席天陽

（中國醫(yī)科大學(xué)七年制臨床醫(yī)學(xué)系，遼寧沈陽 110001）

談醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育

席天陽

（中國醫(yī)科大學(xué)七年制臨床醫(yī)學(xué)系，遼寧沈陽 110001）

隨著時代的發(fā)展和醫(yī)學(xué)生提高自身素質(zhì)的需要，重視并加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育變得很重要。本文從人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵及如何加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育方面進(jìn)行了探討。

醫(yī)學(xué)生；人文素質(zhì)；教育

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，醫(yī)學(xué)教育受到了挑戰(zhàn)，在醫(yī)學(xué)教育中，人文素質(zhì)教育也得到廣大院校和師生的廣泛關(guān)注。本文從人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵及如何加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育方面進(jìn)行了探討?，F(xiàn)報道如下：

1 人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵

1.1 人文素質(zhì)及人文素質(zhì)教育的定義及其文化背景

“人文”是指人類的各種文化現(xiàn)象，“人文素質(zhì)”是指人們在人文方面所擁有的綜合品質(zhì)以及達(dá)到何種發(fā)展程度，它主要包括人文知識、人文思想、人文方法、人文精神。人文素質(zhì)教育就是可以讓人以科學(xué)的思維方式來開發(fā)人的智力，挖掘人的潛力，全面提高人的思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)及身心素質(zhì)。因此，筆者認(rèn)為，人文素質(zhì)教育包括三個方面的內(nèi)容：人文素質(zhì)教育與中西傳統(tǒng)學(xué)術(shù)文化的繼承；人文素質(zhì)教育生活方式及精神生活方式；人文素質(zhì)與素質(zhì)教育（能力本位、一專多能、競爭與合作、終生學(xué)習(xí)、情感智慧等）的關(guān)系。

1.2 加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的必要性和重要性

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、文明的進(jìn)步、人們生活節(jié)奏的加快，人們的壓力隨之加大。目前的醫(yī)學(xué)模式（生物—心理—社會醫(yī)學(xué)模式）不但強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)治療疾病，也關(guān)注人的生命質(zhì)量及其生活質(zhì)量。因此，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育是社會文明和進(jìn)步的需要。醫(yī)學(xué)固然有其局限性，但醫(yī)生的責(zé)任就是治病救人且?guī)椭颊吒玫乜祻?fù)。醫(yī)生最崇高的品質(zhì)是尊敬生命及對人性的尊重，否則醫(yī)生手中的手術(shù)刀和屠宰刀將無區(qū)別。醫(yī)學(xué)強(qiáng)調(diào)人文精神，沒有人文精神，醫(yī)學(xué)就失去了靈魂。因此，醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的提高是醫(yī)學(xué)職業(yè)要求及崇高性的體現(xiàn)。目前，醫(yī)患矛盾出現(xiàn)白熱化，關(guān)系緊張，人們對醫(yī)療質(zhì)量的要求也越來越高，不但強(qiáng)調(diào)醫(yī)療技術(shù)的高超，而且還要求醫(yī)護(hù)人員服務(wù)中的人文因素。這些方面進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)醫(yī)生及即將畢業(yè)的學(xué)生需要有深厚的人文素質(zhì)，要求醫(yī)學(xué)生注重人的價值及為患者提供更好醫(yī)治服務(wù)的能力?？傊?，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育是重要的，而且也是必要的。

2 如何加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育

2.1 加強(qiáng)教師的人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立人文教育意識

教師人文素質(zhì)的提高很重要，因為教師的言傳身教對學(xué)生的影響很大。因此，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育就得從師資隊伍建設(shè)開始。其次，在專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生樹立人文教育意識。醫(yī)學(xué)院校開設(shè)人文教育課程，為醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的講授過程增添了大量的人文科學(xué)內(nèi)涵，通過學(xué)習(xí)人文科學(xué)知識，學(xué)生可掌握適應(yīng)社會、懂得如何與人溝通及與同事合作的技巧。

2.2 醫(yī)學(xué)院校應(yīng)營造人文氛圍

筆者認(rèn)為，為學(xué)生營造濃郁的人文氛圍，加強(qiáng)校園文化建設(shè)也是非常重要的。大學(xué)是一處傳承文化、研究學(xué)問、培養(yǎng)高級人才的地方，醫(yī)學(xué)院校為學(xué)生設(shè)置了良好的校園自然環(huán)境，給學(xué)生以美的人文熏陶，浸潤著莘莘學(xué)子。學(xué)校也可以為學(xué)生開展形式多樣的校園文化活動，如舉辦人文知識講座等，這些活動內(nèi)容形式多樣、知識集中且信息量大，感染力較強(qiáng)，在提高學(xué)生的人文素質(zhì)、豐富知識及拓寬視野方面發(fā)揮了較強(qiáng)的作用。

2.3 增強(qiáng)社會實踐鍛煉的育人作用

社會實踐活動是培養(yǎng)和發(fā)展人才最重要的核心力量。醫(yī)學(xué)院校廣泛開展社會實踐活動對培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生具有正確的人生觀及熱愛祖國和人民的情感起了極大的推動作用。因此，醫(yī)學(xué)各學(xué)科之間應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系，以便于醫(yī)學(xué)生在校期間能更多地積累人文知識，并且培養(yǎng)人文素質(zhì)，為以后的社會實踐鍛煉打下堅實的理論基礎(chǔ)；醫(yī)學(xué)生在臨床實踐過程中，指導(dǎo)老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心患者的疾苦，關(guān)注患者的切身利益，樹立全心全意為患者服務(wù)的觀念；醫(yī)學(xué)院校還可組織學(xué)生進(jìn)行實踐活動，豐富多彩的實踐活動可使醫(yī)學(xué)生從親身經(jīng)歷中感受且體驗人文精神，獲得比較感性的人文素質(zhì)教育。

3 小結(jié)

醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育是一項塑造精神、更新觀念、充實內(nèi)涵的系統(tǒng)工程，并不是一朝一夕就能全部實現(xiàn)的。作為一名醫(yī)學(xué)生，本身也應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)自身的人文素質(zhì)，使自己發(fā)展成為一名合格的社會認(rèn)可和需要的醫(yī)學(xué)生。

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