李湘祁

(湖南女子學(xué)院,湖南長沙 410004)

對美國女性成才障礙研究成果及對策的思考＊

李湘祁

(湖南女子學(xué)院,湖南長沙 410004)

消除各種障礙,促進(jìn)女性成才是世界共同的研究課題。本文從比較的角度,對美國女性成才障礙研究的成果及對策進(jìn)行梳理與歸納,總結(jié)思考美國女性成才的內(nèi)部障礙、外部障礙研究成果及各種對策。

美國;女性;成才障礙

女性在數(shù)量上約占據(jù)世界人口的一半,而且研究顯示,天賦高的女性和男性一樣多。但是那些天賦極好的女性,后來成為杰出人才的數(shù)量卻比男性要少得多,甚至可以說十分稀少,這種現(xiàn)象不僅在我國,在全世界都普遍存在。那么,是什么影響了女性潛能的發(fā)展與發(fā)揮?女性成才的障礙是什么?這個問題關(guān)系到對人類最寶貴的資源——人才資源的開發(fā)與利用,關(guān)系到人類如何實(shí)現(xiàn)因材施教及人盡其才的理想。但在我國的教育研究中,對于如何實(shí)施和促進(jìn)女性成才卻少有研究。面臨目前這種現(xiàn)狀,我國急需對女性成才障礙進(jìn)行研究。筆者從比較的目的出發(fā),對美國女性成才障礙研究成果及對策進(jìn)行了歸納與總結(jié),希望通過這種知彼的研究,引起國內(nèi)對我國女性成才障礙研究和實(shí)踐的關(guān)注。為查詢國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn),筆者首先通過ER IC確立了美國女性成才障礙研究的主要期刊,對這些期刊的論文進(jìn)行了閱讀和整理。為獲得關(guān)于女子成才障礙研究更廣泛更全面的資料,筆者又在網(wǎng)上搜索美國女子成才教育幾個主要資源網(wǎng)站,亦包括美國主要的婦女組織和英才教育協(xié)會的網(wǎng)上資源。通過這些網(wǎng)上資源,筆者搜錄了比較全面的相關(guān)文獻(xiàn)。美國關(guān)于女性成才障礙的研究成果十分豐富,得出了許多重要研究結(jié)論。參照研究者維克(Vickie,1997)和里斯(Reis,2001)的分類方法,可將這些研究結(jié)論分為以下三大類:一類是有關(guān)女性成才的內(nèi)部障礙研究結(jié)論,主要是指依據(jù)心理學(xué)研究的成果,考察女性個體心理上的障礙;一類是有關(guān)女性成才外部障礙的研究結(jié)論,主要是指周圍環(huán)境包括家庭、學(xué)校社會和文化等外在因素的不利影響,一類是對策研究結(jié)論,是指為幫助女性消除各種內(nèi)部障礙和外部障礙而提出的各種具體對策和建議。

一、影響女性成才的內(nèi)部障礙

影響女性成才的障礙有一些來自于女性自身,這些障礙被稱之為內(nèi)部障礙,主要包括以下四個方面。

(一)自我概念較差,自信缺乏

與男孩相比,女孩一般有較差的自我概念,而且研究表明隨著年齡的增長,自我概念隨之下降。從很小年齡開始,比如小學(xué),就發(fā)現(xiàn)女孩比同齡的男孩更缺乏自信,而且女孩隨著年齡的增長,自信心顯著下降。

(二)成就目標(biāo)定向不同,歸因方式不利于成功

女性和男性具有同樣渴望成功的動機(jī),然而二者成就目標(biāo)定向不同。女性在社會化的過程中學(xué)到了她們性別該選擇的方向。她們會調(diào)整她們的成就目標(biāo)來滿足社會的性別期望。另外女性和男性對自己的行為所作歸因不同。女性傾向于把自己的成功歸于努力或外在因素,比如幸運(yùn),而把失敗歸于內(nèi)部因素,比如缺乏能力。與之相對,男性則傾向于把成功歸于自己的能力,把失敗歸于外在因素。

