王小燕，梁生旺，楊苑芬，王 芳，吳 帆

（廣東藥學院中藥學院，廣東廣州 510006）

大眾化教育背景下中藥類專業(yè)課程體系建設的研究

王小燕，梁生旺，楊苑芬，王 芳，吳 帆

（廣東藥學院中藥學院，廣東廣州 510006）

在我國醫(yī)藥經(jīng)濟迅速發(fā)展和教育大眾化背景下，結(jié)合我院中藥類專業(yè)的特點，對其課程體系建設進行研究。通過調(diào)整相關(guān)專業(yè)的課程體系設置，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需要的新型中藥類高級人才。

大眾化教育；中藥類專業(yè)；課程體系

擴大規(guī)模招生使我國高等教育實現(xiàn)了由精英教育向大眾化教育過渡，且隨著中藥現(xiàn)代化進程的不斷推進，中藥領域新學科、新行業(yè)不斷涌現(xiàn)，對各類復合型新型中藥人才需求愈加趨于多樣化。人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心就是課程體系建設，它關(guān)系到學生對本學科知識結(jié)構(gòu)的科學理解和準確把握，直接影響到培養(yǎng)人才的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)[1]。在大眾化教育背景下，根據(jù)市場對人才的要求深入開展中藥類專業(yè)課程體系建設，調(diào)整相關(guān)專業(yè)的課程設置，才能為地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展需要培養(yǎng)大批具有較強實踐能力和創(chuàng)新精神的應用型中藥學專業(yè)技術(shù)人才。

1 加強醫(yī)學基礎，適應形勢需求

中藥學專業(yè)是一個既古老又年輕的專業(yè)，它雖然有幾千年的歷史，但正式進入高等學府的殿堂才剛剛50年，50年來課程體系沒有發(fā)生根本性的變化，主要包括醫(yī)學類、化學類、專業(yè)課程類。隨著近幾年的高校擴招，進入大眾化教育時代，畢業(yè)生去向也發(fā)生了變化：過去學生大多從事與中藥的生產(chǎn)、檢驗、研究與開發(fā)等有關(guān)的專業(yè)技術(shù)工作，而現(xiàn)在有更多的學生到藥學第一線，如藥品銷售與經(jīng)營，藥品推廣與使用，藥材的種植與加工等工作。這些工作直接與使用者（患者）進行溝通，指導他們合理用藥，這就需要有一定的醫(yī)學知識作支撐，在傳統(tǒng)教育的框架下，增加了一些醫(yī)學課程，包括人體形態(tài)學、生理學、藥理學、中醫(yī)學基礎等，不同專業(yè)方向開設有針對性的課程，使醫(yī)學學分達到了總學分的20%左右。

2 加強實踐教學，實現(xiàn)無縫銜接

2.1 實驗課程建設

在以往各種實驗課的基礎上，為中藥類各專業(yè)修改并設計新的實驗課程體系，開設了開放性、綜合性，設計性實驗，增加實驗課學時比例，提高學生的操作能力，強化學生分析和解決實際問題的綜合能力[2]。其中，開放性實驗于每學年下學期針對大三學生自主組成課題組，自選教師擔當課題負責人，選擇研究項目后進行申請立項，經(jīng)專家組評審、篩選立項后進入實驗室。每個課題資助1 000元的實驗經(jīng)費，經(jīng)課題負責老師審批后由學生自主用于購買藥品材料，所用其他儀器設備由實驗室提供，資助期限一般為一年。綜合設計性實驗，如中藥藥劑學實踐課程，教師給每個組不同的題目，讓學生自己查閱相關(guān)資料、設計實驗方案、進行實驗并撰寫報告，提高學生的學習興趣及科研創(chuàng)新能力。近3年，中藥學院全面開放實驗室，已經(jīng)完成的開放實驗項目23個，其中教學型項目16個，參與學生達8 412人時數(shù)，科研型項目7個，參與學生14人。

