陳學梅

（南京化工職業(yè)技術學院江蘇南京210048）

高職化工技術類專業(yè)實訓基地文化建設的思考

陳學梅

（南京化工職業(yè)技術學院江蘇南京210048）

目前，高職院校實訓基地建設如火如荼，但在硬件建設的同時必須重視軟件建設。文章根據(jù)化工技術專業(yè)的特點和培養(yǎng)目標，對實訓基地的文化建設進行定位，提出建立以校風、教風、學風建設為核心，以精神文化、情境文化、行為文化、行業(yè)文化為基本點，營造“四位一體”的和諧職業(yè)文化氛圍。

高職；化工技術類專業(yè)；實訓基地；文化建設

近幾年，各高職院校投入大量人力、財力建立實訓基地，實踐教學得到空前的重視，大部分專業(yè)的實踐教學課時數(shù)占到總課時的50%，有的甚至更多。雖然各高職院校的校內實訓基地均具有一定規(guī)模，但是，其投入和產(chǎn)出不成正比。究其原因，主要是觀念上的局限，人們在傳統(tǒng)觀念上簡單地將單純的崗位職業(yè)能力作為實踐教學目標。筆者認為，校內實訓基地是高職院校對學生實施職業(yè)技能訓練和職業(yè)素質培養(yǎng)的最佳場所。校內實訓基地所營造的濃厚的職業(yè)文化氛圍對提高高職學生的綜合職業(yè)素質和適應社會能力具有十分重要的意義。因此，在重視基地實訓設施建設的同時，應重視基地的文化建設，實現(xiàn)崗位職業(yè)技能和職業(yè)綜合素質的同步提高?；ぜ夹g類專業(yè)校內實訓基地文化建設應從以下幾個方面進行思考。

校內實訓基地文化建設定位

高職化工類專業(yè)實訓基地有四個主要特性：一是“高”。高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，教學校內實訓基地文化自然應該具有高等教育校園文化的內涵和共性；二是“職”。高等職業(yè)教育是高層次的職業(yè)教育，高職院校的定位是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線職業(yè)崗位的實用型、技能型專門人才，是以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以行業(yè)、企業(yè)、社會區(qū)域為依托，其校內實訓基地文化也應具有濃重的企業(yè)文化；三是“化”。高職化工類專業(yè)規(guī)定了所培養(yǎng)對象的職業(yè)范疇是化工行業(yè)，該專業(yè)培養(yǎng)面向化工生產(chǎn)一線的高技能應用型人才；四是“生”。高職化工類專業(yè)參加實訓的學生一般為大二或大三在校生。

校內實訓基地文化建設應該具有自身的鮮明特色，具體體現(xiàn)為“一個核心，四個基本點”——以校風、教風、學風建設為核心，以精神文化、情境文化、行為文化、行業(yè)文化為基本點，營造“四位一體”的和諧職業(yè)文化氛圍。

建設體現(xiàn)職業(yè)化的精神文化

精神文化是一種以隱性為主的文化，是師生在校園生活中所表現(xiàn)出的精神狀態(tài)、行為操守和文化品位，是學校校風、教風、學風建設的體現(xiàn)，也是學校精神、價值觀和辦學理念的動態(tài)反映。實訓基地的精神文化是校園文化的深層結構，是校園文化的延伸和發(fā)展。學生在校期間進入實訓基地實踐，雖長期接受著校園文化的熏陶，但與企業(yè)、社會的要求還有很大差距，因此，實訓基地建立體現(xiàn)職業(yè)化精神的文化非常重要。體現(xiàn)職業(yè)化精神的文化有利于學生盡早進入職業(yè)人的角色，與企業(yè)實現(xiàn)思想、心理上的“零距離”對接。實訓基地引入企業(yè)化的價值標準、職業(yè)理念和運營機制是學生形成職業(yè)化精神的有效途徑。