(三)重視人際關(guān)系和外界評價

女性更重視情感的親密關(guān)系,如與丈夫、朋友、家庭成員之間的親密關(guān)系。通常不愿意把自己的需要置于家庭的需要之前。女性比男性更多地聽取別人的建議,更多地在乎這些建議,并且通常去遵從它。研究還發(fā)現(xiàn)女性比男性更容易把他人的看法作為自我能力的依據(jù),對來自他人的評價也更敏感。外界評價對女性的影響比男性要大得多。女性害怕學(xué)術(shù)成功,認(rèn)為學(xué)術(shù)成功與女性氣質(zhì)對立,較高學(xué)術(shù)成就的女性被認(rèn)為缺少女人味,擔(dān)心自己成功會導(dǎo)致一些女同伴排斥,擔(dān)心自己太成功或太能干,異性會不喜歡。女性認(rèn)同傳統(tǒng)文化的觀念,她們將來的成功和幸福,依賴于遇到一個男人,他會照顧她,這種觀念阻礙她們?nèi)グl(fā)揮自我潛能。

(四)對未來缺乏計劃,對所面臨的障礙認(rèn)識不足

許多女孩對未來職業(yè)發(fā)展缺乏規(guī)劃,而男性在成長中早已意識需要選擇長遠(yuǎn)發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)。一些女性沒有想過怎樣去平衡婚姻、職業(yè)、家庭、研究生院的學(xué)習(xí)和進(jìn)一步深造之間的關(guān)系。許多女孩想長大以后去當(dāng)醫(yī)生、律師、科學(xué)家,但是卻不知怎樣計劃,去實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。她們不了解這些職業(yè)所要付出的時間和要求。不考慮如何使這個過程與個人婚姻一體化,假如她們戀愛了,她們經(jīng)常把愛人興趣置于自己興趣之前,很少人會決定使自己既能做挑戰(zhàn)性職業(yè)又能有滿意的私生活。年輕女孩常常相信她們能夠做任何事情,婦女運(yùn)動已經(jīng)為她們發(fā)展掃清了障礙,男女不平等現(xiàn)象已經(jīng)不存在,對將要遇到的障礙缺乏認(rèn)識。后來,她們在忙事業(yè)時充滿內(nèi)疚感,許多女性開始覺得有野心是自私的同義詞,甚至那些已在事業(yè)上達(dá)到顛峰的女性也受到這種困擾。

二、影響女性成才的外部障礙

影響女性成才的障礙有一些來自于外部世界,這些障礙被稱之為外部障礙,主要包括以下幾個方面。

(一)父母的影響

父母的影響主要包括以下四個方面:第一,父母對性別行為的提示。孩子一出生,她們就被父母提示應(yīng)有合適的性別行為,包括衣服顏色和玩具選擇。而許多研究認(rèn)為不同性別的玩具導(dǎo)致了女孩較差的數(shù)學(xué)和科學(xué)成績;第二,父母給予不同性別不同鼓勵。父母鼓勵男孩攻擊、外出、獨(dú)立,而鼓勵女孩則是被動、依賴、有教養(yǎng),很少鼓勵女孩發(fā)展自己職業(yè)的潛力。父母希望女兒功課好,但同時又要表現(xiàn)女性嫻靜的行為;第三,父母對男孩女孩期望不同。父母對男孩數(shù)學(xué)和科學(xué)成績的期望高于女孩。當(dāng)女孩成功時,父母經(jīng)常把它歸因于勤奮和幸運(yùn),而男孩成功時,父母則傾向于把這歸因于他特殊的才能。當(dāng)女孩與男孩數(shù)學(xué)成績一樣時,父母認(rèn)為女兒更刻苦。甚至當(dāng)女孩數(shù)學(xué)成績更好,考分更高,老師評價更高時,父母也認(rèn)為數(shù)學(xué)對女孩來說比男孩更難。父母想要女兒獲得好成績,但期望僅至于此。他們可能會限制女兒大學(xué)的專業(yè)選擇,卻無條件支持兒子進(jìn)入研究院學(xué)習(xí)或者選擇專業(yè)性強(qiáng)的職業(yè),卻讓女兒去當(dāng)護(hù)士或者教師。父母對兒子的目標(biāo)包括職業(yè)選擇,對女兒的目標(biāo)就是考上大學(xué);第四,母親的角色示范作用。母親對女兒有著特別的影響。有職業(yè)母親的女孩,較早就開始了自己成就定向,得到更多鼓勵和支持,也更獨(dú)立。擁有職業(yè)母親的女孩,很小就開始發(fā)展多種興趣和才能,在成長過程中也感覺到較少沖突,成為獨(dú)立的女性。而那些擁有不工作母親的女孩則就工作與家庭的沖突作情感斗爭。

