李冪

生物學(xué)作為一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科，是通過研究生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、分類、遺傳、變異、進化和生態(tài)等來揭示生命活動的本質(zhì)，是一門實踐性很強的學(xué)科。隨著生物科學(xué)和信息技術(shù)的發(fā)展，生物科學(xué)對社會、經(jīng)濟和人類生活的影響越來越明顯。

傳統(tǒng)講解模式限制了學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)難以突出重點、解決難點。而直感教學(xué)是學(xué)生獲取感性認識的重要途徑，是進行思維加工的前提，是智力發(fā)展的重要標志。因此，信息技術(shù)作為一種重要的教學(xué)直感手段，越來越普遍地運用于課堂教學(xué)之中。近年來，筆者將信息技術(shù)與高中生物課程有效整合，利用信息技術(shù)對圖像、圖形、動畫等綜合處理來制作課件，將高中生物課程內(nèi)容整合到一起，提高了教學(xué)效率，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)、提高效率。

1 信息技術(shù)與高中生物課程內(nèi)容整合的優(yōu)點

1.1 信息技術(shù)能引起無意注意

興趣是無意注意的源泉，高中生物教學(xué)中整合信息技術(shù)，更能引起學(xué)生的無意注意。心理學(xué)認為無意注意是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。引起無意注意的條件有刺激物本身的特點和人本身的狀態(tài)。動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的無意注意，更能調(diào)動學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)生物的興趣。因為動態(tài)的事物更能引起注意的轉(zhuǎn)移。

1.2 信息技術(shù)能加快信息加工

加涅認為，學(xué)習(xí)與記憶的過程是一個信息加工的過程，信息加工過程可分為注意刺激、刺激編碼、信息的儲存與提取3個階段。首先要有環(huán)境的刺激，這種刺激作用于接收器，接收器將收到的信息傳遞至感覺登錄器，這一段時間，絕大多數(shù)信息未能受到注意，只有一小部分信息被注意選擇而進入短時記憶。短時記憶中的信息必須與從長時記憶中提取的知識進行信息加工，才能到達“反應(yīng)發(fā)生器”。在這個過程中，環(huán)境刺激對信息量獲得的多少有至關(guān)重要的作用，在一定范圍內(nèi)刺激越強，獲得的信息相對較多。

信息技術(shù)整合于高中生物教學(xué)，能給學(xué)生比較強烈的刺激。信息技術(shù)能化抽象為直觀，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，拓展學(xué)生的空間概念，加深對事物的理解，減輕學(xué)生認識的難度，變難為易。難點突破時要注意巧用“組塊”理論，就是在記憶中把許多小單位組合成較大單位的信息加工過程。心理學(xué)家認為，盡管記憶同時出現(xiàn)的一系列信息能力是有限的，但如果把一些信息組織成塊，就可以大大提高記憶能力。

2 根據(jù)高中生物學(xué)科知識特點，選擇與設(shè)計多媒體課件

生物科學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)。它在宏觀和微觀兩方面的發(fā)展都很迅速，并且與信息技術(shù)和工程技術(shù)的結(jié)合日益緊密，正在對社會、經(jīng)濟和人類生活產(chǎn)生越來越大的影響。利用多媒體技術(shù)能夠形象、生動、直觀地展示生物的各種生理活動，顯示生物的宏觀世界和微觀世界，可以化抽象為具體，化難為易。

3 利用多媒體技術(shù)優(yōu)化高中生物學(xué)實驗教學(xué)

3.1 創(chuàng)設(shè)實驗情境

任何實驗都是實驗者有目的的觀察活動，實驗過程是實驗者思維激發(fā)和碰撞的過程。在實驗開始環(huán)節(jié)，教師利用多媒體聲、色、圖、文等媒體信息渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)引人入勝的問題情境，啟發(fā)學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生嚴密地探究實驗過程。

3.2 學(xué)習(xí)實驗內(nèi)容

以實驗為中心、以實驗帶動知識點是新課標最明顯的特點。因此，實驗內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅對于完成整個實驗至關(guān)重要，而且是以實驗帶動知識點的佐證。

3.3 演示實驗

演示實驗是直觀教學(xué)的一種高級形式，演示實驗既可以演示實驗的全過程，也可以演示實驗的一部分；既可通過演示實驗傳授生物學(xué)新知識，也可以驗證鞏固生物學(xué)知識，或是指導(dǎo)學(xué)生進行正確的實驗操作等實踐活動。教師課堂演示實驗由于時間和條件的限制往往存在一定的難度，實驗失敗或者無法使全班學(xué)生清楚地觀察實驗現(xiàn)象，影響教學(xué)效果。因此，在有限的資源下充分利用多媒體演示實驗可有效地解決這些困難。

4 盡量發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

在條件有限的情況下可以用信息技術(shù)來演示教學(xué)內(nèi)容和實驗，如細胞的增殖分化、光合作用過程等現(xiàn)實無法展示的內(nèi)容。但是在條件允許的時候就要充分鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，如觀察植物細胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原，探究影響酶活性的因素，觀察細胞的有絲分裂和減數(shù)分裂等。教學(xué)中不能盲目把信息技術(shù)應(yīng)用成實驗的替代品，因為實驗比計算機模擬出來的更具有真實性和說服力。通過學(xué)生動手操作、觀察、探究來獲取知識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。

信息技術(shù)教學(xué)的確具有傳統(tǒng)教學(xué)方法不可比擬的優(yōu)越性，但完全使用信息技術(shù)教學(xué)而拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法是不可取的。各種教學(xué)媒體都有其優(yōu)缺點,在生物課上都有其應(yīng)用的場所。現(xiàn)代信息技術(shù)較先進，但也非萬能，應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容恰當選用。只有使信息技術(shù)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合，揚長避短，才能取得好的教學(xué)效果。