2.2 實驗室建設

高校實驗室在為高校科研人員提供科學研究基地的同時，也是集中強化培訓各類專門人才的重要場所，是校內(nèi)的實踐基地，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要課堂。我院投入科研儀器設備總值達一千多萬元，擁有先進的提取分離設備、制劑成型設備、分析儀器，為中藥類專業(yè)的發(fā)展、學科的壯大提供更有力的技術(shù)支持。我院還有先進的顯微數(shù)碼互動實驗室，大型中藥標本館，與香港大學專業(yè)進修學院共建的現(xiàn)代中藥研究中心，包括提取、濃縮、干燥、成型工藝設備。這套中試設備，可以讓學生直觀地了解到生產(chǎn)企業(yè)的某些生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)，可以使學生克服從實驗室到生產(chǎn)車間的不適應性。

2.3 加強實踐教學環(huán)節(jié)

為了提高學生實驗操作能力和創(chuàng)新意識，我校中藥類專業(yè)在堅持開設藥用植物學野外實習的基礎上，還安排學生到GAP基地學習，使學生了解藥材規(guī)范化種植的實際過程。另外還利用我院的中試平臺、校外實習對口單位等場所安排學生進行實踐活動。畢業(yè)實踐時間由原來的一學期增加到近一年時間，畢業(yè)實習也提前進行，由原來的第8學期改為現(xiàn)在的第7學期。學生與生產(chǎn)實踐、用人單位結(jié)合，在實踐中檢驗所學知識，再從實踐中學習，有許多學生在實習期間就簽訂了就業(yè)合同，提前進入工作崗位，實現(xiàn)了無縫銜接，受到用人單位的歡迎。

3 改革教學內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

當今是一個創(chuàng)新、發(fā)展、改革的時代，不改革、不創(chuàng)新就沒有出路。對于中藥類專業(yè)的教學同樣是如此，中藥學專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容應該體現(xiàn)本學科發(fā)展的變化[3]。我院與名校合作，加強交流，提高學術(shù)層次，與南京中醫(yī)藥大學共建國家中醫(yī)藥管理局重點學科——中藥制藥學；實行課程改革，開設了中藥新藥研究課程，主要是讓學生按照新藥研究的流程進行實驗，了解新藥研究的全過程，收到了很好的效果。此外，本科生可以根據(jù)自己的研究興趣申報科研課題，得到學校的資助進行獨立的科學研究試驗。學生還可以自由結(jié)合到老師的課題組實驗，在本科階段就能多方位地進行科學探索，培養(yǎng)學生的科學探索精神。近年來學生在老師的指導下，共申請了63項課外科研項目，參與學生人數(shù)達到30%，涵蓋了人文社科類、藥學類專業(yè)性課題和大學生創(chuàng)業(yè)計劃等，并取得“挑戰(zhàn)杯”廣東大學生課外科技作品競賽二等獎三項、三等獎四項的好成績。我院獲得教學成果獎5項，其中國家級一項，省、校級各二項，院級教學改革研究項目34項，發(fā)表教改論文24篇，極大地提高了教學質(zhì)量。

4 擴大選修課程，開闊學生視野

選修課是高校課程體系的重要組成部分，側(cè)重拓展學科視野，深化學科知識與技能，滿足學生的興趣愛好，發(fā)展學生的特長、個性。隨著市場對中藥人才需求的多樣化，在中藥類專業(yè)課程建設中應相應地增加選修課的比例[4]。首先，我院根據(jù)社會需要和本校的特色及優(yōu)勢開設了本專業(yè)自選課程和跨專業(yè)自選課程，并鼓勵教師開設相關(guān)學科的公共選修課，提高了選修課程的數(shù)量和質(zhì)量，在整個課程體系中增加了選修課所占的學分；其次，廣州大學城各高校課程可互選、學分互認，各校學生均可選修其他院校的課程，尤其要申報特色課程、文化素質(zhì)教育課程，供學生選修的公選課多達一百多門。選修課基本形式可以為專家講座、實踐、教授（博士）論壇等，較傳統(tǒng)的課堂授課更為靈活、生動。我校中藥類專業(yè)的學生選修的新課程為其提供了大量的應用型知識和豐富多彩的學科前沿動態(tài)知識，拓寬了學生的知識面，完善了學生的知識結(jié)構(gòu)[5]。