(二)學(xué)校的影響

學(xué)校的影響主要包括以下兩個方面:第一,教師的影響。教師給男生較多答問機(jī)會,更多鼓勵,尤其是數(shù)學(xué)和科學(xué)課。女孩得到老師更少注意,更少挑戰(zhàn)性任務(wù),更少建設(shè)性反饋。男孩在課堂的交流中占主導(dǎo)地位;另外,教師對男女學(xué)生不同的鼓勵和期望。女孩因?yàn)檎麧嵤艿劫潛P(yáng),男孩因?yàn)橛兄饕姸艿劫潛P(yáng)。教師對女孩的期望比男孩低,鼓勵也更少。第二,教材的影響。教材中男性出現(xiàn)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女性,教材中描繪婦女形象和婦女貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)少于男性;教材中出現(xiàn)男女人物的職業(yè)時,男性的職業(yè)更富刺激和創(chuàng)造性,如政治家、軍人、科學(xué)家、領(lǐng)導(dǎo)等,而女性的職業(yè)則更多地體現(xiàn)了情感色彩和輔助性特點(diǎn),如小學(xué)教師、服務(wù)人員等;教材中對男女人物的刻畫,帶有明顯的性別刻板定型傾向。

(三)社會和文化的影響

除了父母和學(xué)校的影響,女孩在前青春期和青春期開始感到社會期望的影響。這些壓力包括以下四個方面:第一,社會傳媒(電視、報刊雜志、書籍等)對男女的不同導(dǎo)向。女孩被身邊的性別刻板定型所包圍,從洗發(fā)水廣告到報紙再到青少年雜志。報紙和電視新聞?wù)硷@著位置的總是當(dāng)權(quán)男性的照片和故事。青少年讀物、電視劇、教科書無不是男性多于女性,并且當(dāng)女性出現(xiàn)時通常強(qiáng)調(diào)的是外貌,而不是才能、性格或價值觀念;第二,來自遵循傳統(tǒng)同伴的壓力。女孩一旦臨近青春期就會努力地去做被學(xué)校同伴接受的好女孩。一項(xiàng)對高中學(xué)生受歡迎程度的研究發(fā)現(xiàn),天才女孩位于錐的最底端。天才男孩最受歡迎,非天才男孩和非天才女孩第二受歡迎,天才女孩最不受歡迎。女孩為了追求與他人融洽的關(guān)系,寧愿犧牲自己的成就,她們害怕成功,更害怕成功所伴隨的社會孤立,寧愿沉默,也不愿被人認(rèn)為很聰明、吹牛、老師寵兒等;第三,缺乏兼顧事業(yè)和家庭的成功女性角色示范作用。女性很重視家庭,害怕因?yàn)楣ぷ鞫绊懠彝?。而社會和文化總是把事業(yè)成功的女性描述成男性化的女超人,而且一般都有不幸婚姻或根本沒結(jié)婚。這使得女性相信家庭與事業(yè)沖突,不去追求職業(yè)發(fā)展。第四,婚姻與職業(yè)的沖突。許多女性一旦結(jié)婚或者擁有穩(wěn)定戀情,就會降低抱負(fù),選擇專業(yè)性不強(qiáng)的職業(yè)。許多人為養(yǎng)育孩子而辭職,打算在孩子長大時重新工作。因此,她們可能選擇不要求數(shù)學(xué)或科學(xué)的職業(yè),或推遲獲得更高專業(yè)學(xué)位的時間。她們一般選擇較傳統(tǒng)的職業(yè),比如教師、護(hù)士、秘書或者育嬰師等這類能夠隨時離開,孩子長大后又能重新回來的工作。許多婦女在25—35歲之間為養(yǎng)育孩子而辭職,而這個時期恰恰是大部分職業(yè)的上升期,對于某些職業(yè)為了照顧家庭離開后,重新回來是可能的,而對另一些職業(yè)則不可能,這種現(xiàn)實(shí)是婦女所面臨的困境。而25—35歲這十年已被證實(shí)是一個人一生收入最強(qiáng)有力的預(yù)言者。另外,女性的家庭負(fù)擔(dān)使得她們發(fā)揮不了潛能。女性外出工作,回到家還要做大部分家務(wù)。女性還面臨著照看年邁的父母問題,據(jù)估計平均每名美國婦女要花費(fèi)17年時間撫養(yǎng)小孩,18年時間照看父母。隨著老齡化社會來臨,女性發(fā)展的機(jī)會受到更大阻礙。

