陳靜

（六盤水職業(yè)技術(shù)學(xué)院貴州六盤水553001）

職業(yè)院校普通話教學(xué)方法改革與實施

陳靜

（六盤水職業(yè)技術(shù)學(xué)院貴州六盤水553001）

職業(yè)院校學(xué)生重專業(yè)課、輕基礎(chǔ)課思想的存在、中職生學(xué)習(xí)興趣缺失以及厭學(xué)情緒嚴(yán)重的現(xiàn)狀，都不利于普通話教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生普通話水平的提升。本文提出了“激發(fā)引導(dǎo)”、“體驗感悟”、“啟動創(chuàng)意”等教學(xué)方法，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。還提出運用多媒體等教學(xué)設(shè)備進行普通話教學(xué)的構(gòu)想，旨在促使學(xué)生重視并真正掌握普通話技能。

職業(yè)院校；普通話；教學(xué)方法；改革

隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展和中國國際地位的日益提高，漢語漸趨國際化。普通話的地位不容小覷。為此，許多國家和國內(nèi)的院校都開設(shè)了漢語課和普通話課。筆者所任職的學(xué)院也開設(shè)了普通話課，其目的是提升學(xué)生的普通話水平，增強其語言運用能力，并使學(xué)生能通過普通話水平測試。

由于師范院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是教師，要求普通話水平測試至少達到二甲級別才能畢業(yè)，而對職業(yè)院校的學(xué)生沒有這樣的要求，因此，職業(yè)院校的學(xué)生意識不到普通話學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)普通話的動力就更顯不足。高校擴招后，高職院校生源質(zhì)量大幅度下滑，尤其是中職生基礎(chǔ)差，底子薄，來到職院后沒有明確的學(xué)習(xí)目的，加上語言學(xué)習(xí)的枯燥，使很多學(xué)生對掌握普通話技能持無所謂的態(tài)度。而在就業(yè)市場上，企業(yè)招聘人才對掌握普通話技能和言語交際、人際協(xié)調(diào)、商務(wù)談判乃至閱讀寫作能力的要求逐步提高。從學(xué)生的未來就業(yè)出發(fā)，只有學(xué)習(xí)普通話，提高人文素養(yǎng)，獲得較高水準(zhǔn)的普通話運用能力，才能為未來工作奠定基礎(chǔ)。筆者在普通話教學(xué)方法上做了一些嘗試和探索，介紹如下。

方法適宜，激發(fā)情致

身體力行，激發(fā)引導(dǎo)教師除了自身具有過硬的普通話語音知識的基本功和語言運用能力外，還應(yīng)有赤子之心，真誠而又耐心細致地幫助學(xué)生打下堅實的普通話語音功底，養(yǎng)成良好的語音習(xí)慣。如在教讀例詞和朗讀材料時，教師要語音準(zhǔn)確、規(guī)范。讓學(xué)生從聽覺上感受到漢語的優(yōu)美、動聽，刺激學(xué)生的大腦皮質(zhì)產(chǎn)生興奮點，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)普通話語音的內(nèi)驅(qū)力。這樣，學(xué)生會隨著教師的引領(lǐng)，邁上學(xué)習(xí)普通話語音的軌道。課上，教師還應(yīng)該在學(xué)生個別練習(xí)時，不厭其煩地逐一糾正其語音中的錯誤、缺陷、方言音，使學(xué)生在學(xué)習(xí)普通話語音的開始就學(xué)到精確、到位的語音，改掉方言音和不良的語音習(xí)慣。如有的學(xué)生在讀含有聲母j、q、x的字詞時，容易讀成尖音，如果教師不及時指出，并敦促其改正，學(xué)生很容易形成習(xí)慣，將這種錯誤的發(fā)音永久性地保持下去。又如，貴州人發(fā)聲母為z、c、s的字詞是沒有問題的，可有些學(xué)生學(xué)了普通話語音知識后，由于矯枉過正或受前后音節(jié)的影響，會把聲母為z、c、s的字詞讀成聲母為zh、ch、sh的字詞；或者把相關(guān)字詞的聲母讀得既不是zh、ch、sh，也不是z、c、s。這時，教師應(yīng)及時糾正其發(fā)音。在教讀朗讀材料時，不要忽視學(xué)生對語言的感受力，教師應(yīng)盡量根據(jù)材料的內(nèi)容，自然貼切、聲情并茂地讀出作品的基調(diào)及其表達的思想感情，供學(xué)生參考借鑒，激起學(xué)生“讀”的欲望。這就需要教師不僅精通語音知識，還要有朗誦能力和文學(xué)修養(yǎng)的底蘊。