職業(yè)化的價值標準職業(yè)價值標準是指學生對實現(xiàn)培養(yǎng)目標所實施各種活動的意義與重要性的看法與評價，是學生為人處事以及判別是非、好壞、善惡、美丑的價值取向，是他們在心理上的約束和行為上的規(guī)范。確立企業(yè)化的價值標準，首先要把為企業(yè)服務看成是學校的最大價值取向，培養(yǎng)出來的學生企業(yè)適用不適用是衡量高職院校辦學水平的最重要的標準。

企業(yè)化的職業(yè)理念企業(yè)的職業(yè)理念是企業(yè)在長期經(jīng)營實踐中所凝結和積淀起來的價值觀念、精神力量、經(jīng)營境界以及員工所認同的道德規(guī)范和行為方式。引入企業(yè)化的職業(yè)理念可以培養(yǎng)學生具有一種職業(yè)化行為準則、價值觀念和道德規(guī)范，就業(yè)后容易形成企業(yè)歸屬感，可激發(fā)工作積極性和創(chuàng)造性。

企業(yè)化的運營機制實訓基地應在崗位設置、生產(chǎn)方式、技術標準、管理規(guī)范、考核方式等方面引入現(xiàn)代企業(yè)管理模式，讓學生盡早感受到企業(yè)管理的規(guī)范性，以提高學生的就業(yè)適應力。

建設體現(xiàn)高職教育的情境文化

實訓基地的實訓項目應依托企業(yè)。對于化工技術類專業(yè)來說，學校應根據(jù)行業(yè)特點、產(chǎn)品結構、技術發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟及就業(yè)面選擇實訓項目，每一個實訓項目的設施都應是一種典型產(chǎn)品的生產(chǎn)裝置。這樣，學生通過實訓可以掌握一個產(chǎn)品從原料到成品的生產(chǎn)操作技術，可實現(xiàn)與企業(yè)操作技能上的“零距離”對接。高職教育不是單純的技能教育，而是知識、技能和素質三位一體的教育。因此，實訓基地在作為技能訓練場所的同時，更應把它作為知識、技能和素質三位一體的教育場所。為實現(xiàn)知識、技能和素質同步提高，實訓基地應建設高職情境文化。情境文化建設主要包括三個方面：

教學環(huán)境的職業(yè)化情境實訓基地教學環(huán)境應盡可能建設成與企業(yè)運作相對應的“模擬工廠”，設立企管部、技術部、生產(chǎn)部、質檢部、營銷部、安全環(huán)保部等部門；每個實訓項目都以生產(chǎn)車間命名，進入實訓室的學生著裝和崗位分工名稱都與企業(yè)相同。將教學環(huán)境設計為教學工廠模式，建立理論與實踐一體化教學的專業(yè)教室，融教室、實訓、實驗、考工、技術服務與生產(chǎn)為一體，使專業(yè)教室具有多媒體教學、實物展示、演練實訓、實驗、考工強化訓練和考工等多種功能，營造良好的職業(yè)氛圍。

實訓內容的教學化情境作為企業(yè)，如果一名操作人員能夠熟練掌握裝置的正常操作和常見故障的處理，那么，這個操作人員是合格的。而對于教學，僅僅能操作是不夠的，要實現(xiàn)知識、技能和素質的同步提高，實訓內容必須源于企業(yè)，又高于企業(yè)，并具有教學化的情境。教學化的情境設置應以實際的工作任務為載體，以企業(yè)一線操作人員的工作過程為導向，邀請企業(yè)實踐專家進行典型工作任務分析，然后將典型工作任務轉化為學生的學習任務。針對一個典型工作任務可以設計幾個學習任務，如何設計學習任務，一般是由典型工作任務所對應的崗位數(shù)量、產(chǎn)品類型、工藝流程種類以及不同的服務對象等因素決定的。例如，化工技術專業(yè)某實訓項目的學習任務可以設置為開車準備、冷態(tài)（正常）開車、正常操作、正常（緊急）停車、故障處理等多項任務。