當(dāng)然,上述各種障礙并不是每個女孩每一種障礙都遇到了,她們可能遇到了其中的一種或幾種。

三、消除女性成才障礙的相關(guān)對策

為幫助女性消除上述內(nèi)部障礙與外部障礙,研究者從對女孩、父母、教師、教育咨詢者分別提出了建議,這些建議包括以下幾個方面。

(一)對女孩的建議

積極參與各類自己感興趣的活動,積極擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)角色;不要輕易放棄數(shù)學(xué)和科學(xué);了解和認(rèn)識女性成才所面臨的各種內(nèi)外部障礙;為自己尋求杰出女性角色榜樣;拓寬自己的職業(yè)選擇。

(二)對父母的建議

不要購買性別定型的玩具,避免過度保護(hù),允許女孩弄臟、調(diào)皮,玩男孩游戲;無性別偏見地為孩子布置家務(wù),鼓勵男孩照看孩子,做飯和收拾房間;父母應(yīng)成為角色榜樣,分擔(dān)家務(wù)和照看孩子的責(zé)任;對兒女抱有同樣高的期望;增強(qiáng)她們對數(shù)學(xué)和科學(xué)的興趣;鼓勵女兒參觀博物館,外出旅行,和成人平等交流,發(fā)展興趣;不使用有性別偏見的語言,對有性別刻板定型的電視節(jié)目進(jìn)行監(jiān)控,就社會中刻板性別角色的影響開展家庭討論;父親應(yīng)認(rèn)識到自己對女兒抱負(fù)有重要影響,讓女兒有時間單獨(dú)與父親一起玩“男性”游戲;母親成為角色榜樣,扮演一種行動者與支持者角色,提供職業(yè)鼓勵和計劃。

(三)對教師的建議

鼓勵女孩獨(dú)立、冒險和創(chuàng)造性;減少課堂性別偏見,建立課堂中的平等交流;告訴學(xué)生性別角色刻板定型的消極影響,對教材中的性別偏見進(jìn)行監(jiān)控,要求學(xué)生在作業(yè)中使用無性別偏見的語言;鼓勵女孩參加數(shù)學(xué)和科學(xué)課程學(xué)習(xí);通過直接或者間接的課程如田野旅行、講座、討論會、角色榜樣、書本、磁帶、文章、電影等等,向女孩展示各種杰出女性,給她們讀杰出女性的傳記;用多樣的評價體系,例如用項(xiàng)目學(xué)習(xí)評估代替僅僅用考試評價。

(四)對教育咨詢者的建議

提供個性化的職業(yè)咨詢,指出女性的職業(yè)潛力,給學(xué)生展示不同類型職業(yè)女性的角色榜樣,鼓勵其選擇各種領(lǐng)域的創(chuàng)造性職業(yè),幫助女孩樹立長期目標(biāo);安排女孩在暗處觀察各種職業(yè)女性工作情形;幫助理解女性追求“Maiden”稱呼的職業(yè)含義;當(dāng)女孩開始對能力、抱負(fù)、職業(yè)迷惑時,與其父母取得聯(lián)系;鼓勵參加各種加速課程、課外活動和校外項(xiàng)目,鼓勵男女學(xué)生都上一流大學(xué);不支持放棄數(shù)學(xué),那樣會局限職業(yè)選擇;積極為天才女孩尋求獎學(xué)金;就有關(guān)女孩成才問題向家長召開專題研討會;建立同性別同齡人支持網(wǎng)絡(luò),提供鼓勵和支持女性成才的相關(guān)社會信息、網(wǎng)頁和資源。

綜上可以看出,美國女性成才障礙研究既注重外部障礙的影響,也強(qiáng)調(diào)內(nèi)部障礙的影響,注重內(nèi)外部障礙的交互作用。為了促使女性成才,父母、學(xué)校、社會和女性自身都必須采取適當(dāng)對策來消除這些障礙。

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2010-05-11

李湘祁(1978-),女,湖南祁陽人,碩士,講師。