

①聲母f和h混淆或互換，如：刮風(fēng)(feng)→刮哄(hong)，化(hua)學(xué)→發(fā)(fa)學(xué)等[4]。

②聲母n誤讀作聲母l，如：男(nan)制服→蘭(lan)制服,惱(nao)怒(nu)→老(1ao)路(lu)[5]。

③聲母y誤讀作聲母r，如：月(yue)→月(rue)；聲母r誤讀作聲母l，如：熱(re)→熱(le)。

④聲母ch被聲母q替代，如：吃(chi)→吃(qi)。

⑤平舌音z/c/s與卷舌音zh/ch/sh區(qū)分不清，如：紙(zhi)→子(zi),尺(chi)→詞(ci),十(shi)→四(si)。

⑥后鼻音eng/ing/ong誤讀成前鼻音en/in/on，如：經(jīng)(jing)營(yíng)(ying)→金(jin)銀(yin),整(zheng)理→真(zhen)理，紅(hong)→紅(hon)。

(2)湖北方言的聲調(diào)變化各異。普通話中有陰平、陽平、上聲、去聲四個(gè)調(diào)類，湖北省內(nèi)不同區(qū)域方言的聲調(diào)變化如下[6]：

①西南官話區(qū)(指江漢平原及鄂西、鄂西北地區(qū))的主要特點(diǎn)是：入聲派進(jìn)陰平、陽平、上聲、去聲四個(gè)調(diào)類。

②淮官方區(qū)(指鄂東地域)的主要特點(diǎn)是：有入聲調(diào)，去聲多分為陰去和陽去。

③贛方言區(qū)(指鄂南地域)的主要特點(diǎn)是：有入聲，去聲分陰去和陽去，送氣音多。

2 湖北方言對(duì)英語發(fā)音的負(fù)遷移作用

負(fù)遷移也稱消極遷移，指過去所獲得的知識(shí)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用，使新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握發(fā)生困難[7]。方言對(duì)英語發(fā)音的負(fù)遷移作用可以從音段和超音段兩個(gè)層面進(jìn)行研究，尋找受方言影響而導(dǎo)致的英語發(fā)音偏誤[8]。為了弄清湖北方言對(duì)英語發(fā)音的具體影響，課題組成員研究并設(shè)計(jì)了一套含所有輔音和元音、重讀、次重讀、弱讀、輔音連綴的20個(gè)英語單詞，含有讀音變化(包括同化、省音、連讀等)的5個(gè)英語句子，一段含語調(diào)變化的對(duì)話，組成英語語音測(cè)試試卷。然后，在武漢工程大學(xué)2009級(jí)新生中根據(jù)籍貫按比例(5%)隨機(jī)選取湖北地區(qū)學(xué)生170名(抽樣調(diào)查的學(xué)生來自湖北省所有縣市轄區(qū)，具有代表性)，讓他們朗讀已經(jīng)設(shè)計(jì)好的英語語音測(cè)試試卷并錄音。課題組成員認(rèn)真聽辨上述170名考生的錄音，首先以學(xué)生籍貫為單位做好語音錯(cuò)誤的具體記錄；然后對(duì)記錄的語音錯(cuò)誤進(jìn)行歸納分類。抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)湖北方言對(duì)英語發(fā)音的影響主要表現(xiàn)在：音段層面上出現(xiàn)輔音發(fā)音偏誤和元音發(fā)音偏誤；超音段層面上導(dǎo)致某些音節(jié)、重音、聲調(diào)、語調(diào)的偏誤。

2.1 湖北方言的負(fù)遷移導(dǎo)致湖北學(xué)生的英語發(fā)音音段層面上的偏誤

通過比較湖北方言音系與英語發(fā)音的音段音位差異，發(fā)現(xiàn)湖北學(xué)生英語發(fā)音音段層面上的具體偏誤如下：

(1)受試者中有51.2%的學(xué)生出現(xiàn)英語輔音發(fā)音偏誤

①濁輔音/v/的發(fā)音要領(lǐng)是：上齒放在下唇上，氣流從上齒和下唇間的縫隙通過，同時(shí)震動(dòng)聲帶。荊門﹑廣水等地的學(xué)生發(fā)輔音/v/時(shí)，上齒不觸碰下唇，常用漢語的聲母w代替英語輔音/v/，把very誤讀為/weri/。

②清輔音/f/發(fā)音時(shí)，上齒放在下唇上，氣流從上齒和下唇間的縫隙通過，唇齒發(fā)出摩擦而成；清輔音/h/發(fā)音時(shí)氣流從兩條聲帶間的隙縫通過，摩擦聲門而成。鄂西地區(qū)、鄂東地區(qū)的大悟和黃岡、鄂南的崇陽、咸寧、石首、監(jiān)利、松滋、巴東、通城、鐘祥、荊門、洪湖的學(xué)生把/f/誤讀成/h/。如：把fill/fil/ 誤讀作/hil/。