5 注重實習基地建設，與社會緊密結(jié)合

校外實習基地是學生與社會接觸的重要場所，是檢驗學生知識的重要平臺，更是學生學習生產(chǎn)實踐的絕佳基地。建設好穩(wěn)定的實習基地是中藥專業(yè)教學內(nèi)容必不可少的重要環(huán)節(jié)。注重與藥檢所、藥研所、高新技術(shù)企業(yè)合作共建實習基地或產(chǎn)學研基地，不斷加大建設力度和規(guī)模，目前已有野外認藥實習基地2個，GAP基地3個，GMP基地26個，GSP基地40個，產(chǎn)學研基地5個。另外還有其他長期接收實習生的非正式掛牌單位58家，提供了包括中藥材種植、中藥飲片炮制、中成藥生產(chǎn)、藥品檢驗、醫(yī)藥流通、藥品調(diào)劑、中藥科研等多個實習崗位，各個實習地點均具備專業(yè)實習所需要的師資、設備、儀器、資料等基本條件，能較好地滿足中藥學專業(yè)學生的實習需求。

6 重視畢業(yè)實習，抓好后期教育

本科生的畢業(yè)實習是教學大綱中規(guī)定的重要內(nèi)容，也是本科教育的最后一個環(huán)節(jié)。根據(jù)中藥類專業(yè)性質(zhì)，我院制定了中藥類各專業(yè)的畢業(yè)設計（論文）模塊教學大綱及崗位實踐教學大綱。在實習前開展多層次的畢業(yè)實習教育和“畢業(yè)論文撰寫”的教授論壇。針對影響畢業(yè)實習質(zhì)量的難點和關(guān)鍵點，制訂管理流程和質(zhì)量監(jiān)控的體系，編成《畢業(yè)實習指導手冊》。成立了質(zhì)量保障體系和機構(gòu)監(jiān)控體系，對畢業(yè)實踐進行全程監(jiān)控。為保障畢業(yè)論文質(zhì)量，設校內(nèi)外雙導師制，建立了比較完善的畢業(yè)論文質(zhì)量評價體系。經(jīng)過幾年畢業(yè)實踐教學的研究和探索，學生的畢業(yè)實習走上了比較規(guī)范的軌道，保證了實習教學效果。在收回132份實習單位對我院實習生實習評價表顯示：有126份打分在90分以上，實習單位對我院畢業(yè)生的實習態(tài)度和紀律給予很高的評價。

在大眾化教育背景下，課程結(jié)構(gòu)體系應實現(xiàn)人文和科學課程的結(jié)合或融合，體現(xiàn)自己的辦學特色，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力[6-7]。我們將在現(xiàn)已取得的成績基礎上，進一步深入進行中藥專業(yè)課程體系的建設、研究與探索，努力培養(yǎng)順應社會發(fā)展的要求，具有較強創(chuàng)新精神和實踐能力的復合型中藥類人才。

[1]李省云,李思殿,劉克文,等.高師化學專業(yè)新課程體系的探索與實踐[J].大學化學,2006,21(3):23.

[2]馬鳳余,彭代銀,金傳山,等.中藥學專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究與實踐[J].藥學教育,2005,21(5):1.

[3]馮年平,范廣平,林長興,等.中藥學專業(yè)課程體系改革探討[J].藥學教育,2002,18(1):14-15.

[4]袁珂.中藥學專業(yè)課程體系的建設與實踐[J].時珍國醫(yī)國藥,2007,6(18):58.

[5]鄒吉高.淺析高校選修課的作用及其教學管理現(xiàn)狀[J].湖南科技學院學報,2005,26(10):25.

[6]李小翚,吳清和,王利勝,等.中藥學專業(yè)方向與課程體系的改革研究[J].中醫(yī)藥導報,2002,12(7):108-110.

[7]馬少丹,苑述剛,阮時寶.對中藥學專業(yè)《方劑學》課程教學改革研究與實踐的探討[J].中國現(xiàn)代醫(yī)生,2008,46(25):123-124.

G642.0

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1673-7210（2010）08（c）-110-02

王小燕（1977-），女，助研，中藥學碩士研究生。

梁生旺（1954-），男，教授，碩士研究生導師，中藥學院副院長。

2010-04-27）