授人以漁，體驗感悟教師要把學(xué)生作為教學(xué)的主體，把好的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。從教育學(xué)的角度看，“體驗是主體內(nèi)在的歷時性的知、情、意、行的親歷、體認(rèn)與驗證。”所以，教師要告訴學(xué)生，想說好普通話，首先要學(xué)會聽普通話。督促學(xué)生課外多聽電臺廣播，看電視的新聞節(jié)目，學(xué)習(xí)播音員的字正腔圓的發(fā)音，通過對比，找出自己的語音存在的問題，加以糾正。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷進行自我反饋，對自己學(xué)習(xí)訓(xùn)練普通話的過程進行反思。還可以讓學(xué)生通過聽說體驗和領(lǐng)悟，學(xué)會用腦子“說”普通話，改掉不假思索地脫口而出方言的語音習(xí)慣。“教育要通過生活才能發(fā)出力量，而成為真正的教育”（陶行知）。教師要提醒學(xué)生養(yǎng)成日常說普通話的習(xí)慣，讓學(xué)生用普通話的思維方式來說話和思考，促使其高效、快捷地學(xué)習(xí)普通話。多聽、多練、多說，培育一顆聰慧的心靈和對語言、生活敏銳的悟性。在普通話教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高語音技能，還要提高其語言運用能力，促進其口語表達能力和寫作能力的提高，進而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，延伸普通話學(xué)習(xí)的外延。在教學(xué)中，筆者樂于與學(xué)生分享學(xué)習(xí)普通話的經(jīng)驗、體會。普通話水平測試員的身份，使我能將測試過程中遇到的語音現(xiàn)象、方音錯誤給學(xué)生進行分析、點評，使學(xué)生能明晰其錯誤原因，進而在自己的學(xué)習(xí)中加以參照，以規(guī)避和杜絕錯誤的發(fā)生。如，有的當(dāng)?shù)厥軠y人員把三［san］讀作［sa］，狼[lang]讀作[lan]。這兩個音節(jié)的鼻輔音韻尾都丟失了，且元音增加了鼻音色彩，都讀成了鼻化音。筆者將這個案例給學(xué)生做具體的剖析，提醒有此類方音問題的學(xué)生及時糾正。

創(chuàng)意萌生，開放生成教師還必須以開放生成的觀念來組織教學(xué)。在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時改變自己的教學(xué)思路。在講“聲調(diào)”時，關(guān)于聲調(diào)是相對音高的知識點比較抽象，我看到許多學(xué)生似懂非懂、眼神困惑，就運用比喻教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生用音樂中的“1、2、3、4、5、6、7、i”一個八度音階的高低升降所形成的相對音高，來解讀聲調(diào)的原理，學(xué)生頓時醒悟，立即明白了。教育心理學(xué)理論指出：合作與競爭在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于促進教學(xué)過程或教學(xué)活動的順利進行。合作與競爭也能激發(fā)學(xué)生的斗志，調(diào)動其積極性，鼓勵他們克服困難，爭取優(yōu)良成績。在教“朗讀”時，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，啟動競爭機制。將學(xué)生分組或讓一個學(xué)生分別擔(dān)任幾個角色，幾個組（角色）分別朗讀一篇文章的同一段落，使學(xué)生在相互競爭中將朗讀水平發(fā)揮到極致。在課內(nèi)外經(jīng)常舉行辯論會、演講比賽、詩歌朗誦比賽等活動，既使學(xué)生增強了語感，訓(xùn)練了朗讀能力，還給了他們積極參與、充分表現(xiàn)自我的機會，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升了學(xué)習(xí)普通話語音的效能。除了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)普通話語音的注意力，夯實語音基礎(chǔ)，提高語音技巧外，教師還要對學(xué)生時時保持欣賞、包容的態(tài)度，激勵學(xué)生不斷進步。職業(yè)院校不乏純樸好學(xué)、積極進取、渴求真知的好學(xué)生，教師要對他們的成績和實力不斷給予肯定、認(rèn)同，才能保持他們的學(xué)習(xí)積極性。而對不少自認(rèn)是高考、中考的失敗者，很容易產(chǎn)生自卑感、挫敗感的學(xué)生，教師應(yīng)幫助他們在學(xué)習(xí)語音的過程中獲得成功的體驗，使其樹立自信，促使他們更加努力地學(xué)習(xí)普通話。對于學(xué)生在個別練習(xí)中出現(xiàn)的閃光點要給以高度的評價，及時表揚，激發(fā)他們進一步學(xué)習(xí)的信心。

多媒體啟動，怡情引趣

多媒體教具和語音室的運用，為學(xué)生自主探究和師生互動搭建了廣闊的平臺，可增加普通話學(xué)習(xí)的趣味性、便捷性、科學(xué)性，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的興趣和熱情。筆者發(fā)現(xiàn)諸多教學(xué)方法如放在語音室、利用多媒體教學(xué)設(shè)備來實施，效果更明顯。如，在教“聲調(diào)”時，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，先播放音樂，讓學(xué)生沉浸在美妙的音樂之中，再講解聲調(diào)的知識，把聲調(diào)和音樂中的旋律變化都是相對音高的原理聯(lián)系起來，點撥學(xué)生，使學(xué)生形成通感、進行聯(lián)想，直觀形象，就很容易理解什么是聲調(diào)了。學(xué)生在獲得了審美體驗、陶冶了情操的同時，輕松學(xué)到了語音知識。

還可利用多媒體設(shè)備播放一些優(yōu)秀播音員范讀材料的光盤，這可使學(xué)生更精確、高效地規(guī)范語音，快速提高普通話技能。

借助多媒體教具，教師將普通話語音知識整合成幻燈片，展示給學(xué)生，可節(jié)省大量板書時間。還可運用生動形象的文字、圖形、影像、聲樂、動畫等多媒體形式，構(gòu)建語音學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生帶來視聽沖擊，激起學(xué)生開口說普通話的濃厚興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與熱情。之后再引導(dǎo)、幫助學(xué)生進行情境對話，用學(xué)生喜聞樂見的方式，使學(xué)生在玩的過程中提高普通話水平和語言運用能力。同時也可給更多的學(xué)生提供參與語音訓(xùn)練的機會，使學(xué)生在超越自我的過程中獲得成功。

通過普通話教學(xué)方法的探索實踐，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的興趣，提升學(xué)生語音運用技能和普通話水平，提高學(xué)生的語文能力，進而帶動其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

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G712

A

1672-5727（2010）03-0107-02

陳靜（1970—），女，遼寧黑山人，貴州省六盤水職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要從事普通話、應(yīng)用寫作以及語文等課程教學(xué)。