③舌邊音/l/出現(xiàn)在元音之前時(shí)，發(fā)清晰舌邊音；它出現(xiàn)在輔音后或詞尾時(shí)，發(fā)含糊舌邊音。濁輔音/r/發(fā)音時(shí)舌端抬向上齒齦后背，向后面的硬腭彎曲發(fā)生摩擦而成。學(xué)生常用濁輔音/r/代替舌邊音/l/，如：把will/wil/誤讀成/wir/。

④濁輔音/n/發(fā)音時(shí)，舌尖緊貼上齒齦，堵住口腔通道，軟腭下垂，氣流從鼻腔泄出。受試者中湖北地區(qū)有48.8%的學(xué)生把濁輔音/n/誤讀成舌邊音/l/，如：把nose/nuz/誤讀作/luz/。

(2)受試者中有62.9%的學(xué)生出現(xiàn)英語元音發(fā)音偏誤

①單元音的長(zhǎng)音和對(duì)應(yīng)的短音區(qū)分不清，襄樊學(xué)生把英語中的/i//u///分別誤念成/i：//u：//：/，如：把will /wil/ 誤讀作/wi:l/。

②英語中特有的單元音在湖北方言和普通話中沒有對(duì)應(yīng)的音，學(xué)生用英語中一個(gè)相對(duì)容易的音素去代替它們，如：用后元音/a/代替中元音//,把bus /bs/誤讀作/bas/。

③學(xué)生用方言或普通話中的相似音節(jié)代替英語中的單元音。如:用漢語的[i]“衣”代替英語的前元音/i：/。

④學(xué)生讀含有雙元音和三元音的單詞時(shí)，發(fā)音不飽滿，可能是沒有掌握元音音渡的規(guī)則。如：/i//u/等。

2.2 湖北方言的負(fù)遷移導(dǎo)致湖北學(xué)生英語發(fā)音超音段層面上的偏誤

超音段是語音學(xué)和音系學(xué)中用來指覆蓋話語中不止一個(gè)音段的發(fā)聲效應(yīng)，如音節(jié)、重音、聲調(diào)、語調(diào)[9]。通過比較湖北方言音系與英語發(fā)音的超音段規(guī)則方面的差異，發(fā)現(xiàn)湖北學(xué)生的英語發(fā)音在超音段層面上語音偏誤如下:

(1)受試者中有49.4%的學(xué)生讀英語單詞中的輔音連綴時(shí)，常在中間插進(jìn)一個(gè)元音//或/u//i/。這主要是英漢音節(jié)結(jié)構(gòu)的差異導(dǎo)致的，因?yàn)闈h語或方言中的音節(jié)是由聲母和韻母共同構(gòu)成，或由韻母單獨(dú)構(gòu)成，聲母不可能自成音節(jié)。

(2)由于湖北方言中西南官話中的聲母/r/與/l/混淆，江漢平原、鄂西地區(qū)的學(xué)生，一遇到以/r/或/l/音結(jié)尾的詞，需要與后面的以元音開頭的詞連讀時(shí)，就容易出錯(cuò)。

(3)重音的偏誤。重音包括詞重音和句重音[10]。湖北學(xué)生的重音偏誤現(xiàn)象表現(xiàn)為：讀出來的英語句子顯得生硬，句中的單詞重讀不突出，單詞發(fā)音時(shí)顯得重音過多或重音后移。

(4)英漢語言節(jié)奏類型不同，導(dǎo)致湖北學(xué)生讀英語時(shí)分配給重讀音節(jié)與非重讀音節(jié)的時(shí)間長(zhǎng)度差別不大，意群間無停頓。武漢學(xué)生讀英語時(shí)最后一個(gè)音節(jié)被拉長(zhǎng)和加重。

(5)學(xué)生習(xí)慣用方言的語調(diào)去讀英語中相應(yīng)的語調(diào)，從而導(dǎo)致英語語調(diào)類型的偏誤。漢語為聲調(diào)語言(tone language)，每個(gè)音節(jié)都有聲調(diào)；英語是語調(diào)語言，英語的聲調(diào)起伏分布在語句上，表示說話者的態(tài)度[11]。

3 結(jié) 語

湖北方言的音系結(jié)構(gòu)與英語的發(fā)音體系差別很大，湖北方言區(qū)的學(xué)生常把方言的發(fā)音習(xí)慣帶到英語發(fā)音中，忽略了兩者在語音系統(tǒng)上的差異，導(dǎo)致湖北學(xué)生在英語發(fā)音上的偏誤，對(duì)英語發(fā)音的影響根深蒂固。如果不消除湖北方言對(duì)英語發(fā)音的負(fù)面影響，湖北學(xué)生就很難講一口地道的英語。英語專業(yè)的學(xué)生經(jīng)過語音課的專門訓(xùn)練后，在克服湖北方言的負(fù)遷移作用方面有明顯效果。非英語專業(yè)的學(xué)生沒有開設(shè)專門的語音課，應(yīng)通過大學(xué)英語的教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)造性地使用英語教材，增加有針對(duì)性的語音練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生糾正英語發(fā)音偏誤，消除湖北方言對(duì)英語發(fā)音的負(fù)面影響；充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過自主學(xué)習(xí)資源模仿標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成正確的英語語音發(fā)音習(xí)慣，講一口流利而地道的英語。

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