教學實施的職業(yè)情境教學離開了實體就等于紙上談兵，目前，工學結合是實施實訓教學的一種較為行之有效的方法。工學結合是一種學習與工作相結合的教育形式，是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的重大創(chuàng)新和深刻變革。實施工學結合對于學生來說意味著學生以“職業(yè)人”的身份參與實際工作，可促進其在工作實踐中學習成長。

建設體現(xiàn)職業(yè)人的行為文化

行為文化是學生所表現(xiàn)出的行為操守，是學生誠信品質、敬業(yè)協(xié)作精神、責任意識、遵紀守法意識和耐勞耐挫精神的具體體現(xiàn)，企業(yè)非常看重這一點。但職業(yè)人所具有的誠信、守紀、敬業(yè)、團結、耐勞等職業(yè)道德和優(yōu)良品行對于在校高職學生來說往往是缺乏的，還需要培養(yǎng)和加強。職業(yè)人的行為習慣必須在特定的環(huán)境中培養(yǎng)，實訓基地是最佳場所，可以通過建設實訓基地的制度文化來建設行為文化。

實訓基地的儀器、設備、裝置、物資管理制度，可以樹立學生的成本意識，養(yǎng)成節(jié)儉習慣；儀器、設備、裝置操作規(guī)程和維護保養(yǎng)規(guī)程，可以培養(yǎng)學生科學、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L；考勤、考核制度，可以培養(yǎng)學生誠實、守紀、團結、吃苦耐勞的精神；安全、環(huán)保、健康防護制度，可培養(yǎng)學生的責任意識，養(yǎng)成職業(yè)防護習慣?？傊?，建章立制，可以規(guī)范學生的言行，增強學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

另外，化工產(chǎn)品具有有毒、危險等特性，化工企業(yè)對原物料及產(chǎn)成品的管理相當嚴格，物料及生產(chǎn)過程的任何閃失、任何差錯都會嚴重影響生產(chǎn)的正常秩序及企業(yè)的運作。因此，化工實訓基地建設體現(xiàn)職業(yè)人的行為文化更為重要。

建設表現(xiàn)化工人的行業(yè)文化

當今社會就業(yè)機會多，就業(yè)面非常廣。化工產(chǎn)品成千上萬，實訓基地實訓項目和內容的選擇不可能面面俱到，化工技術又具有多方案性和復雜性，因此，培養(yǎng)學生掌握知識和技能的遷移能力非常重要。化工技術類專業(yè)學生的就業(yè)方向基本屬于化工行業(yè)，化工行業(yè)文化建設的途徑是：（1）事跡宣傳。在實訓基地張貼侯德榜、范旭東等化工先驅者的頭像和事跡，營造向化工先驅學習的氛圍，培養(yǎng)學生熱愛化工、為化工事業(yè)奮斗終身的決心和信心。（2）安全教育?？梢酝ㄟ^安全教育、事故展示、事故分析，培養(yǎng)學生牢固樹立“安全第一”的思想。（3）防范技能。實訓基地可以張貼安全告示，劃分不同級別的安全區(qū)域，并用制度來規(guī)范執(zhí)行；建立安全操作規(guī)程，提高安全操作技能；傳授安全防護知識，掌握安全防護措施。

校內實訓基地是高等院校對學生實施職業(yè)技能訓練和職業(yè)素質培養(yǎng)的必備條件，也是高等職業(yè)教育辦出特色、實現(xiàn)高職高專人才培養(yǎng)目標的基礎性建設。作為學生與就業(yè)崗位“零距離”接觸的窗口，高職院校校內實訓基地建設和營造濃厚的高職文化氛圍對提高學生的綜合職業(yè)素質和社會適應能力具有十分重要的意義。

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1672-5727（2010）03-0111-02

陳學梅（1966—），女，江蘇吳江人，南京化工職業(yè)技術學院副教授，高級工程師，研究方向為專業(yè)課程建設和教學改革。